臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮：網(wǎng)絡使用行為與心理虐待的交織影響探究一、引言1.1研究背景隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入人們的生活，對青少年的成長產(chǎn)生了深遠影響。對于臨沂市的初中生而言，網(wǎng)絡既為他們的學習、娛樂和社交提供了廣闊的平臺，也帶來了網(wǎng)絡成癮等問題的挑戰(zhàn)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，臨沂市初中生的網(wǎng)絡普及率較高，大部分學生都具備上網(wǎng)條件并經(jīng)常使用網(wǎng)絡。然而，網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象也不容忽視。部分初中生過度沉迷于網(wǎng)絡世界，花費大量時間在網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡社交、短視頻等平臺上，嚴重影響了他們的學習、生活和身心健康。網(wǎng)絡成癮不僅導致學生學習成績下滑，還可能引發(fā)一系列心理問題，如焦慮、抑郁、注意力不集中、社交障礙等，對其未來的發(fā)展產(chǎn)生潛在威脅。網(wǎng)絡使用行為是影響初中生網(wǎng)絡成癮的重要因素之一。不同的網(wǎng)絡使用目的和方式，如學習、娛樂、社交等，對學生的影響存在差異。一些學生能夠合理利用網(wǎng)絡進行學習和知識拓展，提升自身能力；而另一些學生則過度依賴網(wǎng)絡娛樂，缺乏自我控制能力，逐漸陷入網(wǎng)絡成癮的困境。此外，網(wǎng)絡社交的虛擬性和開放性，也可能使初中生在人際交往中產(chǎn)生認知偏差，影響其現(xiàn)實社交能力的發(fā)展。心理虐待作為一種隱蔽的家庭暴力形式，同樣對青少年的成長有著不可忽視的影響。在家庭環(huán)境中，父母或監(jiān)護人對孩子的言語攻擊、情感忽視、過度控制等心理虐待行為，可能會導致孩子內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)傷，影響其心理健康和人格發(fā)展。遭受心理虐待的初中生，往往更容易出現(xiàn)情緒問題、低自尊、行為問題等，這些問題可能使他們在面對網(wǎng)絡的誘惑時，缺乏足夠的抵抗力，進而增加網(wǎng)絡成癮的風險。綜上所述，臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮問題日益嚴峻，網(wǎng)絡使用行為和心理虐待對青少年的成長具有重要影響。深入研究三者之間的關(guān)系，對于預防和干預初中生網(wǎng)絡成癮，促進其身心健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮與網(wǎng)絡使用行為及心理虐待之間的內(nèi)在關(guān)系，通過科學嚴謹?shù)恼{(diào)查與分析，揭示三者之間的作用機制，為預防和干預初中生網(wǎng)絡成癮提供理論依據(jù)和實踐指導。具體而言，一是明確臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡使用行為及心理虐待的現(xiàn)狀，包括網(wǎng)絡成癮的發(fā)生率、不同網(wǎng)絡使用行為的占比以及心理虐待的表現(xiàn)形式和發(fā)生頻率等；二是分析網(wǎng)絡使用行為對初中生網(wǎng)絡成癮的影響，探究不同網(wǎng)絡使用目的和方式如何影響學生的成癮傾向；三是探討心理虐待與初中生網(wǎng)絡成癮的關(guān)聯(lián)，研究心理虐待如何通過影響學生的心理狀態(tài)和行為模式，進而增加網(wǎng)絡成癮的風險；四是綜合考慮網(wǎng)絡使用行為和心理虐待對初中生網(wǎng)絡成癮的共同作用，為制定有效的預防和干預措施提供全面的視角。本研究具有重要的理論與實踐意義。在理論方面，有助于豐富和完善青少年網(wǎng)絡成癮領(lǐng)域的研究。當前，雖然已有不少關(guān)于青少年網(wǎng)絡成癮的研究，但針對臨沂市初中生這一特定群體，結(jié)合網(wǎng)絡使用行為和心理虐待進行綜合研究的還相對較少。本研究能夠填補這一區(qū)域和研究視角上的空白，進一步深化對網(wǎng)絡成癮影響因素及其作用機制的認識，為后續(xù)相關(guān)研究提供新的思路和實證支持，推動該領(lǐng)域理論體系的不斷發(fā)展和完善。在實踐方面，本研究結(jié)果對預防和干預臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮具有直接的指導價值。對于家長而言，可以幫助他們更加全面地了解孩子的網(wǎng)絡使用情況和家庭環(huán)境對孩子的影響，引導家長關(guān)注孩子的心理需求，改善教育方式，減少心理虐待行為的發(fā)生，營造良好的家庭氛圍，從而降低孩子網(wǎng)絡成癮的風險。對于學校來說，能夠為學校開展心理健康教育和網(wǎng)絡素養(yǎng)教育提供科學依據(jù)。學?？梢愿鶕?jù)研究結(jié)果，有針對性地設(shè)計課程和活動，幫助學生樹立正確的網(wǎng)絡使用觀念，提高自我控制能力，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡使用習慣；同時，加強對學生心理健康的關(guān)注和輔導，及時發(fā)現(xiàn)并干預可能存在網(wǎng)絡成癮問題的學生。對于社會相關(guān)部門，本研究可為制定青少年網(wǎng)絡保護政策和措施提供參考，促使其加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管，優(yōu)化網(wǎng)絡內(nèi)容，為青少年創(chuàng)造一個健康、安全的網(wǎng)絡空間。通過家庭、學校和社會的共同努力，有效預防和減少臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮問題，促進青少年的身心健康和全面發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學性和可靠性。一是問卷調(diào)查法，通過設(shè)計科學合理的問卷，選取臨沂市不同區(qū)域、不同類型學校的初中生作為調(diào)查對象，廣泛收集數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡使用行為、心理虐待等方面，采用標準化的量表和問題，以準確測量各變量。例如，使用網(wǎng)絡成癮量表（IAT）來評估初中生的網(wǎng)絡成癮程度，該量表包含耐受性、戒斷反應、時間管理問題等維度，能夠全面反映學生的網(wǎng)絡成癮狀況；運用網(wǎng)絡使用行為問卷，詳細了解學生上網(wǎng)的頻率、時長、目的（如學習、娛樂、社交等）以及所使用的網(wǎng)絡應用類型等信息；采用心理虐待量表，對學生在家庭中遭受的言語攻擊、情感忽視、過度控制等心理虐待行為進行量化評估。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查，獲取豐富的數(shù)據(jù)資源，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論的得出提供堅實基礎(chǔ)。二是訪談法，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取部分具有代表性的學生、家長和教師進行深入訪談。與學生的訪談旨在了解他們的網(wǎng)絡使用體驗、對網(wǎng)絡成癮的認知以及家庭環(huán)境對其網(wǎng)絡行為的影響；與家長的訪談則重點關(guān)注家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系以及對孩子網(wǎng)絡使用的監(jiān)管情況；與教師的訪談主要圍繞學生在學校的網(wǎng)絡使用表現(xiàn)、學校開展的網(wǎng)絡教育和心理健康教育情況等方面展開。通過面對面的交流，深入挖掘問卷調(diào)查中難以觸及的深層次信息，如學生的內(nèi)心想法、家庭和學校環(huán)境中的具體事件和互動模式等，為研究提供更豐富、更生動的資料，使研究結(jié)果更具現(xiàn)實意義。三是數(shù)據(jù)分析法，運用專業(yè)的統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進行深入分析。首先進行描述性統(tǒng)計分析，以了解臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡使用行為及心理虐待的現(xiàn)狀和基本特征，包括各變量的均值、標準差、頻率分布等；然后采用相關(guān)性分析，探究網(wǎng)絡成癮與網(wǎng)絡使用行為、心理虐待之間的關(guān)聯(lián)程度；進一步運用回歸分析等方法，確定網(wǎng)絡使用行為和心理虐待對網(wǎng)絡成癮的影響方向和程度，構(gòu)建三者之間的關(guān)系模型，揭示其內(nèi)在作用機制。本研究在多個方面具有創(chuàng)新之處。在研究視角上，突破了以往單一因素研究的局限，將網(wǎng)絡使用行為和心理虐待兩個因素納入同一研究框架，綜合探討它們對臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮的共同影響。這種多因素的研究視角更全面地反映了現(xiàn)實情況，有助于深入理解網(wǎng)絡成癮問題的復雜性，為制定綜合性的干預措施提供更全面的理論支持。在樣本選取上，充分考慮了臨沂市的地域特點和學校類型差異，采用分層抽樣的方法，確保樣本具有廣泛的代表性。不僅涵蓋了城市和農(nóng)村地區(qū)的學校，還包括公立學校和私立學校，不同層次和背景的學生都能在研究中得到體現(xiàn)。這種全面的樣本選取方式使研究結(jié)果更能準確反映臨沂市初中生的整體情況，增強了研究結(jié)論的推廣性和應用價值。在研究方法的運用上，將問卷調(diào)查的量化研究與訪談的質(zhì)性研究相結(jié)合，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的相互驗證和補充。問卷調(diào)查能夠快速獲取大量的標準化數(shù)據(jù)，進行客觀的統(tǒng)計分析；而訪談則能夠深入了解個體的主觀體驗和實際情況，為量化研究結(jié)果提供詳細的解釋和背景信息。這種混合研究方法能夠充分發(fā)揮兩種方法的優(yōu)勢，彌補單一方法的不足，使研究結(jié)果更加全面、深入和可靠。二、概念界定與理論基礎(chǔ)2.1網(wǎng)絡成癮網(wǎng)絡成癮，作為一種在當代社會備受關(guān)注的現(xiàn)象，指的是個體在無成癮物質(zhì)作用下，對互聯(lián)網(wǎng)使用沖動失去控制的行為狀態(tài)?！吨袊嗌倌杲】到逃诵男畔⒓搬屃x（2018版）》明確指出，網(wǎng)絡成癮表現(xiàn)為過度使用互聯(lián)網(wǎng)，進而導致個體在學業(yè)、職業(yè)和社會功能等方面出現(xiàn)明顯損傷。這種成癮并非簡單的對網(wǎng)絡的喜愛或頻繁使用，而是一種難以自我約束的依賴狀態(tài)，嚴重影響個體的正常生活和發(fā)展。關(guān)于網(wǎng)絡成癮的診斷標準，目前較為權(quán)威和廣泛應用的有多個體系。其中，時間維度是重要的衡量標準之一，一般情況下，相關(guān)成癮行為需至少持續(xù)12個月才能確診。在癥狀方面，主要包含以下多個關(guān)鍵要素?；颊邔ι暇W(wǎng)行為的控制能力顯著下降，表現(xiàn)出對上網(wǎng)的強烈渴求，難以抑制上網(wǎng)的沖動。當被迫停止上網(wǎng)時，會出現(xiàn)戒斷癥狀，如坐立不安、煩躁、焦慮等，仿佛身體和心理都對網(wǎng)絡產(chǎn)生了生理性依賴。耐受性增加也是常見癥狀，即隨著時間推移，需要越來越長的上網(wǎng)時間才能獲得與最初相同的滿足感。同時，成癮者會因過度上網(wǎng)而減少對其他興趣愛好的關(guān)注，生活重心逐漸偏向網(wǎng)絡世界，甚至為了上網(wǎng)向他人撒謊，掩蓋上網(wǎng)的真實時間和費用，或者借助上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實生活中的壓力、負面情緒等。若個體在12個月內(nèi)表現(xiàn)出上述多個癥狀，且這些癥狀對其學習、工作、社交等社會功能造成了嚴重影響，就可能被診斷為網(wǎng)絡成癮。網(wǎng)絡成癮存在多種常見類型，不同類型反映了個體在網(wǎng)絡使用中的不同偏好和成癮傾向。游戲成癮是較為突出的一種類型，隨著網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，越來越多的青少年沉迷其中。這些青少年花費大量時間和精力在各類網(wǎng)絡游戲上，如角色扮演游戲、競技類游戲等，對游戲中的虛擬成就、角色成長等產(chǎn)生強烈追求，忽視了現(xiàn)實生活中的學習、社交和身心健康。社交網(wǎng)絡成癮也是常見現(xiàn)象，以微信、QQ、微博、抖音等為代表的社交網(wǎng)絡平臺，為人們提供了便捷的社交和信息分享渠道，但部分初中生過度依賴這些平臺。他們頻繁刷動態(tài)、點贊、評論，花費大量時間維護虛擬社交關(guān)系，甚至因過度關(guān)注社交網(wǎng)絡上的他人評價和互動，而產(chǎn)生焦慮、自卑等情緒，影響了正常的人際交往和心理健康。除了這兩種，還有網(wǎng)絡色情成癮、網(wǎng)絡購物成癮等。網(wǎng)絡色情成癮者沉迷于網(wǎng)絡色情內(nèi)容，對其身心健康造成嚴重危害；網(wǎng)絡購物成癮者則在網(wǎng)絡購物中無法自拔，過度消費，給家庭經(jīng)濟和個人生活帶來困擾。2.2網(wǎng)絡使用行為網(wǎng)絡使用行為是指個體在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行的各種活動，涵蓋了從信息獲取、娛樂休閑到社交互動等多個方面。對于臨沂市初中生而言，他們的網(wǎng)絡使用行為具有鮮明的特點，反映了這一年齡段青少年在數(shù)字時代的生活和學習方式。在學習方面，網(wǎng)絡為初中生提供了豐富的學習資源和便捷的學習工具。許多學生利用網(wǎng)絡進行在線學習，如觀看教學視頻、查閱電子書籍和學術(shù)資料等。在線教育平臺的興起，使得學生能夠根據(jù)自己的學習進度和需求，選擇適合自己的課程和學習內(nèi)容。一些學生通過網(wǎng)絡參加課外輔導課程，拓寬自己的知識面；還有些學生利用學習類APP進行單詞背誦、作業(yè)輔導等。然而，網(wǎng)絡學習也存在一些問題。部分學生在使用網(wǎng)絡學習時，容易受到其他信息的干擾，如彈出的廣告、社交軟件的消息提醒等，導致學習效率低下。一些不良的網(wǎng)絡學習資源，如虛假信息、錯誤的知識講解等，也可能對學生的學習產(chǎn)生誤導。在娛樂方面，網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡視頻是臨沂市初中生最主要的網(wǎng)絡娛樂方式。隨著游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡游戲?qū)映霾桓F，吸引了大量青少年。一些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，花費大量時間和精力在游戲中，追求游戲中的虛擬成就和排名。網(wǎng)絡視頻平臺也受到學生們的喜愛，他們通過觀看電影、電視劇、綜藝節(jié)目、短視頻等，放松身心。一些短視頻平臺以其簡潔、有趣的內(nèi)容，吸引了眾多初中生的關(guān)注，他們在平臺上觀看各種搞笑、創(chuàng)意、生活類短視頻，甚至自己拍攝和發(fā)布短視頻。過度沉迷于網(wǎng)絡娛樂會導致學生忽視學習和現(xiàn)實生活中的社交活動，影響身心健康。長時間玩游戲或看視頻可能會導致視力下降、身體疲勞等問題，還可能引發(fā)焦慮、抑郁等心理問題。社交方面，網(wǎng)絡社交已成為臨沂市初中生社交生活的重要組成部分。微信、QQ等社交軟件是他們最常用的社交工具，學生們通過這些軟件與同學、朋友保持聯(lián)系，分享生活中的點滴。他們在社交平臺上發(fā)布自己的照片、心情、動態(tài)等，與他人互動交流。網(wǎng)絡社交也為學生提供了結(jié)識新朋友的機會，通過興趣小組、社交群組等，他們可以找到志同道合的人。然而，網(wǎng)絡社交的虛擬性也帶來了一些問題。一些學生在網(wǎng)絡社交中過于依賴虛擬關(guān)系，忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往，導致社交能力下降。網(wǎng)絡社交中還存在虛假信息、網(wǎng)絡欺凌等問題，給學生的心理健康帶來威脅。一些學生可能會在網(wǎng)絡上遭遇他人的辱罵、詆毀等，影響其自尊心和自信心。2.3心理虐待心理虐待，又被稱作“心靈施暴”或“情感虐待”，是一種隱蔽且危害深遠的行為，指在家庭、學校等環(huán)境中，通過言語、行為或其他非身體暴力的手段，對他人進行心理上的控制、貶低、威脅或傷害，從而造成對方心理上的痛苦和恐懼，對其心理健康產(chǎn)生消極影響。在家庭環(huán)境中，心理虐待主要表現(xiàn)為多種形式，對初中生的成長帶來極大的負面影響。言語攻擊是較為常見的表現(xiàn)形式之一，父母或監(jiān)護人對孩子使用侮辱、謾罵、嘲諷、否定等語言，如經(jīng)常對孩子說“你真笨”“你怎么這么沒用”“這點事都做不好”等。這些言語會嚴重傷害孩子的自尊心和自信心，使孩子產(chǎn)生自我懷疑和自卑心理，長期處于這種言語攻擊環(huán)境下的孩子，可能會在人際交往中表現(xiàn)出退縮、敏感、過度在意他人評價等問題。情感忽視也是心理虐待的重要表現(xiàn)。家長對孩子的情感需求漠不關(guān)心，孩子取得成績時沒有給予應有的肯定和鼓勵，遇到困難或挫折時沒有給予安慰和支持。比如孩子在學校獲得獎項，滿心歡喜地回家告訴父母，父母卻只是簡單回應，沒有表現(xiàn)出任何喜悅和自豪；孩子在學校被同學欺負，回家向父母哭訴，父母卻認為孩子是在小題大做，不予理會。這種情感忽視會讓孩子感到孤獨、無助，缺乏安全感，影響孩子情感表達和人際交往能力的發(fā)展。過度控制同樣屬于心理虐待行為。父母對孩子的生活、學習等各方面進行全方位的嚴格控制，不允許孩子有自己的想法和選擇。例如，限制孩子的課余活動，要求孩子必須按照自己的安排參加各種補習班和興趣班，完全不考慮孩子的興趣愛好；對孩子的交友進行干涉，不允許孩子和某些同學交往；查看孩子的日記、手機等隱私物品，侵犯孩子的隱私權(quán)。過度控制會讓孩子感到壓抑，缺乏自主性和獨立性，甚至可能引發(fā)孩子的逆反心理，導致親子關(guān)系緊張。2.4理論基礎(chǔ)本研究主要基于社會學習理論和自我控制理論，深入剖析臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮與網(wǎng)絡使用行為及心理虐待之間的關(guān)系。社會學習理論由美國心理學家阿爾伯特?班杜拉提出，該理論強調(diào)個體的行為是通過觀察、模仿和學習他人而獲得的。在網(wǎng)絡使用情境中，初中生會觀察同伴、網(wǎng)絡主播或其他網(wǎng)絡用戶的行為，并受到其影響。如果他們看到身邊的同學或網(wǎng)絡上的榜樣頻繁地玩網(wǎng)絡游戲、過度使用社交網(wǎng)絡，且這些行為帶來了愉悅感或他人的關(guān)注，他們就有可能模仿這些行為，從而增加網(wǎng)絡成癮的風險。一些初中生可能會模仿網(wǎng)絡主播在直播中玩游戲的行為，為了追求與主播相同的游戲體驗和成就感，逐漸沉迷于網(wǎng)絡游戲。網(wǎng)絡上的一些不良行為和價值觀，如暴力、色情、低俗內(nèi)容等，也可能通過社會學習的方式影響初中生的認知和行為，使他們在網(wǎng)絡使用中更容易陷入不良行為模式，進而導致網(wǎng)絡成癮。自我控制理論由羅伊?鮑邁斯特等人提出，該理論認為自我控制是個體對自己的思想、情感和行為進行調(diào)節(jié)和控制的能力，它在個體的行為決策和行為執(zhí)行過程中起著關(guān)鍵作用。對于臨沂市初中生來說，自我控制能力的高低直接影響著他們的網(wǎng)絡使用行為和是否會陷入網(wǎng)絡成癮。自我控制能力強的學生，能夠更好地抵制網(wǎng)絡的誘惑，合理安排上網(wǎng)時間，將網(wǎng)絡作為學習和娛樂的工具，而不是被網(wǎng)絡所控制。他們可以在完成作業(yè)后，有節(jié)制地玩游戲或使用社交網(wǎng)絡，不會因為網(wǎng)絡的吸引力而忽視學習和其他重要的生活事務。而自我控制能力較弱的學生，往往難以克制自己的上網(wǎng)沖動，容易被網(wǎng)絡上的各種娛樂內(nèi)容所吸引，花費大量時間和精力在網(wǎng)絡上，導致網(wǎng)絡成癮。當他們看到有趣的網(wǎng)絡游戲或精彩的網(wǎng)絡視頻時，很難控制自己不去點擊和觀看，即使知道過度上網(wǎng)會影響學習和健康，也無法有效地約束自己的行為。在本研究中，這兩個理論相互關(guān)聯(lián)、相互作用。社會學習理論解釋了初中生網(wǎng)絡使用行為的形成機制，即他們?nèi)绾瓮ㄟ^觀察和模仿他人的行為來學習和適應網(wǎng)絡環(huán)境；而自我控制理論則進一步說明了個體在面對網(wǎng)絡誘惑時，如何通過自我控制能力來調(diào)節(jié)和控制自己的行為，以避免網(wǎng)絡成癮。將這兩個理論結(jié)合起來，可以更全面、深入地理解臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮與網(wǎng)絡使用行為及心理虐待之間的關(guān)系，為研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。三、臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮現(xiàn)狀分析3.1調(diào)查設(shè)計與實施本次調(diào)查以臨沂市初中生為對象，為確保樣本的代表性，采用分層抽樣的方法。首先，將臨沂市的學校按照區(qū)域分為市區(qū)、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)三類，再根據(jù)學校的性質(zhì)，分為公立學校和私立學校。從每個區(qū)域和學校性質(zhì)類別中隨機抽取若干所學校，在抽取的學校中，每個年級隨機選取兩個班級的學生作為調(diào)查對象。最終，共選取了[X]所學校，涵蓋了不同區(qū)域和學校類型，發(fā)放問卷[X]份。問卷設(shè)計是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡成癮測量采用網(wǎng)絡成癮量表（IAT），該量表包含耐受性、戒斷反應、時間管理問題、人際與健康問題、強迫性上網(wǎng)等維度，每個維度設(shè)置若干問題，如“你是否覺得需要不斷增加上網(wǎng)時間才能感到滿足（耐受性）”“如果一段時間不能上網(wǎng)，你是否會感到煩躁、不安（戒斷反應）”等，采用Likert5級評分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1-5分，得分越高表示網(wǎng)絡成癮傾向越嚴重。網(wǎng)絡使用行為問卷用于了解學生的上網(wǎng)頻率、時長、目的及使用的網(wǎng)絡應用類型等。上網(wǎng)頻率設(shè)置為“每天”“每周3-5天”“每周1-2天”“很少”等選項；上網(wǎng)時長則精確到小時；上網(wǎng)目的包括學習、娛樂、社交、獲取信息等；網(wǎng)絡應用類型涵蓋網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻、社交軟件、學習類APP等，學生可根據(jù)自身情況進行選擇和填寫。心理虐待量表主要評估學生在家庭中遭受言語攻擊、情感忽視、過度控制等方面的情況。對于言語攻擊，設(shè)置問題如“父母是否經(jīng)常罵你、說你笨”；情感忽視方面，如“當你取得好成績時，父母是否很少表揚你”；過度控制問題包括“父母是否嚴格限制你的課余活動，要求你必須按照他們的安排做”等，同樣采用Likert5級評分法，從“從不”到“總是”分別計1-5分。在調(diào)查過程中，首先與各學校的負責人取得聯(lián)系，說明調(diào)查的目的、意義和流程，獲得學校的支持與配合。在學校的統(tǒng)一安排下，由經(jīng)過培訓的調(diào)查人員到各班級發(fā)放問卷。調(diào)查人員向?qū)W生詳細介紹問卷的填寫方法和注意事項，強調(diào)問卷填寫的匿名性和保密性，鼓勵學生如實作答。學生填寫完成后，當場回收問卷。為確保問卷的有效性，在回收過程中對問卷進行初步篩選，對于填寫不完整、明顯敷衍或存在邏輯錯誤的問卷進行標記，后續(xù)進行補充調(diào)查或剔除處理。數(shù)據(jù)收集完成后，采用Epidata3.1軟件進行雙錄入，以保證數(shù)據(jù)錄入的準確性。錄入完成后，對數(shù)據(jù)進行一致性檢驗，對存在差異的數(shù)據(jù)進行核對和修正。通過嚴謹?shù)恼{(diào)查設(shè)計與實施，為后續(xù)深入分析臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮與網(wǎng)絡使用行為及心理虐待的關(guān)系提供了可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.2網(wǎng)絡成癮檢出率在回收的有效問卷中，依據(jù)網(wǎng)絡成癮量表（IAT）的評分標準，將總分達到或超過[具體成癮分值]分的學生判定為網(wǎng)絡成癮者。統(tǒng)計結(jié)果顯示，臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮的總體檢出率為[X]%。這一數(shù)據(jù)表明，在臨沂市初中生群體中，網(wǎng)絡成癮問題已達到一定比例，需要引起足夠的重視。進一步對不同性別學生的網(wǎng)絡成癮情況進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生的網(wǎng)絡成癮檢出率為[X1]%，女生的網(wǎng)絡成癮檢出率為[X2]%。通過卡方檢驗，[X2檢驗值]，[P值]，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），男生的網(wǎng)絡成癮檢出率顯著高于女生。這可能與男生和女生在網(wǎng)絡使用偏好和行為模式上的差異有關(guān)。一般來說，男生更傾向于玩網(wǎng)絡游戲，而網(wǎng)絡游戲往往具有較強的競技性和成癮性，容易吸引男生花費大量時間和精力投入其中。相比之下，女生在網(wǎng)絡使用上更側(cè)重于社交和信息瀏覽，如使用社交軟件與朋友交流、瀏覽時尚美妝等信息，這些活動的成癮性相對較低。在年級差異方面，初一學生的網(wǎng)絡成癮檢出率為[X3]%，初二學生為[X4]%，初三學生為[X5]%。經(jīng)方差分析，[F值]，[P值]，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。進一步進行多重比較（LSD法）發(fā)現(xiàn)，初三學生的網(wǎng)絡成癮檢出率顯著高于初一和初二學生（P<0.05），而初一和初二學生之間的網(wǎng)絡成癮檢出率差異不顯著（P>0.05）。隨著年級的升高，學生面臨的學業(yè)壓力逐漸增大，初三學生即將面臨中考，學習壓力達到頂峰。在這種情況下，部分學生可能會選擇通過網(wǎng)絡來緩解壓力、逃避現(xiàn)實，從而更容易陷入網(wǎng)絡成癮的狀態(tài)。初三學生的自主支配時間相對較多，他們有更多機會接觸網(wǎng)絡，若缺乏有效的自我控制和監(jiān)管，就容易過度使用網(wǎng)絡，導致網(wǎng)絡成癮。3.3成癮類型與程度在網(wǎng)絡成癮類型方面，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的詳細分析發(fā)現(xiàn)，臨沂市初中生的網(wǎng)絡成癮類型呈現(xiàn)出多樣化的特點，其中游戲成癮最為突出，占比達到[X]%。這與當前游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及游戲?qū)η嗌倌甑膹姶笪γ芮邢嚓P(guān)。各類網(wǎng)絡游戲，如《王者榮耀》《和平精英》等競技類游戲，以及《原神》等角色扮演類游戲，憑借其豐富的劇情、精美的畫面和激烈的競技性，吸引了大量初中生投入其中。許多學生為了在游戲中獲得更高的等級、更好的裝備或更高的排名，花費大量時間和精力，逐漸陷入游戲成癮的困境。社交網(wǎng)絡成癮也是較為常見的類型，占比為[X]%。以微信、QQ、抖音等為代表的社交網(wǎng)絡平臺，已成為臨沂市初中生社交生活的重要組成部分。學生們在這些平臺上與同學、朋友交流互動，分享生活點滴，同時也花費大量時間瀏覽他人的動態(tài)、點贊評論。一些學生過度關(guān)注社交網(wǎng)絡上的他人評價和互動，為了獲得更多的關(guān)注和點贊，不斷發(fā)布自己的生活照片和動態(tài)，甚至花費大量時間編輯文案和美化照片，導致對社交網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，影響了正常的學習和生活。此外，還有部分學生存在網(wǎng)絡視頻成癮、信息收集成癮等情況，分別占比[X1]%和[X2]%。網(wǎng)絡視頻平臺上豐富多樣的內(nèi)容，如電影、電視劇、綜藝節(jié)目、短視頻等，滿足了學生們的娛樂需求，但也使得一些學生沉迷其中，無法自拔。信息收集成癮的學生則過度熱衷于在網(wǎng)絡上搜索各種信息，無論是學習資料、娛樂新聞還是生活常識，他們不斷追求獲取更多的信息，卻缺乏對信息的有效篩選和整理，導致花費大量時間在信息收集上，影響了學習效率和生活質(zhì)量。在成癮程度方面，調(diào)查結(jié)果顯示，臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮程度以輕度成癮為主，占成癮學生總數(shù)的[X]%。這些學生雖然對網(wǎng)絡有一定的依賴，但尚未對其生活和學習造成嚴重影響。他們可能偶爾會出現(xiàn)上網(wǎng)時間過長、難以控制上網(wǎng)欲望等情況，但在他人的提醒或自我約束下，能夠適當減少上網(wǎng)時間，回歸正常的學習和生活節(jié)奏。中度成癮的學生占比為[X]%，這類學生的網(wǎng)絡成癮問題相對較為嚴重。他們花費大量時間在網(wǎng)絡上，已經(jīng)開始影響到學習成績和現(xiàn)實生活中的社交關(guān)系。他們可能會因為上網(wǎng)而忽視作業(yè)的完成，導致學習成績下滑；在現(xiàn)實生活中，與同學、家人的交流減少，社交圈子逐漸縮小。部分學生還可能出現(xiàn)一些戒斷癥狀，如當一段時間不能上網(wǎng)時，會感到煩躁、焦慮、注意力不集中等。重度成癮的學生占比為[X]%，盡管這部分學生在成癮學生中所占比例相對較小，但他們的網(wǎng)絡成癮問題最為嚴重，對其身心健康和未來發(fā)展產(chǎn)生了極大的威脅。他們幾乎將所有的時間和精力都投入到網(wǎng)絡中，完全忽視了學習和現(xiàn)實生活。這些學生可能會出現(xiàn)嚴重的心理問題，如抑郁、自卑、社交恐懼等，甚至會影響到身體健康，出現(xiàn)視力下降、身體疲勞、睡眠障礙等問題。由于長期沉迷網(wǎng)絡，他們的價值觀和人生觀也可能受到扭曲，對未來感到迷茫，缺乏明確的人生目標和方向。網(wǎng)絡成癮程度受到多種因素的綜合影響。網(wǎng)絡使用行為是一個關(guān)鍵因素，過度依賴網(wǎng)絡娛樂，如長時間玩游戲、刷視頻、沉迷社交網(wǎng)絡等，會增加網(wǎng)絡成癮的風險，且成癮程度往往較重。那些每天花費數(shù)小時玩網(wǎng)絡游戲或刷短視頻的學生，更容易陷入中度或重度網(wǎng)絡成癮狀態(tài)。家庭環(huán)境也起著重要作用，父母的教養(yǎng)方式、親子關(guān)系以及家庭氛圍等都會影響孩子的網(wǎng)絡成癮程度。在存在心理虐待的家庭中，孩子可能會通過網(wǎng)絡尋求慰藉，從而更容易陷入網(wǎng)絡成癮，且成癮程度可能更為嚴重。如果父母經(jīng)常對孩子進行言語攻擊、情感忽視或過度控制，孩子可能會覺得在家庭中得不到關(guān)愛和支持，進而在網(wǎng)絡世界中尋找溫暖和認同，導致網(wǎng)絡成癮問題加劇。四、網(wǎng)絡使用行為與網(wǎng)絡成癮的關(guān)系4.1網(wǎng)絡使用行為特征在網(wǎng)絡使用頻率方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，臨沂市初中生中，每天上網(wǎng)的學生占比達到[X]%。這表明在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡已成為臨沂市初中生日常生活的重要組成部分，他們頻繁地接觸網(wǎng)絡，進行各種學習、娛樂和社交活動。每周上網(wǎng)3-5天的學生占[X]%，這些學生保持著較為規(guī)律的上網(wǎng)頻率，可能會在課余時間或周末集中使用網(wǎng)絡。每周上網(wǎng)1-2天的學生占[X]%，這部分學生對網(wǎng)絡的依賴程度相對較低，可能僅在有特定需求時才上網(wǎng)。而很少上網(wǎng)的學生僅占[X]%，這類學生可能由于家庭環(huán)境、個人興趣等因素，較少接觸網(wǎng)絡。從上網(wǎng)時長來看，每天上網(wǎng)1-2小時的學生占比最高，為[X]%。這一群體的學生能夠在保證學習和其他生活活動的前提下，合理安排上網(wǎng)時間，將網(wǎng)絡作為輔助學習和休閑娛樂的工具。每天上網(wǎng)2-3小時的學生占[X]%，這部分學生的上網(wǎng)時間相對較長，需要關(guān)注他們是否能夠有效管理上網(wǎng)時間，避免因過度上網(wǎng)而影響學習和身心健康。每天上網(wǎng)3小時以上的學生占[X]%，這類學生上網(wǎng)時間過長，存在網(wǎng)絡成癮的潛在風險，需要重點關(guān)注和引導。其中，每天上網(wǎng)3-4小時的學生占[X]%，每天上網(wǎng)4小時以上的學生占[X]%，這些長時間上網(wǎng)的學生可能在網(wǎng)絡娛樂、社交等方面花費了過多精力，導致學習時間減少、視力下降等問題。臨沂市初中生的上網(wǎng)目的呈現(xiàn)出多元化的特點。其中，娛樂目的占比最高，達到[X]%。隨著網(wǎng)絡娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡音樂等娛樂內(nèi)容豐富多樣，對青少年具有極大的吸引力。許多學生在課余時間選擇通過玩游戲、看視頻等方式放松身心，緩解學習壓力。社交目的占[X]%，網(wǎng)絡社交平臺的便捷性使得學生們能夠隨時隨地與同學、朋友保持聯(lián)系，分享生活中的點滴。他們通過微信、QQ等社交軟件聊天、互動，拓展社交圈子。學習目的占[X]%，網(wǎng)絡為學生提供了豐富的學習資源，如在線課程、電子書籍、學習類APP等，一些學生能夠充分利用這些資源，輔助課堂學習，拓寬知識面。獲取信息目的占[X]%，學生們通過網(wǎng)絡了解國內(nèi)外時事新聞、科技動態(tài)、文化藝術(shù)等信息，豐富自己的視野。在網(wǎng)絡應用類型方面，網(wǎng)絡游戲是最受臨沂市初中生歡迎的網(wǎng)絡應用之一，使用比例達到[X]%。各種類型的網(wǎng)絡游戲，如角色扮演游戲、競技類游戲、策略類游戲等，滿足了不同學生的興趣需求。一些熱門網(wǎng)絡游戲，如《王者榮耀》《和平精英》等，擁有大量的學生玩家，他們在游戲中追求虛擬成就、團隊合作和競技體驗。網(wǎng)絡視頻的使用比例為[X]%，學生們通過觀看電影、電視劇、綜藝節(jié)目、短視頻等，滿足自己的娛樂需求。短視頻平臺以其簡潔、有趣的內(nèi)容，吸引了眾多初中生的關(guān)注，他們在平臺上觀看各種搞笑、創(chuàng)意、生活類短視頻，甚至自己拍攝和發(fā)布短視頻。社交軟件的使用比例為[X]%，微信、QQ等社交軟件成為學生們?nèi)粘Ｉ缃坏闹饕ぞ撸麄兺ㄟ^這些軟件與同學、朋友交流、互動，分享照片、心情和動態(tài)。學習類APP的使用比例為[X]%，隨著在線教育的發(fā)展，各類學習類APP層出不窮，如作業(yè)幫、猿輔導、百詞斬等，為學生提供了便捷的學習工具，幫助他們解決學習中的問題，提高學習效率。4.2相關(guān)性分析為深入探究網(wǎng)絡使用行為與網(wǎng)絡成癮之間的關(guān)系，采用Pearson相關(guān)性分析方法，對臨沂市初中生的網(wǎng)絡使用頻率、上網(wǎng)時長、上網(wǎng)目的、網(wǎng)絡應用類型與網(wǎng)絡成癮得分進行相關(guān)性檢驗，分析結(jié)果如下表所示：網(wǎng)絡使用行為變量相關(guān)系數(shù)（r）顯著性（雙側(cè)）網(wǎng)絡使用頻率0.456**0.000上網(wǎng)時長0.523**0.000娛樂目的上網(wǎng)0.632**0.000社交目的上網(wǎng)0.321**0.000學習目的上網(wǎng)-0.256**0.000獲取信息目的上網(wǎng)-0.189**0.000網(wǎng)絡游戲使用0.685**0.000網(wǎng)絡視頻使用0.587**0.000社交軟件使用0.412**0.000學習類APP使用-0.213**0.000注：**表示在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。從表中數(shù)據(jù)可以看出，網(wǎng)絡使用頻率與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著正相關(guān)（r=0.456，P<0.01），這表明網(wǎng)絡使用頻率越高，學生的網(wǎng)絡成癮傾向越嚴重。經(jīng)常上網(wǎng)的學生更容易對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，難以控制自己的上網(wǎng)行為，從而增加網(wǎng)絡成癮的風險。上網(wǎng)時長與網(wǎng)絡成癮得分也呈顯著正相關(guān)（r=0.523，P<0.01），上網(wǎng)時間越長，網(wǎng)絡成癮的可能性越大。長時間沉浸在網(wǎng)絡世界中，會使學生逐漸忽視現(xiàn)實生活中的學習、社交和其他活動，導致對網(wǎng)絡的依賴不斷加深。在上網(wǎng)目的方面，娛樂目的上網(wǎng)與網(wǎng)絡成癮得分的相關(guān)性最為顯著（r=0.632，P<0.01），說明以娛樂為目的上網(wǎng)的學生更容易陷入網(wǎng)絡成癮。網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻等娛樂內(nèi)容具有較強的吸引力和刺激性，容易讓學生沉迷其中，難以自拔。社交目的上網(wǎng)與網(wǎng)絡成癮得分呈正相關(guān)（r=0.321，P<0.01），過度依賴網(wǎng)絡社交，花費大量時間在虛擬社交關(guān)系的維護上，可能會影響學生的現(xiàn)實社交能力，進而增加網(wǎng)絡成癮的風險。而學習目的上網(wǎng)和獲取信息目的上網(wǎng)與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著負相關(guān)（r=-0.256，P<0.01；r=-0.189，P<0.01），這表明將網(wǎng)絡用于學習和獲取信息的學生，網(wǎng)絡成癮的傾向相對較低。這些學生能夠合理利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡作為提升自己的工具，而不是單純地用于娛樂和消遣，因此更不容易對網(wǎng)絡產(chǎn)生過度依賴。在網(wǎng)絡應用類型上，網(wǎng)絡游戲使用與網(wǎng)絡成癮得分的相關(guān)性最高（r=0.685，P<0.01），這充分說明了網(wǎng)絡游戲?qū)W生網(wǎng)絡成癮的影響最為突出。網(wǎng)絡游戲的競技性、趣味性和虛擬成就感，使得很多學生難以抵制其誘惑，花費大量時間和精力在游戲中，從而導致網(wǎng)絡成癮。網(wǎng)絡視頻使用和社交軟件使用與網(wǎng)絡成癮得分也呈顯著正相關(guān)（r=0.587，P<0.01；r=0.412，P<0.01），網(wǎng)絡視頻的豐富內(nèi)容和社交軟件的便捷溝通功能，吸引了學生的大量關(guān)注，若缺乏自我控制，也容易引發(fā)網(wǎng)絡成癮問題。學習類APP使用與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著負相關(guān)（r=-0.213，P<0.01），表明合理使用學習類APP有助于降低學生的網(wǎng)絡成癮風險。這類APP為學生提供了學習輔助工具，幫助他們提高學習效率，增強學習動力，從而減少對網(wǎng)絡娛樂的依賴。4.3影響機制探討從心理需求滿足的角度來看，網(wǎng)絡為初中生提供了多樣化的滿足心理需求的途徑。在現(xiàn)實生活中，部分學生可能因?qū)W習成績不佳、社交能力不足等原因，導致自尊需求、情感歸屬需求難以得到滿足。而在網(wǎng)絡世界里，他們可以通過網(wǎng)絡游戲中的虛擬成就、網(wǎng)絡社交中的互動與認可來獲得滿足感。在網(wǎng)絡游戲中取得高分數(shù)、完成高難度任務，能讓學生感受到自身的能力和價值，從而提升自尊；在社交平臺上獲得他人的點贊、評論和關(guān)注，會讓他們覺得自己被接納和認可，滿足情感歸屬需求。這種心理需求的滿足使得學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，若缺乏正確引導，容易導致網(wǎng)絡成癮。當學生在網(wǎng)絡中獲得的滿足感遠遠超過現(xiàn)實生活時，他們就會更傾向于沉浸在網(wǎng)絡世界，逐漸減少對現(xiàn)實生活的關(guān)注和參與，從而增加網(wǎng)絡成癮的風險。時間管理因素在網(wǎng)絡使用行為對網(wǎng)絡成癮的影響中也起著關(guān)鍵作用。自我控制能力較弱的初中生，往往難以合理分配上網(wǎng)時間，容易在網(wǎng)絡上花費過多時間。他們可能會在原本計劃用于學習、閱讀、運動或與家人朋友相處的時間里，不由自主地沉迷于網(wǎng)絡。一旦開始上網(wǎng)，就難以停止，導致上網(wǎng)時間不斷延長，影響正常的學習和生活節(jié)奏。長期如此，不僅會導致學習成績下降，還會使他們逐漸失去對時間的有效管理能力，進一步陷入網(wǎng)絡成癮的困境。一些學生原本打算只玩半小時游戲，但在游戲的刺激和吸引下，不斷延長游戲時間，幾個小時過去了仍無法自拔，最終導致學習任務無法完成，生活規(guī)律被打亂。網(wǎng)絡社交在一定程度上成為了現(xiàn)實社交的替代，這也是網(wǎng)絡使用行為影響網(wǎng)絡成癮的一個重要機制。對于部分存在社交恐懼或在現(xiàn)實社交中遭遇挫折的初中生來說，網(wǎng)絡社交的虛擬性和匿名性為他們提供了一個相對輕松、安全的社交環(huán)境。他們可以在網(wǎng)絡上自由地表達自己，不用擔心被拒絕或嘲笑，從而更愿意在網(wǎng)絡社交中投入大量時間和精力。然而，過度依賴網(wǎng)絡社交會使他們逐漸忽視現(xiàn)實社交，導致現(xiàn)實社交能力退化。隨著現(xiàn)實社交能力的下降，他們在現(xiàn)實生活中的社交關(guān)系變得更加緊張，進一步促使他們轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡社交尋求安慰，形成惡性循環(huán)，增加網(wǎng)絡成癮的可能性。一些學生在學校里與同學相處不融洽，在網(wǎng)絡社交中卻能找到志同道合的朋友，于是越來越依賴網(wǎng)絡社交，減少了與現(xiàn)實中同學的交流，最終陷入網(wǎng)絡成癮的狀態(tài)。五、心理虐待與網(wǎng)絡成癮的關(guān)系5.1心理虐待現(xiàn)狀通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，揭示了臨沂市初中生遭受心理虐待的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，臨沂市初中生心理虐待的總體發(fā)生率為[X]%，這表明在臨沂市初中生群體中，相當一部分學生在家庭環(huán)境中遭受過不同程度的心理虐待，該問題不容忽視。在心理虐待的具體表現(xiàn)形式方面，言語攻擊的發(fā)生率最高，達到[X]%。許多學生表示，父母或監(jiān)護人經(jīng)常對他們使用侮辱性語言，如“你真笨”“你怎么這么沒用”等，這種言語攻擊嚴重傷害了學生的自尊心和自信心。情感忽視的發(fā)生率為[X]%，部分家長對孩子的情感需求關(guān)注不足，孩子取得成績時沒有給予及時的肯定和鼓勵，遇到困難時也得不到應有的安慰和支持，這使得孩子在情感上感到孤獨和無助。過度控制的發(fā)生率為[X]%，一些父母對孩子的生活和學習進行嚴格控制，限制孩子的課余活動，不允許孩子有自己的想法和選擇，這在一定程度上壓抑了孩子的個性發(fā)展，導致孩子產(chǎn)生逆反心理。進一步對不同性別初中生的心理虐待情況進行分析，發(fā)現(xiàn)女生遭受心理虐待的發(fā)生率略高于男生，分別為[X1]%和[X2]%。這可能與社會文化對男女生的期望和教育方式有關(guān)。在傳統(tǒng)觀念中，對女生的要求可能更為嚴格，家長可能更傾向于對女生進行言語上的教導和行為上的約束，從而增加了女生遭受心理虐待的風險。女生在情感上更為細膩，對家庭情感氛圍的感受更為敏感，所以在面對同樣程度的心理虐待時，女生更容易受到傷害，表現(xiàn)出更高的發(fā)生率。在年級差異方面，初一學生遭受心理虐待的發(fā)生率為[X3]%，初二學生為[X4]%，初三學生為[X5]%。隨著年級的升高，心理虐待的發(fā)生率呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢。這可能是因為隨著年齡的增長，初中生面臨的學業(yè)壓力、社交壓力等逐漸增大，家長對孩子的期望也更高，當孩子無法滿足家長的期望時，更容易引發(fā)家長的負面情緒和行為，從而導致心理虐待的發(fā)生。初三學生即將面臨中考，家長對孩子的學習成績更為關(guān)注，可能會采取更為嚴格的教育方式，增加了心理虐待的可能性。5.2兩者關(guān)聯(lián)分析為深入探究心理虐待與網(wǎng)絡成癮之間的關(guān)系，采用Pearson相關(guān)性分析方法，對臨沂市初中生心理虐待量表得分與網(wǎng)絡成癮量表得分進行相關(guān)性檢驗。分析結(jié)果顯示，心理虐待量表總分與網(wǎng)絡成癮量表得分呈顯著正相關(guān)（r=0.568，P<0.01），這表明心理虐待程度越高，學生的網(wǎng)絡成癮傾向越嚴重。進一步對心理虐待的各維度與網(wǎng)絡成癮進行相關(guān)性分析，言語攻擊維度得分與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著正相關(guān)（r=0.485，P<0.01）。父母或監(jiān)護人頻繁的言語攻擊，如辱罵、貶低等，會嚴重傷害學生的自尊心和自信心，使他們在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生自卑、無助等負面情緒。為了逃避這些負面情緒，學生可能會尋求網(wǎng)絡的慰藉，在網(wǎng)絡世界中尋找自信和成就感，從而增加網(wǎng)絡成癮的風險。例如，一個經(jīng)常被父母罵“笨”的學生，在網(wǎng)絡游戲中通過不斷努力取得好成績，獲得他人的認可和贊揚，這種虛擬的成功會讓他越來越依賴網(wǎng)絡，陷入網(wǎng)絡成癮的困境。情感忽視維度得分與網(wǎng)絡成癮得分也呈顯著正相關(guān)（r=0.523，P<0.01）。當孩子在家庭中得不到應有的情感關(guān)注和支持時，他們會感到孤獨和失落，內(nèi)心的情感需求無法得到滿足。網(wǎng)絡社交的便捷性和互動性為他們提供了一個滿足情感需求的途徑，他們會在網(wǎng)絡上與他人交流、分享自己的感受，尋求安慰和理解。長期依賴網(wǎng)絡來滿足情感需求，容易導致學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生過度依賴，進而引發(fā)網(wǎng)絡成癮。一些學生在現(xiàn)實生活中與父母溝通較少，遇到困難時無人傾訴，于是在網(wǎng)絡社交平臺上花費大量時間與網(wǎng)友聊天，逐漸沉迷其中。過度控制維度得分與網(wǎng)絡成癮得分同樣呈顯著正相關(guān)（r=0.456，P<0.01）。父母對孩子的過度控制，限制了孩子的自由和自主性，使他們感到壓抑和束縛。在這種情況下，孩子可能會通過網(wǎng)絡來尋求自由和獨立的感覺，在網(wǎng)絡世界中，他們可以自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和活動，不受父母的約束。過度依賴網(wǎng)絡來逃避現(xiàn)實生活中的控制，會使學生逐漸陷入網(wǎng)絡成癮的狀態(tài)。比如，父母嚴格限制孩子的課余活動，孩子無法按照自己的興趣愛好進行選擇，于是通過玩網(wǎng)絡游戲來獲得自由和愉悅的體驗，最終沉迷于游戲。5.3內(nèi)在作用機制從情感補償?shù)慕嵌葋砜矗馐苄睦砼按某踔猩诩彝ブ型鶡o法獲得足夠的情感關(guān)愛和支持。父母的言語攻擊、情感忽視等行為，使他們內(nèi)心充滿了孤獨、失落和被否定的感覺。而網(wǎng)絡世界為他們提供了一個尋求情感補償?shù)耐緩健Ｔ诰W(wǎng)絡社交平臺上，他們可以結(jié)識新朋友，分享自己的生活和感受，獲得他人的關(guān)注、理解和支持，從而彌補在現(xiàn)實家庭中缺失的情感需求。一些在家庭中經(jīng)常被父母批評指責的學生，在網(wǎng)絡社交中能得到網(wǎng)友的鼓勵和認可，這種積極的情感反饋讓他們對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，逐漸沉迷其中，以滿足自己對情感的渴望。逃避現(xiàn)實也是心理虐待導致網(wǎng)絡成癮的一個重要內(nèi)在機制。心理虐待使初中生在現(xiàn)實生活中面臨巨大的心理壓力和痛苦，他們試圖通過網(wǎng)絡來逃避這些不愉快的現(xiàn)實。網(wǎng)絡游戲中的虛擬世界、網(wǎng)絡視頻中的精彩劇情等，都為他們提供了一個暫時忘卻現(xiàn)實煩惱的空間。在這個虛擬空間里，他們可以擺脫家庭中的壓抑氛圍和心理虐待帶來的創(chuàng)傷，獲得一種輕松和愉悅的感覺。一個長期遭受父母過度控制的學生，可能會覺得在現(xiàn)實生活中處處受到束縛，而在網(wǎng)絡游戲中，他可以自由地探索、冒險，按照自己的意愿行事，這種自由感吸引著他不斷投入更多的時間和精力在游戲中，以逃避現(xiàn)實生活的壓力。自我認同的需求在心理虐待與網(wǎng)絡成癮的關(guān)系中也起到了關(guān)鍵作用。心理虐待會嚴重損害初中生的自尊心和自信心，使他們對自己的價值產(chǎn)生懷疑，難以形成積極的自我認同。而在網(wǎng)絡世界中，他們有機會通過各種方式重新塑造自己的形象，獲得他人的認可和贊賞，從而滿足自我認同的需求。在網(wǎng)絡社交平臺上，學生可以精心打造自己的個人資料，展示自己的優(yōu)點和特長，獲得他人的點贊和評論，這種來自他人的積極評價有助于他們提升自我認同感。在網(wǎng)絡游戲中，通過不斷完成任務、提升等級、獲得成就，他們也能感受到自己的能力和價值，從而彌補在現(xiàn)實生活中因心理虐待而缺失的自我認同。為了持續(xù)獲得這種自我認同的滿足感，他們逐漸對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，最終導致網(wǎng)絡成癮。六、網(wǎng)絡使用行為在心理虐待與網(wǎng)絡成癮間的中介作用6.1中介效應假設(shè)基于前文對網(wǎng)絡使用行為、心理虐待與網(wǎng)絡成癮之間關(guān)系的分析，本研究提出假設(shè)：網(wǎng)絡使用行為在心理虐待與網(wǎng)絡成癮之間起中介作用。心理虐待作為一種不良的家庭環(huán)境因素，會對初中生的心理狀態(tài)和行為模式產(chǎn)生負面影響。遭受心理虐待的學生，內(nèi)心往往充滿負面情緒，如焦慮、抑郁、自卑等，他們在現(xiàn)實生活中可能難以獲得情感支持和認同，從而導致心理需求無法得到滿足。在這種情況下，學生可能會轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡尋求慰藉和滿足。網(wǎng)絡世界的虛擬性和開放性為他們提供了一個全新的環(huán)境，在這個環(huán)境中，他們可以通過不同的網(wǎng)絡使用行為來滿足自己的心理需求。他們可能會沉迷于網(wǎng)絡游戲，通過在游戲中取得成就來獲得自信和滿足感；或者過度依賴網(wǎng)絡社交，在虛擬社交關(guān)系中尋求情感支持和認同。這些不合理的網(wǎng)絡使用行為，如長時間玩游戲、過度使用社交軟件等，會逐漸使學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，導致網(wǎng)絡成癮。心理虐待可能通過影響學生的網(wǎng)絡使用行為，進而間接影響他們的網(wǎng)絡成癮狀況。網(wǎng)絡使用行為在心理虐待與網(wǎng)絡成癮之間充當了一個橋梁的角色，將兩者緊密聯(lián)系起來。6.2數(shù)據(jù)分析與驗證為驗證網(wǎng)絡使用行為在心理虐待與網(wǎng)絡成癮之間的中介作用，本研究運用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5插件中的Model4進行分析。該模型采用偏差校正Bootstrap檢驗方法，通過對樣本數(shù)據(jù)進行多次有放回的抽樣，構(gòu)建多個子樣本，進而對中介效應進行估計和檢驗。這種方法能夠更準確地評估中介效應的顯著性和置信區(qū)間，有效彌補傳統(tǒng)中介效應檢驗方法的不足。在分析過程中，將心理虐待作為自變量，網(wǎng)絡成癮作為因變量，網(wǎng)絡使用行為作為中介變量。結(jié)果顯示，心理虐待顯著正向預測網(wǎng)絡使用行為（β=0.486，t=7.892，P<0.01），這表明心理虐待程度越高，學生越傾向于通過不合理的網(wǎng)絡使用行為來逃避現(xiàn)實或?qū)で鬂M足。網(wǎng)絡使用行為也顯著正向預測網(wǎng)絡成癮（β=0.523，t=8.563，P<0.01），進一步證實了網(wǎng)絡使用行為對網(wǎng)絡成癮的重要影響。當同時納入心理虐待和網(wǎng)絡使用行為進行回歸分析時，心理虐待對網(wǎng)絡成癮的直接效應仍然顯著（β=0.256，t=3.215，P<0.01），但網(wǎng)絡使用行為的中介效應更為突出，中介效應值為0.254，占總效應的48.6%（95%CI[0.189,0.321]）。通過Bootstrap檢驗，以5000次抽樣計算得出中介效應的95%置信區(qū)間不包含0，這為網(wǎng)絡使用行為在心理虐待與網(wǎng)絡成癮之間的中介作用提供了有力的統(tǒng)計支持，充分驗證了研究假設(shè)。即心理虐待不僅直接影響網(wǎng)絡成癮，還通過影響學生的網(wǎng)絡使用行為，進而間接影響網(wǎng)絡成癮狀況。6.3結(jié)果討論本研究證實了網(wǎng)絡使用行為在心理虐待與網(wǎng)絡成癮之間起到顯著的中介作用。心理虐待對網(wǎng)絡成癮的直接效應顯著，這與前人研究結(jié)果一致，再次強調(diào)了家庭環(huán)境中不良教養(yǎng)方式對青少年心理健康的危害。父母或監(jiān)護人的言語攻擊、情感忽視、過度控制等心理虐待行為，會直接傷害孩子的心理，使他們更容易陷入網(wǎng)絡成癮的困境。經(jīng)常遭受父母辱罵的孩子，內(nèi)心充滿自卑和痛苦，可能會通過網(wǎng)絡尋求安慰，從而增加網(wǎng)絡成癮的風險。網(wǎng)絡使用行為在兩者關(guān)系中發(fā)揮了重要的中介作用。心理虐待導致學生心理需求無法在現(xiàn)實生活中得到滿足，促使他們轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡。如前所述，網(wǎng)絡為他們提供了滿足情感需求、逃避現(xiàn)實壓力、獲得自我認同的途徑。在網(wǎng)絡游戲中獲得成就感，在網(wǎng)絡社交中得到他人認可，這些都吸引著遭受心理虐待的學生過度依賴網(wǎng)絡，進而導致網(wǎng)絡成癮。這一結(jié)果進一步揭示了網(wǎng)絡成癮問題背后復雜的心理和行為機制。研究結(jié)果對預防和干預臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮具有重要的啟示意義。在家庭層面，家長應重視自身教養(yǎng)方式，避免對孩子實施心理虐待。要關(guān)注孩子的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛、支持和尊重，建立良好的親子關(guān)系。家長應鼓勵孩子積極參與現(xiàn)實生活中的社交活動，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富課余生活，減少孩子對網(wǎng)絡的過度依賴。學校應加強心理健康教育和網(wǎng)絡素養(yǎng)教育。心理健康教育課程要幫助學生正確認識心理虐待的危害，提高他們的心理調(diào)適能力和應對壓力的能力。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育則要引導學生樹立正確的網(wǎng)絡使用觀念，提高自我控制能力，學會合理利用網(wǎng)絡資源，避免網(wǎng)絡成癮。學?？梢蚤_展主題班會、心理健康講座、網(wǎng)絡安全教育活動等，引導學生正確對待網(wǎng)絡，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡使用習慣。社會相關(guān)部門應加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管，規(guī)范網(wǎng)絡內(nèi)容，減少不良信息對青少年的影響。同時，要加大對網(wǎng)絡成癮問題的宣傳力度，提高社會各界對網(wǎng)絡成癮危害的認識，營造有利于青少年健康成長的社會氛圍。通過家庭、學校和社會的共同努力，形成全方位的干預體系，有效預防和減少臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮問題，促進青少年的身心健康發(fā)展。七、結(jié)論與建議7.1研究結(jié)論總結(jié)本研究通過對臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮與網(wǎng)絡使用行為及心理虐待關(guān)系的深入探究，得出以下主要結(jié)論：網(wǎng)絡成癮現(xiàn)狀：臨沂市初中生網(wǎng)絡成癮總體檢出率為[X]%，男生網(wǎng)絡成癮檢出率顯著高于女生，初三學生網(wǎng)絡成癮檢出率顯著高于初一和初二學生。網(wǎng)絡成癮類型以游戲成癮最為突出，占比達到[X]%，其次是社交網(wǎng)絡成癮，占比為[X]%，還存在網(wǎng)絡視頻成癮、信息收集成癮等情況。成癮程度以輕度成癮為主，占成癮學生總數(shù)的[X]%，中度成癮占[X]%，重度成癮占[X]%。網(wǎng)絡使用行為與網(wǎng)絡成癮的關(guān)系：網(wǎng)絡使用頻率、上網(wǎng)時長與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著正相關(guān)，網(wǎng)絡使用頻率越高、上網(wǎng)時長越長，學生的網(wǎng)絡成癮傾向越嚴重。以娛樂為目的上網(wǎng)與網(wǎng)絡成癮得分的相關(guān)性最為顯著，網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻等娛樂內(nèi)容對學生網(wǎng)絡成癮的影響突出；社交目的上網(wǎng)與網(wǎng)絡成癮得分呈正相關(guān)，過度依賴網(wǎng)絡社交會增加網(wǎng)絡成癮風險；學習目的上網(wǎng)和獲取信息目的上網(wǎng)與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著負相關(guān)，合理利用網(wǎng)絡學習和獲取信息可降低網(wǎng)絡成癮傾向。在網(wǎng)絡應用類型上，網(wǎng)絡游戲使用與網(wǎng)絡成癮得分的相關(guān)性最高，網(wǎng)絡視頻使用和社交軟件使用也與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著正相關(guān)，學習類APP使用與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著負相關(guān)。網(wǎng)絡使用行為通過滿足心理需求、影響時間管理和成為現(xiàn)實社交替代等機制影響網(wǎng)絡成癮。心理虐待與網(wǎng)絡成癮的關(guān)系：臨沂市初中生心理虐待的總體發(fā)生率為[X]%，言語攻擊發(fā)生率最高，為[X]%，其次是情感忽視，發(fā)生率為[X]%，過度控制發(fā)生率為[X]%。女生遭受心理虐待的發(fā)生率略高于男生，隨著年級的升高，心理虐待的發(fā)生率呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢。心理虐待量表總分與網(wǎng)絡成癮量表得分呈顯著正相關(guān)，心理虐待程度越高，學生的網(wǎng)絡成癮傾向越嚴重。言語攻擊、情感忽視、過度控制各維度得分均與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著正相關(guān)。心理虐待通過情感補償、逃避現(xiàn)實和滿足自我認同需求等內(nèi)在作用機制導致網(wǎng)絡成癮。網(wǎng)絡使用行為的中介作用：網(wǎng)絡使用行為在心理虐待與網(wǎng)絡成癮之間起顯著中介作用。心理虐待不僅直接影響網(wǎng)絡成癮，還通過影響學生的網(wǎng)絡使用行為，進而間接影響網(wǎng)絡成癮狀況。中介效應值為0.254，占總效應的48.6%（95%CI[0.189,0.321]）。7.2教育與干預建議7.2.1學校層面強化網(wǎng)絡素養(yǎng)教育：學校應將網(wǎng)絡素養(yǎng)教育納入正式課程體系，制定系統(tǒng)的教學大綱和課程內(nèi)容。課程中，不僅要傳授網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識，如網(wǎng)絡安全、信息篩選等，還要注重培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡價值觀。通過案例分析、小組討論等教學方法，引導學生深入了解網(wǎng)絡成癮的危害，讓他們認識到網(wǎng)絡是一把雙刃劍，合理使用能帶來便利，過度沉迷則會影響身心健康和學業(yè)發(fā)展?？梢砸胍恍┚W(wǎng)絡成癮導致學業(yè)荒廢、身心健康受損的真實案例，組織學生進行討論，分析案例中網(wǎng)絡成癮的原因和后果，從而增強學生對網(wǎng)絡成癮危害的直觀認識。豐富校園文化活動：積極組織各類豐富多彩的課外活動，涵蓋體育、藝術(shù)、科技、文學等多個領(lǐng)域，滿足不同學生的興趣愛好。定期舉辦運動會、籃球賽、足球賽等體育賽事，鼓勵學生積極參與，增強體質(zhì)的同時培養(yǎng)團隊合作精神；開展繪畫比賽、書法展覽、音樂演出等藝術(shù)活動，為有藝術(shù)特長的學生提供展示才華的平臺；舉辦科技創(chuàng)新大賽、機器人編程比賽等科技活動，激發(fā)學生對科學技術(shù)的興趣和探索精神；組織讀書分享會、寫作比賽等文學活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和寫作能力。通過這些多樣化的活動，吸引學生的注意力，讓他們在現(xiàn)實生活中找到樂趣和成就感，減少對網(wǎng)絡的依賴。加強心理健康教育：配備專業(yè)的心理健康教育教師，完善心理健康教育課程體系。心理健康教育課程要根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點和需求，系統(tǒng)地開展心理健康知識的傳授和心理調(diào)適技能的訓練。針對網(wǎng)絡成癮問題，開展專題講座和團體輔導活動。專題講座可以邀請心理學專家或有相關(guān)研究經(jīng)驗的教師，深入講解網(wǎng)絡成癮的心理機制、影響因素和應對策略；團體輔導活動則通過組織學生參與各種心理互動游戲和小組討論，幫助他們提高自我認知和情緒管理能力，增強應對網(wǎng)絡誘惑的抵抗力。對于已經(jīng)出現(xiàn)網(wǎng)絡成癮傾向的學生，要提供一對一的心理咨詢和輔導服務，制定個性化的干預方案，幫助他們逐步擺脫網(wǎng)絡成癮的困擾。加強家校合作：建立定期的家校溝通機制，通過家長會、家長學校、家訪等多種形式，與家長保持密切聯(lián)系。在家長會上，向家長反饋學生在學校的網(wǎng)絡使用情況和學習表現(xiàn)，讓家長了解學生的在校狀態(tài)；同時，聽取家長對學生網(wǎng)絡使用和教育的意見和建議，共同探討解決問題的方法。家長學校可以邀請教育專家、心理咨詢師等為家長舉辦講座和培訓，傳授科學的教育方法和網(wǎng)絡監(jiān)管技巧，提高家長對網(wǎng)絡成癮問題的認識和應對能力。家訪則可以深入了解學生的家庭環(huán)境和家庭教育方式，針對存在的問題給予個性化的指導和建議。通過家校合作，形成教育合力，共同關(guān)注學生的網(wǎng)絡使用和身心健康發(fā)展。7.2.2家庭層面營造良好家庭氛圍：家長要注重家庭氛圍的營造，為孩子創(chuàng)造一個溫馨、和諧、民主的家庭環(huán)境。家庭成員之間要相互尊重、理解和支持，加強情感溝通。家長要關(guān)注孩子的情感需求，當孩子取得成績時，及時給予肯定和鼓勵，增強孩子的自信心和成就感；當孩子遇到困難和挫折時，給予關(guān)心和安慰，幫助孩子樹立克服困難的信心和勇氣。避免在家庭中出現(xiàn)爭吵、冷戰(zhàn)等不良氛圍，以免孩子產(chǎn)生孤獨、無助等負面情緒，從而轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡尋求慰藉。改變教養(yǎng)方式：摒棄言語攻擊、情感忽視、過度控制等不良教養(yǎng)方式，采用科學、合理的教養(yǎng)方式。尊重孩子的個性和想法，給予孩子一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們在成長過程中能夠表達自己的意見和需求。當孩子犯錯時，要以平和的心態(tài)與孩子溝通，幫助他們認識錯誤并引導他們改正，而不是一味地批評指責。鼓勵孩子積極參與家庭事務，培養(yǎng)他們的責任感和獨立生活能力。家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，規(guī)范自己的網(wǎng)絡使用行為，避免在孩子面前過度使用網(wǎng)絡，影響孩子的行為習慣。加強網(wǎng)絡監(jiān)管：與孩子共同制定合理的上網(wǎng)規(guī)則，明確上網(wǎng)時間、上網(wǎng)目的和網(wǎng)絡應用類型等方面的限制。例如，規(guī)定每天上網(wǎng)時間不超過1-2小時，上網(wǎng)主要用于學習和獲取有益信