小學(xué)教師資格考試核心知識點精講：從理論到實踐的全面梳理一、前言：小學(xué)教資考試的整體認(rèn)知小學(xué)教師資格考試是成為小學(xué)教師的法定門檻，分為《綜合素質(zhì)》（科目一）和《教育教學(xué)知識與能力》（科目二）兩門?？颇恳痪劢菇處熉殬I(yè)素養(yǎng)與綜合能力（如職業(yè)道德、寫作），科目二側(cè)重教育教學(xué)專業(yè)知識與實踐（如教學(xué)設(shè)計、班級管理）。本文將系統(tǒng)梳理兩門科目的核心知識點與備考技巧，助力考生構(gòu)建完整知識體系，提升應(yīng)試能力。二、《綜合素質(zhì)》核心知識點精講《綜合素質(zhì)》的考查邏輯可概括為“職業(yè)素養(yǎng)+綜合能力”，核心模塊包括：職業(yè)理念、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、基本能力。其中，職業(yè)理念（材料分析題）、教師職業(yè)道德（材料分析題）、寫作（50分）是分值占比最高的板塊，需重點突破。（一）職業(yè)理念：“三觀”是材料分析題的“必考點”職業(yè)理念是教師對教育、學(xué)生、自身角色的根本看法，包括教育觀、學(xué)生觀、教師觀，需準(zhǔn)確記憶并能結(jié)合材料靈活運用。1.教育觀：素質(zhì)教育的內(nèi)涵（記憶口訣：全體全面創(chuàng)新實踐）面向全體學(xué)生：不放棄任何學(xué)生（如關(guān)注后進(jìn)生，不讓一個孩子掉隊）；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：德、智、體、美、勞兼顧（如不僅看成績，還要培養(yǎng)品德與特長）；促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展：因材施教（如根據(jù)學(xué)生興趣開展社團活動，如繪畫、籃球）；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點：鼓勵質(zhì)疑與動手操作（如讓學(xué)生做科學(xué)實驗、寫創(chuàng)意作文）。2.學(xué)生觀：“以人為本”的核心（材料分析題高頻邏輯）學(xué)生是發(fā)展的人：具有巨大發(fā)展?jié)摿Γㄈ鐚W(xué)生犯錯誤是成長的正常過程，需耐心引導(dǎo)）；學(xué)生是獨特的人：個性差異顯著（如有的學(xué)生擅長文科，有的擅長理科，需因材施教）；學(xué)生是具有獨立意義的人：具有主體性（如尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生參與班級決策）。材料分析題答題模板：>該老師的行為符合（違背）“以人為本”的學(xué)生觀。>①學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。材料中，老師______（如“耐心輔導(dǎo)成績落后的學(xué)生，相信他能進(jìn)步”），體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ男湃巍?gt;②學(xué)生是獨特的人，具有個性差異。材料中，老師______（如“根據(jù)學(xué)生的興趣安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)”），體現(xiàn)了因材施教。>③學(xué)生是具有獨立意義的人，具有主體性。材料中，老師______（如“讓學(xué)生參與班級公約的制定”），體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重。（二）教師職業(yè)道德：“三愛兩人一終身”（材料分析題核心）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》是教師行為的“準(zhǔn)則”，核心內(nèi)容可概括為“三愛兩人一終身”（記憶口訣），需準(zhǔn)確對應(yīng)每一條的核心要求與材料表現(xiàn)。規(guī)范內(nèi)容核心要求材料表現(xiàn)示例愛國守法遵守法律法規(guī)，不體罰學(xué)生（基本要求）不打罵學(xué)生，不違規(guī)收費愛崗敬業(yè)認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，對工作負(fù)責(zé)（本質(zhì)要求）深夜批改作業(yè)，精心設(shè)計教案關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生（核心、靈魂）耐心傾聽學(xué)生煩惱，不歧視后進(jìn)生教書育人因材施教，培養(yǎng)良好品德（天職、根本任務(wù)）不僅教知識，還教學(xué)生做人（如引導(dǎo)學(xué)生誠實）為人師表以身作則，廉潔從教（內(nèi)在要求）不收受家長禮物，言行舉止文明終身學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)（不竭動力）參加培訓(xùn)，閱讀教育書籍材料分析題答題技巧：1.審題：明確題目要求（如“用教師職業(yè)道德分析老師的行為”）；2.定位：找出材料中教師行為對應(yīng)的規(guī)范（如“老師耐心輔導(dǎo)后進(jìn)生”對應(yīng)“關(guān)愛學(xué)生”）；3.作答：采用“規(guī)范內(nèi)容+核心要求+材料分析”的結(jié)構(gòu)（如“該老師的行為符合‘關(guān)愛學(xué)生’的要求。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，要求教師尊重學(xué)生人格、平等對待學(xué)生。材料中，老師耐心傾聽后進(jìn)生的煩惱，利用課余時間輔導(dǎo)其作業(yè)，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛”）。（三）教育法律法規(guī)：?？紬l款梳理（選擇題為主）教育法律法規(guī)考查記憶與理解，需重點掌握以下法律的核心條款（高頻考點）：1.《中華人民共和國教育法》（教育根本大法）教育性質(zhì)：社會主義性質(zhì)（第三條）；教育目的：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人（第五條）；教師權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（第四十三條）。2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》（義務(wù)教育專門法）義務(wù)教育性質(zhì)：公益性（不收學(xué)費、雜費）、統(tǒng)一性（統(tǒng)一課程設(shè)置）、強制性（必須接受）（第二條）；入學(xué)年齡：年滿六周歲（條件不具備的地區(qū)可推遲至七周歲）（第十一條）；教師義務(wù)：平等對待學(xué)生，因材施教（第二十九條）。3.《中華人民共和國教師法》（教師專門法）教師身份：履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員（第三條）；教師考核：德、能、勤、績（第二十二條）；法律責(zé)任：體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究刑事責(zé)任（第三十七條）。4.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（未成年人權(quán)益保護(hù)）保護(hù)原則：尊重人格尊嚴(yán)、適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律（第五條）；學(xué)校保護(hù)：不得體罰或變相體罰學(xué)生（第二十七條）；社會保護(hù)：營業(yè)性娛樂場所不得允許未成年人進(jìn)入（第五十八條）。（四）文化素養(yǎng)：分類記憶常考知識點（選擇題為主）文化素養(yǎng)考查范圍廣，需分類梳理（歷史、文學(xué)、科技、藝術(shù)），重點記憶高頻考點：1.歷史常識四大發(fā)明：造紙術(shù)（蔡倫改進(jìn)）、印刷術(shù)（畢昇活字印刷）、火藥（唐朝末年用于軍事）、指南針（北宋用于航海）；百家爭鳴：儒家（孔子“仁”“禮”、孟子“性善論”）、道家（老子“無為而治”、莊子“逍遙游”）、墨家（墨子“兼愛”“非攻”）、法家（韓非子“法治”）；唐宋八大家：韓愈、柳宗元（唐代），歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏（宋代）。2.文學(xué)常識先秦文學(xué)：《詩經(jīng)》（最早詩歌總集，“風(fēng)、雅、頌”）、《楚辭》（屈原《離騷》）；四大名著：《紅樓夢》（曹雪芹，封建家族衰亡史）、《西游記》（吳承恩，神話小說）、《三國演義》（羅貫中，歷史演義）、《水滸傳》（施耐庵，農(nóng)民起義）；現(xiàn)代文學(xué)：魯迅《狂人日記》（第一篇白話小說）、老舍《駱駝祥子》（北平車夫命運）、巴金《家》（封建家庭批判）。3.科技常識古代科技：張衡地動儀（測地震方向）、祖沖之圓周率（精確到小數(shù)點后七位）、李時珍《本草綱目》（藥物學(xué)巨著）；現(xiàn)代科技：袁隆平（雜交水稻之父）、屠呦呦（青蒿素，諾貝爾獎）。4.藝術(shù)常識書法：王羲之《蘭亭序》（天下第一行書）、顏真卿《顏勤禮碑》（顏體）；繪畫：顧愷之《洛神賦圖》（人物畫）、張擇端《清明上河圖》（風(fēng)俗畫）；戲曲：京劇（國粹，四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑）、昆曲（百戲之祖）。（五）基本能力：寫作與實用能力并重（寫作題占50分）基本能力包括閱讀理解、邏輯思維、信息處理、寫作，其中寫作題是科目一的“拉分題”，需重點準(zhǔn)備。1.寫作：議論文是主流（占50分）題目類型：命題作文（如“我的教育理想”）、話題作文（如“如何做一名有溫度的老師”）；結(jié)構(gòu)框架：開頭：提出論點（如“做有溫度的老師，要以愛為底色”）；中間：分論點+論據(jù)+論證（如“有溫度的老師，會用耐心等待學(xué)生成長——陶行知‘四顆糖’的故事：陶行知用四顆糖獎勵學(xué)生的誠實，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，這種耐心的教育方式，就是有溫度的教育”）；結(jié)尾：總結(jié)論點（如“用愛溫暖學(xué)生，用耐心陪伴成長，才能成為有溫度的好老師”）；素材積累：名人名言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”（雅斯貝爾斯）、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）；教育事例：張桂梅校長創(chuàng)辦女子高中（用愛改變山區(qū)女孩命運）、孔子因材施教（針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行教育）。2.閱讀理解：抓住關(guān)鍵詞句（占14分）答題技巧：先讀問題，再讀材料，找關(guān)鍵詞句（如“因此”“總之”后的總結(jié)句），結(jié)合上下文分析（如問“作者的觀點是什么”，找材料中作者的總結(jié)句）。3.邏輯思維：掌握基本規(guī)律（占4分）矛盾律：兩個互相矛盾的判斷不能同真（如“這是蘋果”與“這不是蘋果”不能同真）；排中律：兩個互相矛盾的判斷不能同假（如“要么是對的，要么是錯的”）；類比推理：根據(jù)兩個事物的相似性推出結(jié)論（如“鳥會飛，所以蝙蝠會飛”——需注意相似性是否合理）。4.信息處理：常用軟件操作（占8分）Word：字體設(shè)置（加粗、傾斜）、段落對齊（居中、左對齊）、插入表格/圖片；Excel：函數(shù)（SUM求和、AVERAGE平均值）、數(shù)據(jù)篩選（按條件篩選數(shù)據(jù)）、圖表制作（柱狀圖、折線圖）；PowerPoint：幻燈片版式（標(biāo)題slide、內(nèi)容slide）、動畫設(shè)置（進(jìn)入動畫、退出動畫）、母版應(yīng)用（統(tǒng)一幻燈片風(fēng)格）。三、《教育教學(xué)知識與能力》核心知識點精講《教育教學(xué)知識與能力》側(cè)重教育教學(xué)專業(yè)知識與實踐，核心模塊包括：教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理、學(xué)科知識與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價。其中，教學(xué)設(shè)計題（40分）、材料分析題（30分）是分值占比最高的板塊，需結(jié)合實踐理解。（一）教育基礎(chǔ)：教育學(xué)理論與教育學(xué)家思想（理論基石）教育基礎(chǔ)是科目二的“理論核心”，需掌握教育學(xué)基本理論與重要教育學(xué)家思想。1.教育學(xué)基本理論教育與社會的關(guān)系：教育與生產(chǎn)力：生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模與速度（如工業(yè)革命后普及義務(wù)教育）；教育與政治：政治決定教育的性質(zhì)（如社會主義教育培養(yǎng)接班人）；教育與文化：文化影響教育的內(nèi)容（如傳統(tǒng)文化納入教材）。教育目的理論：社會本位論：教育目的是為社會服務(wù)（如柏拉圖“培養(yǎng)哲學(xué)家”）；個人本位論：教育目的是促進(jìn)個人發(fā)展（如盧梭“自然教育”）；教育無目的論：教育本身就是目的（如杜威“教育即生長”）。2.重要教育學(xué)家思想（高頻考點）孔子：“有教無類”（教育公平）、“因材施教”（個性教育）、“溫故而知新”（復(fù)習(xí)的重要性）；陶行知：“生活教育”理論（生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一）、“千教萬教教人求真”（誠信教育）；杜威：“實用主義教育”（教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組）、“兒童中心論”（以學(xué)生為中心）；皮亞杰：認(rèn)知發(fā)展階段理論（需準(zhǔn)確記憶階段、年齡、核心特點）：階段年齡核心特點感知運動階段0-2歲通過動作感知世界，獲得“客體永久性”（知道物體不會消失）前運算階段2-7歲自我中心（如“三山實驗”）、思維不可逆（如“不能理解3+2=5，也不能理解5-2=3”）、泛靈論（認(rèn)為萬物有靈）具體運算階段7-11歲思維可逆、守恒（如“知道水從杯子倒入碗中體積不變”）、能進(jìn)行具體邏輯推理形式運算階段11歲+能進(jìn)行抽象邏輯推理（如“假設(shè)演繹法”）、能解決復(fù)雜問題埃里克森：人格發(fā)展階段理論（小學(xué)生處于勤奮對自卑階段，需培養(yǎng)勤奮感，避免自卑感）。（二）學(xué)生指導(dǎo)：小學(xué)生身心發(fā)展與德育（材料分析題考點）學(xué)生指導(dǎo)側(cè)重小學(xué)生的身心發(fā)展特點與德育方法，需結(jié)合小學(xué)生的實際情況理解。1.小學(xué)生身心發(fā)展特點認(rèn)知發(fā)展：注意：以無意注意為主（如容易被窗外的聲音吸引），有意注意逐漸發(fā)展（如小學(xué)高年級學(xué)生能集中注意力聽課40分鐘）；記憶：以機械記憶為主（如背誦課文時重復(fù)朗讀），意義記憶逐漸發(fā)展（如理解后記憶）；思維：以具體形象思維為主（如需要借助實物理解“長方形面積=長×寬”），抽象邏輯思維逐漸發(fā)展（如小學(xué)中高年級學(xué)生能理解“公平”“正義”等抽象概念）。情緒情感發(fā)展：情緒容易波動（如被表揚時高興，被批評時難過），情感逐漸豐富（如開始有責(zé)任感、友誼感）。社會性發(fā)展：同伴關(guān)系逐漸重要（如小學(xué)中高年級學(xué)生更重視朋友的意見），自我意識發(fā)展（如能評價自己的優(yōu)缺點）。2.德育方法（材料分析題高頻考點）說服教育法：通過擺事實、講道理說服學(xué)生（如給學(xué)生講“誠實的故事”）；榜樣示范法：用榜樣的力量影響學(xué)生（如讓學(xué)生學(xué)習(xí)“三好學(xué)生”的行為）；陶冶教育法：通過環(huán)境、藝術(shù)感染學(xué)生（如布置教室文化墻，讓學(xué)生感受美）；實際鍛煉法：讓學(xué)生參加實踐活動（如組織“志愿者活動”，培養(yǎng)責(zé)任感）；品德評價法：通過表揚、批評、獎勵、懲罰評價學(xué)生的品德（如評選“每周之星”，獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生）。（三）班級管理：班主任工作與班級建設(shè)（材料分析題考點）班級管理側(cè)重班主任的工作內(nèi)容與班級活動設(shè)計，需掌握班主任工作的核心環(huán)節(jié)。1.班主任工作內(nèi)容（高頻考點）了解和研究學(xué)生：是班主任工作的前提（如通過家訪、問卷了解學(xué)生的家庭背景與學(xué)習(xí)情況）；組織和培養(yǎng)班集體：是班主任工作的中心環(huán)節(jié)（如制定班級公約、選舉班干部、開展班級活動）；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量：與家長、任課老師、社會機構(gòu)協(xié)作（如開家長會，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）；做好個別教育工作：針對后進(jìn)生（如耐心輔導(dǎo)，幫助其樹立信心）、優(yōu)生（如拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)其leadership）；做好班主任工作計劃與總結(jié)：制定學(xué)期計劃（如“本學(xué)期班級目標(biāo)是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”），期末總結(jié)（如“本學(xué)期班級活動開展情況及效果”）。2.班級活動設(shè)計（實踐題考點）主題班會：如“誠信伴我行”（通過故事、討論、簽名活動培養(yǎng)誠信意識）；社會實踐活動：如“養(yǎng)老院慰問”（培養(yǎng)愛心與責(zé)任感）；文體活動：如“運動會”（培養(yǎng)團隊精神與競爭意識）；學(xué)習(xí)活動：如“讀書分享會”（培養(yǎng)閱讀習(xí)慣）。（四）學(xué)科知識與教學(xué)設(shè)計：教案撰寫與設(shè)計流程（40分）教學(xué)設(shè)計題是科目二的“重中之重”，需掌握教學(xué)設(shè)計的一般流程與教案撰寫的規(guī)范（以語文為例）。1.教學(xué)設(shè)計的一般流程分析教材：明確教材的地位與作用（如《秋天的雨》是三年級語文上冊的課文，屬于寫景散文，旨在讓學(xué)生感受秋天的美景）；分析學(xué)生：了解學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求（如三年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但需要引導(dǎo)其感受語言的美）；制定教學(xué)目標(biāo)：符合三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；示例（《秋天的雨》）：知識與技能：認(rèn)識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等12個生字；有感情地朗讀課文。過程與方法：通過朗讀、想象、小組討論，感受秋天的美景。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對秋天的熱愛之情，培養(yǎng)觀察自然的習(xí)慣。確定教學(xué)重難點：重點：本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容（如《秋天的雨》的重點是“有感情地朗讀課文，感受秋天的美景”）；難點：學(xué)生難以理解的內(nèi)容（如《秋天的雨》的難點是“體會作者對秋天的熱愛之情”）；選擇教學(xué)方法：如朗讀法（有感情地朗讀課文）、討論法（小組討論秋天的雨的特點）、直觀演示法（用圖片展示秋天的美景）；設(shè)計教學(xué)過程：包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)；導(dǎo)入：用問題導(dǎo)入（如“同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？秋天的雨是什么樣子的？”）；新授：分步講解（如“朗讀課文，找出描寫秋天的雨的句子；小組討論，這些句子寫出了秋天的雨的什么特點？”）；鞏固練習(xí)：如“仿寫句子（秋天的雨，像……）”；小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容（如“今天我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，感受到了秋天的美景，希望同學(xué)們以后多觀察自然”）；作業(yè)：分層作業(yè)（如“背誦自己喜歡的段落；畫一幅秋天的畫”）；設(shè)計板書：簡潔明了，突出重點（如《秋天的雨》的板書：秋天的雨——鑰匙、顏料、氣味、小喇叭——熱愛秋天）。2.教案撰寫的規(guī)范教案的基本結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思（可選）。其中，教學(xué)過程是核心，需詳細(xì)設(shè)計每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與時間分配（如導(dǎo)入5分鐘、新授25分鐘、鞏固練習(xí)5分鐘、小結(jié)3分鐘、作業(yè)2分鐘）。（五）教學(xué)實施：教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂管理（材料分析題考點）教學(xué)實施側(cè)重教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與課堂管理技巧，需掌握教學(xué)的核心環(huán)節(jié)與突發(fā)事件的處理方法。1.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)備課：備教材（鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)與重難點）、備學(xué)生（了解學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求）、備教法（選擇合適的教學(xué)方法）；上課：是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，需做到“八要”（目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容）；作業(yè)布置與批改：作業(yè)要適量、分層（如給后進(jìn)生布置基礎(chǔ)題，給優(yōu)生布置拓展題），批改要及時、有反饋（如在作業(yè)上寫“你的字寫得真工整！”“這道題再想想，你會做對的”）；課外輔導(dǎo)：針對不同學(xué)生的需求（如后進(jìn)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識，優(yōu)生輔導(dǎo)拓展內(nèi)容）；學(xué)業(yè)評價：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（如課堂提問、作業(yè)批改、期末考試）。2.課堂管理技巧（突發(fā)事件處理）預(yù)防策略：制定班級公約（如“上課不說話，發(fā)言要舉手”）、建立良好的師生關(guān)系（如關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生）；應(yīng)對突發(fā)事件：冷處理：如學(xué)生在課堂上吵架，先讓他們冷靜下來，課后再處理；轉(zhuǎn)移注意力：如學(xué)生注意力分散，用提問或游戲吸引他們（如“同學(xué)們，我們來做個小游戲，看看誰能最快說出秋天的水果”）；幽默化解：如學(xué)生不小心把書掉在地上，老師可以說“這位同學(xué)的書想和大家打招呼呢”，緩解尷尬。（六）教學(xué)評價：評價類型與理念（選擇題與材料分析題考點）教學(xué)評價側(cè)重評價的類型與新課程改革下的評價理念，需掌握評價的功能與理念。1.評價的類型（按功能分）診斷性評價：開學(xué)前的測試，了解學(xué)生的基礎(chǔ)（如入學(xué)考試）；形成性評價：過程性評價，如課堂提問、作業(yè)批改（用于調(diào)整教學(xué)）；總結(jié)性評價：終結(jié)性評價，如期末考試（用于評價學(xué)習(xí)效果）。2.新課程改革下的評價理念（高頻考點）立足過程，促進(jìn)發(fā)展：重視學(xué)習(xí)過程（如記錄學(xué)生的成長檔案），而非只看結(jié)果；評價主體多元化：教師、學(xué)生、家長共同參與（如學(xué)生自評、同伴互評、家長評價）；評價內(nèi)容綜合化：不僅看成績，還要看品德、能力、情感態(tài)度（如評價學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能