湖南省江華瑤族自治縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱（），這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。A.六三三學(xué)制B.五四學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.癸卯學(xué)制答案：D答案分析：1904年的《奏定學(xué)堂章程》又稱“癸卯學(xué)制”，是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制?！傲龑W(xué)制”是1922年的壬戌學(xué)制；“五四學(xué)制”在部分地區(qū)實(shí)施；“壬寅學(xué)制”是1902年頒布但未實(shí)施。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，還能注意自己的教學(xué)姿態(tài)，這屬于（）A.注意廣度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意穩(wěn)定性答案：C答案分析：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。教師在教學(xué)中同時(shí)關(guān)注講授內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)和自身姿態(tài)，體現(xiàn)了注意分配。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解學(xué)習(xí)材料意義的學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)是理解材料意義的學(xué)習(xí)。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。6.教師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫(huà)小紅花、插小紅旗屬于獎(jiǎng)勵(lì)，是品德評(píng)價(jià)法的一種形式。7.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。8.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。9.學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)遷移B.功能固著C.動(dòng)機(jī)D.定勢(shì)答案：A答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。前面練習(xí)無(wú)意義音節(jié)對(duì)后面音節(jié)記憶的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。10.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應(yīng)個(gè)體差異性的要求。循序漸進(jìn)體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。教學(xué)相長(zhǎng)是教與學(xué)相互促進(jìn)。防微杜漸與個(gè)體差異性無(wú)關(guān)。11.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)。12.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊环N，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有觀念既無(wú)上位關(guān)系也無(wú)下位關(guān)系。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師通過(guò)演示燃燒木條在不同氣體中的現(xiàn)象來(lái)講解知識(shí)，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)。15.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不佳，出現(xiàn)被動(dòng)、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。16.學(xué)校體育的基本組織形式是（）A.體育課B.課外體育鍛煉C.體育競(jìng)賽D.運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練答案：A答案分析：體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，它是根據(jù)教育部制定的教學(xué)計(jì)劃所開(kāi)設(shè)的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育教育過(guò)程。課外體育鍛煉、體育競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練是學(xué)校體育的重要組成部分，但不是基本組織形式。17.當(dāng)一個(gè)人用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí)，表明他處于問(wèn)題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B答案分析：理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題，處于理解問(wèn)題階段。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在。提出假設(shè)是提出解決問(wèn)題的可能途徑和方案。驗(yàn)證假設(shè)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。18.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培是我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出“生活教育理論”。徐特立是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家。楊賢江是我國(guó)最早用馬克思主義論述教育問(wèn)題的教育家。19.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。20.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。正式的課程是由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程。運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。21.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)講邊做筆記，是同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)，體現(xiàn)了注意分配。22.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細(xì)加工策略。23.教師在課堂上提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)不自覺(jué)地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上，這種現(xiàn)象反映的是（）A.從眾效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案：C答案分析：期待效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師提問(wèn)難問(wèn)題時(shí)將眼光停留在優(yōu)秀學(xué)生身上，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生有更高期待的表現(xiàn)。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。投射效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。24.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。25.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下的行為趨向一致。馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。26.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程和反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容。27.學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時(shí)，在群體情境中往往不如單獨(dú)完成效果好，這是因?yàn)椋ǎ〢.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.從眾D.責(zé)任擴(kuò)散答案：B答案分析：社會(huì)抑制是指?jìng)€(gè)體在完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)或與他人一起活動(dòng)而造成行為效率降低的現(xiàn)象。學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文等需要獨(dú)立思考的任務(wù)時(shí)，群體情境會(huì)產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致效率不如單獨(dú)完成，這是社會(huì)抑制的表現(xiàn)。社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。從眾是個(gè)體在群體壓力下的行為趨向一致。責(zé)任擴(kuò)散是指當(dāng)發(fā)生某種緊急事件時(shí)，若有其他人在場(chǎng)，那么在場(chǎng)者所分擔(dān)的責(zé)任就會(huì)減小。28.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述幫助學(xué)生理解知識(shí)，屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物。模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知。不存在抽象直觀這一說(shuō)法。29.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指的是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的（）A.學(xué)生入學(xué)條件B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.學(xué)校教育規(guī)則D.系統(tǒng)答案：D答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是學(xué)校教育的系統(tǒng)。30.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。2.下列屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如勞動(dòng)）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性、時(shí)間因素、識(shí)記的方法、系列位置效應(yīng)等。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了知識(shí)或技能的遷移。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。5.下列關(guān)于班集體的說(shuō)法正確的有（）A.班集體具有共同的目標(biāo)B.班集體是組織化的群體C.班集體具有一定的組織結(jié)構(gòu)D.班集體是一種非正式群體答案：ABC答案分析：班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。它具有共同的目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)，是組織化的群體。班集體是正式群體，不是非正式群體。6.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。7.下列屬于教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、參觀法等。8.下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的說(shuō)法正確的有（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化B.前運(yùn)算階段的兒童具有自我中心性C.具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯推理D.形式運(yùn)算階段的兒童思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性答案：ABCD答案分析：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童靠感覺(jué)和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。前運(yùn)算階段兒童具有自我中心性等特點(diǎn)。具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物支持。形式運(yùn)算階段兒童思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性等特點(diǎn)。9.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.自我意識(shí)正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整等。10.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的有（）A.教材是課程資源的核心和主要組成部分B.教師是最重要的課程資源C.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源D.網(wǎng)絡(luò)資源是一種新型的課程資源答案：ABCD答案分析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。教師是最重要的課程資源，其素質(zhì)高低會(huì)影響課程實(shí)施效果。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。網(wǎng)絡(luò)資源是隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新型課程資源。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育是人類社會(huì)很早就有的活動(dòng)，但教育學(xué)是在教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段，人們對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后才產(chǎn)生的。有教育不一定就有教育學(xué)。3.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注