游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u12361一、開展體育游戲教學(xué)的意義 114349（一）激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性 17932（二）提升教學(xué)質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng) 13694二、小學(xué)體育課堂游戲教學(xué)法的實(shí)施策略 213963（一）創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神 229003（二）創(chuàng)設(shè)生活化游戲，提高學(xué)生生活認(rèn)知 29333（三）拓展主題軍事游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣 310922（四）以教會(huì)為導(dǎo)向，豐富熱身練習(xí)模式 36946（五）以勤練為目的，提升體育教學(xué)趣味性 423012結(jié)論 424786參考文獻(xiàn) 5摘要：游戲教學(xué)法作為體育教學(xué)的重要手段，能夠寓教于樂，使參與者在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)對體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育及推行全民健身計(jì)劃的今天，把游戲教學(xué)法充分滲透到體育教育教學(xué)中已勢在必行。為此，本文以此為主題，深入探索游戲教學(xué)法對于小學(xué)體育教學(xué)的意義，并重點(diǎn)分析了小學(xué)體育游戲教學(xué)的實(shí)施策略，希望為小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新教學(xué)提供一定啟發(fā)和借鑒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育技能、身體素質(zhì)及競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法；小學(xué)；體育課堂；應(yīng)用策略一、開展體育游戲教學(xué)的意義（一）激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性體育游戲是一種綜合性的體育教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和形式上都具有綜合性特征。在小學(xué)階段的體育課堂中，游戲教學(xué)法的運(yùn)用內(nèi)容和形式都比較豐富，主要運(yùn)用于體育熱身和準(zhǔn)備活動(dòng)階段，這一階段的體育游戲開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對新技能的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能起到活躍課堂氣氛的作用。此外，在體育課堂結(jié)束部分開展游戲教學(xué)，也有利于幫助學(xué)生緩解疲勞，調(diào)節(jié)身心，有助于學(xué)生以更積極的姿態(tài)投入下一次的體育課堂學(xué)習(xí)中來。（二）提升教學(xué)質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)此外，在小學(xué)體育課堂中開展游戲教學(xué)，還可以豐富課堂創(chuàng)設(shè)模式，拓展教學(xué)思路，借助體育游戲的趣味性和氛圍活躍作用提升教學(xué)質(zhì)效。同時(shí)，體育游戲中還蘊(yùn)含著競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，當(dāng)學(xué)生充分參與和投入體育游戲活動(dòng)中，能與同伴進(jìn)行通力合作，在激烈競爭中贏得游戲比賽，進(jìn)而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。[1]另外，在輕松愉快的體育游戲中，也有利于釋放壓力，挖掘潛力，調(diào)節(jié)心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀積極的生活態(tài)度，有助于學(xué)生的身心健康成長。二、小學(xué)體育課堂游戲教學(xué)法的實(shí)施策略創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神體育游戲通常是通過團(tuán)隊(duì)或者比賽的方式進(jìn)行，極具競爭性，有助于培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在比賽過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)和團(tuán)隊(duì)成員默契的配合，和競爭隊(duì)員們斗智斗勇，有助于鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。比如，在接力賽游戲中，老師把學(xué)生分成10組，每組5人，聽完老師的口哨，各組排頭同學(xué)開始快速奔跑，越過終點(diǎn)，沿原路往回走，還要和下一位接力同學(xué)擊掌，才繼續(xù)進(jìn)行第二人賽跑。依此類推，用相同方式繼續(xù)接力跑比賽。在這種團(tuán)隊(duì)體育游戲中，既要各組成員有很強(qiáng)的默契感，且訓(xùn)練活動(dòng)量較大，比賽節(jié)奏緊湊，有強(qiáng)烈的競賽特點(diǎn)。通過這種比賽式教學(xué)，可以讓學(xué)生從緊張的競爭環(huán)境中脫去壓力，放松身心，它不僅符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，還有更多趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力。創(chuàng)設(shè)生活化游戲，提高學(xué)生生活認(rèn)知游戲具有形式多樣、靈活變幻的特點(diǎn)，同時(shí)具備很多探究元素，這也是小學(xué)生熱衷于游戲的主要原因。在小學(xué)體育課堂中，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲形式，將體育運(yùn)動(dòng)與小學(xué)生的日常生活和興趣點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，既能激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的興趣和積極性，還能豐富體育課堂教學(xué)模式，以耳目一新的活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)多元化的課堂體驗(yàn)。同時(shí)，在豐富多樣的游戲情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生沉浸于游戲活動(dòng)的同時(shí)，還能讓學(xué)生在生活化的體育游戲情境中，積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)體育動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)化體育訓(xùn)練內(nèi)容，更能消除學(xué)生面對新的體育技能學(xué)習(xí)中的畏難情緒，有利于教學(xué)效率的提升。[2]比如，在開展穿越跑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)穿越小樹林的趣味游戲形式，將教學(xué)場地挪到校園小樹林中，并設(shè)計(jì)了種樹、澆水、施肥和保護(hù)小樹苗等豐富環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生了解到種樹的基本常識(shí)，同時(shí)鍛煉了他們的奔跑能力。將體育游戲與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生體會(huì)到體育活動(dòng)與生活的趣味聯(lián)系，還在體育活動(dòng)中融入了環(huán)保教育理念，提升了學(xué)生的生活認(rèn)知。拓展主題軍事游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣此外，教師還應(yīng)積極開發(fā)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的軍事主題體育游戲，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，借助豐富多樣的軍事體育游戲鍛造學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。[3]首先，教師可以以紅色故事為素材，創(chuàng)編體育游戲。例如，以“雞毛信”“奪寶奇兵”“地道戰(zhàn)”等紅色故事為素材創(chuàng)編體育游戲。教師和學(xué)生可以結(jié)合紅色故事劇情共同討論和制定軍事游戲環(huán)境、設(shè)備、規(guī)則、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生親身參與到游戲設(shè)計(jì)中去，對于自主參與設(shè)計(jì)的游戲，學(xué)生更樂于參與其中。其次，可以針對故事情境組織軍事體育游戲。在安排學(xué)生開展軍事主題游戲時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體或故事講述形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情境，激發(fā)學(xué)生的探究和參與興趣，比如講述《戰(zhàn)長沙》的大致故事情節(jié)。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入事先創(chuàng)設(shè)的戶外游戲環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)合作形式主動(dòng)探索和體驗(yàn)“戰(zhàn)長沙”游戲，并通過“勇敢者道路”走平衡、過“鐵索橋”、跨“地雷”，通過“烽火線”，在“哨所”判斷和觀察敵情，進(jìn)入沙池中“挖戰(zhàn)壕”等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過摸爬滾打等豐富多樣的運(yùn)動(dòng)形式參與體育鍛煉，磨礪意志，同時(shí)也在親身體驗(yàn)中加深對紅色文化和軍人偉大精神的體會(huì)和了解。[4]另外，還可以結(jié)合紅色紀(jì)念日作為主題，規(guī)劃親子軍事體育游戲。例如，可以結(jié)合“七一”建黨節(jié)和“八一”建軍節(jié)、“十一”國慶節(jié)等紅色節(jié)日，組織和策劃寓教于樂的親子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)。比如模仿紅軍戰(zhàn)斗的情景，設(shè)計(jì)占領(lǐng)堡壘，炸毀碉堡、救護(hù)傷員等豐富的體育游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)親子合作闖關(guān)，并給予最后完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)以錦旗或?qū)W生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情與積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。以教會(huì)為導(dǎo)向，豐富熱身練習(xí)模式將體育游戲融入小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，還要以教會(huì)為基本導(dǎo)向，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中掌握體育課堂中所必須學(xué)會(huì)的基本體育知識(shí)和技能。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，在正式課堂開始之前，教師一般都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行慢跑或者是做一些體操運(yùn)動(dòng)等相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，以提升學(xué)生的注意力，為接下來的正式技能學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。[5]但單一模式的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，常常讓學(xué)生興味索然，長此以往學(xué)生就會(huì)對體育學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和興趣特點(diǎn)，將游戲教學(xué)融入熱身練習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。比如在慢跑熱身活動(dòng)中，可以采用蛇形跑或者踢毽子、聽口號(hào)抱團(tuán)跑等--系列趣味性方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，為后續(xù)的正式體育技能訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，在熱身游戲中還要加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，以確保游戲活動(dòng)的安全進(jìn)行。以勤練為目的，提升體育教學(xué)趣味性體育課程不同于其他課程的學(xué)習(xí)，體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要長久堅(jiān)持的項(xiàng)目，需要學(xué)生在體育課堂中堅(jiān)持對新知識(shí)技能的勤練勤學(xué)，才能逐步提高自身的體育綜合技能。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)中，也要堅(jiān)持勤練多練原則，在此基礎(chǔ)上增加體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)愿意練的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在體育游戲創(chuàng)設(shè)中要將趣味性和教育性進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)和身體鍛煉的興趣，并讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中獲得相應(yīng)的體育知識(shí)。比如，為了提升枯燥單一訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性，可以把原來單一的仰臥起坐練習(xí)改為小組或個(gè)人競賽性質(zhì)，比比哪個(gè)小組練習(xí)次數(shù)最多，比比哪位同學(xué)速度快。隨著學(xué)生練習(xí)速度的加快，還可以提升競賽獲勝目標(biāo)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生參與單一體育訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣，還激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，獲得體育技能的提升。又如，在中長跑訓(xùn)練活動(dòng)中，可以融入“混合接力、高地占領(lǐng)”等更具有趣味性的游戲訓(xùn)練模式，將單一且易于疲勞的跑步訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為兼具趣味性的跑步游戲活動(dòng)，學(xué)生更樂于參與其中，學(xué)生獲得了身體鍛煉的同時(shí)，也達(dá)到了教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)?？傊w育教學(xué)課堂中的游戲開展形式要契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定和選擇，要確保適度適量，避免讓學(xué)生產(chǎn)生反感，同時(shí)也要確保游戲過程中的安全可控。結(jié)論在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師更為重視體育技能的訓(xùn)練和學(xué)生體育能力的提升，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性和對學(xué)生的吸引力。導(dǎo)致學(xué)生普遍對體育課堂興趣不高或?qū)π录寄軐W(xué)習(xí)存在畏難情緒，這也導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效果不佳。因此，將游戲化元素融入小學(xué)體育教學(xué)中，既豐富了教學(xué)和課堂組織模式，也激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，豐富多樣的教學(xué)模式還提升了教學(xué)質(zhì)效，有利于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)和能力的提升。參考文獻(xiàn)[1]潘鐵夫，李巖.淺談體育游戲在小學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部皮革，2020，42(04):158.[2]高騫.