遼寧省建平縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力。教學組織能力是指教師組織課堂教學、管理學生等方面的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中對教學方法、教學內(nèi)容等做出決策的能力。3.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到聽講和做筆記這兩個活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物上去。4.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應。一個人外表有魅力，就對其與外表無關的特征也給予肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的一些品質(zhì)。刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。5.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調(diào)了社會實踐對能力（智力）發(fā)展的影響。A選項學校教育題干未體現(xiàn)。C選項遺傳在題干中沒有涉及。D選項家庭環(huán)境也未在“施用累能”中體現(xiàn)。6.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾。發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。7.學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應D.習慣成自然答案：B答案分析：操作性條件反射是指有機體在某種情境中自發(fā)做出的某種行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境中發(fā)生的概率。學生上課專心聽講是自發(fā)行為，受到老師表揚（強化）后逐步養(yǎng)成習慣，符合操作性條件反射。經(jīng)典性條件反射是指一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射。聯(lián)結(jié)反應強調(diào)刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)?！傲晳T成自然”表述不準確，沒有體現(xiàn)出行為與強化的關系。8.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素，兩種學習之間具有共同成分或共同要素是產(chǎn)生遷移的前提。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度、學習的方法等屬于影響遷移的主觀條件。9.一個學生根據(jù)自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。學生對學習時間作出總安排并列出日程安排表，屬于時間管理策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。10.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生的感知效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過這些活動來增強學生的感知效果，符合活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。11.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.桑代克C.維果斯基D.班杜拉答案：C答案分析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論。桑代克是教育心理學之父，提出了試誤說等理論。班杜拉提出了社會學習理論。12.品德心理結(jié)構中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑，所以是品德心理結(jié)構中最具有動力色彩的成分。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。14.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。發(fā)展性功能不是德育功能的常見分類表述。個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。教育性功能有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性；二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。15.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調(diào)評價是為了促進學生的發(fā)展，關注學生的學習過程和個體差異，發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。終結(jié)性評價一般是在教學活動結(jié)束后，為判斷其效果而進行的評價。安置性評價的根本目的是分班、分組。絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評定。16.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材，才能形成科學的概念、原理，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是學生掌握知識的目的和歸宿。17.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，其中，知識的傳授者是教師最首要的角色。教師要將自己所掌握的知識和技能傳授給學生。學者和學習者強調(diào)教師要不斷學習提升自己。學生心靈的培育者注重對學生品德和心理的培養(yǎng)。教學活動的設計者、組織者和管理者側(cè)重于對教學活動的規(guī)劃和管理。18.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以我國目前主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。中央主要起領導和統(tǒng)籌作用。社會力量可以參與義務教育，但不是主要承擔者。學生家長有保障子女接受義務教育的義務，但不是承擔普及義務教育責任的主體。19.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構主體是（）A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。所以教師考核的機構主體是教師所工作和服務的學校。政府機關、教育行政部門、教育督導機構等在教師管理等方面有一定職責，但不是教師考核的主體機構。20.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)品德D.關注學生成長答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在。傳授知識和培養(yǎng)品德是教書育人的具體內(nèi)容。關注學生成長是教師工作的一個方面，但不是根本任務。21.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。22.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應人的身心發(fā)展個別差異性就需要因材施教。循序漸進強調(diào)按照知識的邏輯順序和學生的認知發(fā)展順序進行教學。教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。23.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即復雜會話C.課程即活動D.課程即經(jīng)驗答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預先編制好的、固定的知識體系，強調(diào)知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位和主動參與?！罢n程即復雜會話”強調(diào)課程是一種對話和交流的過程，重視學習者的參與和互動。“課程即活動”強調(diào)學習者通過參與各種活動來獲得學習經(jīng)驗，突出了學習者的主體地位?！罢n程即經(jīng)驗”把課程視為學生在學習過程中所獲得的經(jīng)驗，強調(diào)學習者的親身經(jīng)歷和體驗，體現(xiàn)了學習者的主體作用。24.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理以教學為中心，通過合理的組織和協(xié)調(diào)，為教學活動創(chuàng)造良好的條件，促進學生的學習。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標之一。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。25.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方法和措施。教育反響不是一個專業(yè)的教育術語。教育靈感是指教師在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。26.下列屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下來，是對自己閱讀過程的一種監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。運用精加工策略鞏固知識和利用復述策略進行記憶屬于認知策略。舉一反三是學習遷移的表現(xiàn)。27.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，學習者在練習到一定時期，練習成績會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。生理極限是指身體機能所能達到的最大程度。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結(jié)果的信息。28.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾等也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。29.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別學生的教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。30.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是學校教育的重要組成部分，但不是最基本的活動。班級活動是班級教育管理者為了實現(xiàn)班級教育管理目標，組織班級成員參與的各種教育活動。教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質(zhì)量的活動。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。它并不是研究一切教育領域中的心理現(xiàn)象，范圍沒有那么寬泛。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決；定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決的效率。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，動機強度與問題解決效率之間的關系呈倒U型曲線。3.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.由此及彼答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三意思是從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類推，能由此及彼。聞一知十指聽到一點就能理解很多，形容善于類推。觸類旁通意思是掌握了某一事物的知識或規(guī)律，進而推知同類事物的知識或規(guī)律。由此及彼表示從這一點到那一點，也體現(xiàn)了知識或技能的遷移。4.品德的心理結(jié)構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是基礎，道德情感是動力，道德意志是維持道德行為的精神力量，道德行為是品德的外部表現(xiàn)和最終環(huán)節(jié)。5.新課程改革的具體目標包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人；體現(xiàn)課程結(jié)構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理素質(zhì)有助于教師更好地開展工作。7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。8.下列屬于教學過程基本階段的有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，這是教學的起始階段；領會知識，是教學過程的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識，是學生掌握知識的目的和歸宿。此外，還有檢查知識等階段。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，不斷提高自身的理論水平和道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣，學習他們的高尚品德和行為；學會反思，對自己的教育教學行為進行反思，不斷改進自己的職業(yè)道德。10.學生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，它是學生從兒童邁向成人的一種過渡性的文化。具有非正式性，往往是在學生的課余生活和交往中自發(fā)形成的。具有多樣性，由于學生的興趣愛好、家庭背景等不同，形成了豐富多彩的學生文化。具有互補性，學生文化可以彌補學校教育和正式文化的不足。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：這是教育心理學的定義，準確描述了教育心理學的研究對象和范圍。2.注意的轉(zhuǎn)移就是