河南省西平縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是發(fā)展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學生的智力，輕知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識。傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，現代教育論以杜威為代表。本題強調發(fā)展能力而非傳授知識，故選A。2.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定順序進行，體現了循序漸進原則，故選C。3.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.練習法答案：A答案分析：演示法是教師展示實物等讓學生獲得知識；實驗法是學生自己操作實驗；實習作業(yè)法是讓學生在實際場所進行實踐作業(yè)；練習法是學生通過練習鞏固知識。本題符合演示法特點，故選A。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作重要內容，但不是中心環(huán)節(jié)，故選B。5.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人；培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。故選B。6.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是讓學生在實際場所進行實踐作業(yè)，如實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等。實驗法是學生操作實驗；參觀法是到實地觀察；演示法是教師展示。故選D。7.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段有不同特征和任務；順序性是指身心發(fā)展有一定順序；不平衡性強調發(fā)展速度不均衡；互補性是指機體某方面機能受損可通過其他方面補償。故選D。8.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育權、教育目的和教育性質；生產力決定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育；科學技術影響教育內容和方法等。故選C。9.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.綜合性評價答案：C答案分析：個體內差異評價是對學生個體內部各方面進行比較；絕對性評價是與目標參照進行比較；相對性評價是與他人比較；綜合性評價是多方面綜合考量。故選C。10.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D答案分析：桑代克學習規(guī)律包括準備律、練習律和效果律。效果律是指如果一個動作跟隨情境中一個滿意的變化，在類似情境中這個動作重復的可能性將增加。學生取得好成績后得到表揚鼓勵，符合效果律，故選D。11.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了什么（）。A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，會使人們以特定方式解決問題。原型啟發(fā)是從其他事物獲得啟發(fā)；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是只看到物體常用功能。本題體現定勢，故選B。12.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是通過教師的語言描述來幫助學生理解知識；實物直觀是直接感知實物；模象直觀是通過模型等感知；不存在抽象直觀這種說法。故選D。13.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機；A、B選項體現讀書為了獲取外在地位和物質；D選項是為了國家崛起，屬于外部動機。故選C。14.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師展示實物、直觀教具或進行實驗等讓學生觀察獲得知識。本題教師進行實驗展示讓學生觀察，屬于演示法；實驗法是學生操作；講授法是教師講解知識；談話法是師生對話。故選C。15.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）。A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B答案分析：活動課程論主張以兒童活動為中心，提倡“做中學”；學科課程論強調以學科知識為中心；社會課程論關注社會問題；要素課程論強調人類文化共同要素。故選B。16.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同對象。學生一邊聽講一邊做筆記，體現注意分配；注意廣度是指注意范圍；注意穩(wěn)定性是指注意保持時間；注意轉移是指注意從一個對象轉移到另一個對象。故選A。17.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），以增加學生良好學習行為，屬于負強化；正強化是給予愉快刺激；消退是不給予強化使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激使行為減少。故選B。18.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師協調課堂內人際關系，有效實現教學目標的過程；課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂氛圍。故選B。19.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年京師同文館最早采用班級授課制；1898年戊戌變法；1902年頒布《欽定學堂章程》；1922年頒布“壬戌學制”。故選A。20.學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關形象，這種心理活動屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C答案分析：再造想象是根據語言文字描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應新形象。學生根據古詩描繪形成形象，屬于再造想象；無意想象是無目的的想象；有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象；創(chuàng)造想象是獨立創(chuàng)造新形象。故選C。21.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學校德育的社會性功能是指德育對政治、經濟、文化等社會方面發(fā)生影響；個體性功能是對個體的影響；教育性功能是指德育對智育等其他教育的作用；不存在發(fā)展性功能這種說法。故選D。22.20世紀60年代初，（）發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.廖世承答案：A答案分析：20世紀60年代布魯納發(fā)起課程改革運動，強調學科結構；桑代克是教育心理學之父；皮亞杰提出認知發(fā)展理論；廖世承編寫我國第一本《教育心理學》教科書。故選A。23.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)；感知教材是基礎；鞏固知識和運用知識是后續(xù)環(huán)節(jié)。故選B。24.學校體育的基本組織形式是（）。A.體育課B.課外體育鍛煉C.體育競賽D.運動隊訓練答案：A答案分析：體育課是學校體育的基本組織形式；課外體育鍛煉、體育競賽和運動隊訓練是學校體育的重要組成部分，但不是基本組織形式。故選A。25.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科基本結構；學科課程論強調以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強調課程綜合化。故選B。26.學生在公共社交場合講話，總是出現發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合的這些表現符合恐懼癥癥狀；抑郁癥是情緒低落等；強迫癥是強迫觀念和行為；焦慮癥是緊張不安等。故選D。27.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等；專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是最大特點。故選A。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法；A選項強調教育目的；B選項強調對待意見的態(tài)度；C選項強調自我反思。故選D。29.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察。教師記錄課外活動中學生攻擊行為，屬于觀察法；個案法研究個別案例；實驗法是控制條件進行實驗；調查法是通過問卷等方式獲取信息。故選D。30.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是各級各類學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標準和要求，是教育目的的具體化，具有特殊性。二者是普遍和特殊的關系，故選C。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是開展教育活動的工具等。故選ABCD。2.下列關于復式教學的敘述，正確的有（）。A.復式教學是班級授課制的特殊形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)交替進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較強答案：ACD答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，是班級授課制的特殊形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中教師教學和學生自學或做作業(yè)交替，能鍛煉學生基本技能和自學能力。故選ACD。3.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，如閱讀、運算、記憶技能等；運動技能是通過外部動作實現的技能。故選ABC。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，如民主型、專制型等；班級規(guī)模大小會影響管理；班級性質，如班級氛圍等也有影響；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。故選ABCD。5.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是學前教育；初等教育主要是小學教育；中等教育包括初中和高中；高等教育包括?？?、本科等。故選ABCD。6.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略，如設置學習目標等；監(jiān)控策略，如自我檢查等；調節(jié)策略，如根據情況調整學習。組織策略屬于認知策略，是對學習材料進行組織。故選ABC。7.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，如教育目的全面、任務多樣等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法創(chuàng)新等；長期性，人才培養(yǎng)周期長；示范性，教師言行對學生有示范作用。故選ABCD。8.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師家訪和家長訪校；家長會是集中交流方式；家長委員會是家校溝通組織。校外指導不屬于家校配合常規(guī)方法。故選ABC。9.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程基本規(guī)律包括間接經驗與直接經驗相結合，學生以學習間接經驗為主，又要結合直接經驗；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。故選ABCD。10.下列關于學習動機的表述，正確的有（）。A.學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題B.學習動機主要有激發(fā)功能、指向功能、維持功能和調節(jié)功能C.學習動機可以分為內部動機和外部動機D.學習動機越強，學習效果越好答案：ABC答案分析：學習動機是推動學生學習的動力，回答“為什么”學習；學習目的是學習要達到的結果，回答“為了什么”學習。學習動機具有激發(fā)、指向、維持和調節(jié)功能。可分為內部動機和外部動機。但學習動機與學習效果并非簡單的線性關系，動機強度過高或過低都不利于學習，中等強度動機效果最佳。故選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育與生產力的發(fā)展和政治經濟制度的變革是完全同步的。（）答案：錯誤答案分析：教育具有相對獨立性，與生產力發(fā)展和政治經濟制度變革并非完全同步，可能超前或滯后。2.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學評價包括對教師教學工作和學生學習質量的評價，學業(yè)成績評價只是其中一部分。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率，懲罰是給予厭惡刺激減少行為發(fā)生概率，二者不同。4.所有的行為變化都是由于學習引起的。（）答案：錯誤答案分析：行為變化可能由學習引起，也可能由生理成熟、疲勞、疾病等因素引起。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個體自身發(fā)展過程，二者不同。6.新課程改革要求實行國家、地方和學校三級課程管理。（）答案：正確答案分析：新課程改革實行國家、地方和學校三級課程管理，增強課程適應性。7.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意分配是同一時間把注意指向不同對象，是積極的；注意分散是注意離開當前應注意對象，是消極的。8.學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移有正遷移和負遷移，正遷移促進學習，負遷移阻礙學習。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要教師自我提升，是自我鍛煉、改造、陶冶和教育的過程。10.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總體要求，規(guī)定了人才質量規(guī)格和標準。四、簡答題（每題5分，共2題）1.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察