小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)進(jìn)度計劃一、前言五年級下冊是小學(xué)中高年級的銜接階段，既是對四年級語文能力的鞏固與提升，也是為六年級高階閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。本計劃以統(tǒng)編版教材為依據(jù)，緊扣“語文核心素養(yǎng)”，以單元主題為引領(lǐng)，以語文要素為抓手，注重讀寫結(jié)合、情境化學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)“知識積累—能力提升—情感浸潤”的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.知識與能力：掌握本冊生字詞，積累古詩文、名言警句；提高閱讀速度與理解能力，能抓住課文主要內(nèi)容與關(guān)鍵細(xì)節(jié)；學(xué)會寫記敘文、書信、狀物文等，表達(dá)真情實(shí)感。2.過程與方法：通過單元整體學(xué)習(xí)、讀寫結(jié)合、合作探究等方式，掌握閱讀策略（如快速閱讀、抓人物特點(diǎn)）、寫作方法（如細(xì)節(jié)描寫、借物喻人）；學(xué)會用筆記、批注等方法梳理信息。3.情感態(tài)度價值觀：感受童年的純真、家國的情懷、民間文化的魅力；培養(yǎng)熱愛祖國、尊重他人、勇于探索的品質(zhì)；體會語言的幽默與智慧，激發(fā)對語文的興趣。（二）單元分目標(biāo)（節(jié)選）單元主題語文要素具體目標(biāo)第一單元童年往事體會課文表達(dá)的思想感情能抓住課文中的細(xì)節(jié)（如《祖父的園子》中的“栽花”“拔草”），感受作者的情感；用具體事例寫童年趣事。第二單元科普與名著學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法能運(yùn)用跳讀、掃讀等方法快速獲取信息；記錄閱讀時間，逐步提高閱讀速度。第三單元民間故事了解民間故事的特點(diǎn)能概括民間故事的情節(jié)（如《牛郎織女》的“相識—分離—團(tuán)聚”）；編創(chuàng)有幻想色彩的民間故事。第四單元家國情懷體會人物的品質(zhì)能通過人物的語言、動作（如《軍神》中的“拒絕麻醉”），感受人物的堅強(qiáng)與忠誠；寫一封信表達(dá)敬意。三、教學(xué)進(jìn)度安排（按周次）說明：本冊共8個單元，每單元約2周（10課時），總計16周；剩余時間用于復(fù)習(xí)、檢測與綜合實(shí)踐。周次1-2：第一單元（童年往事）教學(xué)內(nèi)容：《古詩三首》（《四時田園雜興》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》）、《祖父的園子》、《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》、語文園地一、習(xí)作一（童年趣事）。課時分配：古詩3課時（背誦+理解詩意）、《祖父的園子》3課時（細(xì)節(jié)描寫+情感體會）、《月是故鄉(xiāng)明》2課時（借景抒情）、《梅花魂》2課時（愛國情懷）、語文園地2課時（積累“童年”主題的詞句）、習(xí)作2課時（指導(dǎo)寫具體事例+修改）、復(fù)習(xí)檢測1課時。教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)體會思想感情；用“具體事例+細(xì)節(jié)描寫”寫童年趣事。周次3-4：第二單元（科普與名著）教學(xué)內(nèi)容：《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《紅樓春趣》、語文園地二、習(xí)作二（寫一個人物）。課時分配：《草船借箭》3課時（快速閱讀+概括情節(jié)）、《景陽岡》2課時（抓住人物動作寫特點(diǎn)）、《猴王出世》2課時（感受名著語言）、《紅樓春趣》1課時（拓展閱讀）、語文園地2課時（積累名著歇后語）、習(xí)作2課時（寫人物的特點(diǎn)）、復(fù)習(xí)檢測1課時。教學(xué)重點(diǎn)：提高閱讀速度；用“動作+語言”描寫人物。周次5-6：第三單元（民間故事）教學(xué)內(nèi)容：《民間故事二則》（《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》）、《獵人海力布》、《田螺姑娘》、語文園地三、習(xí)作三（編民間故事）。課時分配：課文各2課時（概括情節(jié)+分析特點(diǎn)）、語文園地2課時（積累民間故事成語）、習(xí)作2課時（編創(chuàng)有幻想色彩的故事）、復(fù)習(xí)檢測1課時。教學(xué)重點(diǎn)：了解民間故事的“情節(jié)曲折、有幻想”特點(diǎn)；編創(chuàng)民間故事。周次7-8：第四單元（家國情懷）教學(xué)內(nèi)容：《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》、《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》、語文園地四、習(xí)作四（寫一封信）。課時分配：古詩3課時（體會愛國情感）、課文各2課時（分析人物品質(zhì)）、語文園地2課時（積累愛國名言）、習(xí)作2課時（寫書信表達(dá)敬意）、復(fù)習(xí)檢測1課時。教學(xué)重點(diǎn)：通過人物細(xì)節(jié)體會品質(zhì)；掌握書信的格式與情感表達(dá)。周次9-10：第五單元（名著與歷史）教學(xué)內(nèi)容：《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》、語文園地五、習(xí)作五（寫一個事物）。課時分配：《將相和》3課時（抓住人物矛盾寫性格）、《什么比獵豹的速度更快》2課時（科普文閱讀）、《冀中的地道戰(zhàn)》2課時（梳理信息）、語文園地2課時（積累歷史故事成語）、習(xí)作2課時（寫事物的特點(diǎn)）、復(fù)習(xí)檢測1課時。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀名著的方法；用具體事例寫事物的特點(diǎn)。周次11-12：第六單元（成長啟示）教學(xué)內(nèi)容：《田忌賽馬》《跳水》《威尼斯的小艇》、語文園地六、習(xí)作六（寫成長啟示）。課時分配：課文各2-3課時（理解道理）、語文園地2課時（積累啟示類名言）、習(xí)作2課時（寫有啟示的事）、復(fù)習(xí)檢測1課時。教學(xué)重點(diǎn)：從故事中提煉道理；用“事例+感悟”寫成長啟示。周次13-14：第七單元（寫景狀物）教學(xué)內(nèi)容：《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》、語文園地七、習(xí)作七（寫景物）。課時分配：課文各2-3課時（體會景物特點(diǎn)）、語文園地2課時（積累寫景佳句）、習(xí)作2課時（寫景物的變化）、復(fù)習(xí)檢測1課時。教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)（如《四季之美》的“動態(tài)美”）；用“時間順序+感官描寫”寫景物。周次15-16：第八單元（幽默與智慧）教學(xué)內(nèi)容：《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》、語文園地八、習(xí)作八（寫幽默的事）。課時分配：課文各2-3課時（感受語言幽默）、語文園地2課時（積累幽默語句）、習(xí)作2課時（寫幽默的事）、復(fù)習(xí)檢測1課時。教學(xué)重點(diǎn)：感受語言的幽默（如《楊氏之子》的“未聞孔雀是夫子家禽”）；用夸張、擬人寫幽默故事。四、教學(xué)策略（一）單元整體教學(xué)以單元主題為核心，設(shè)計單元任務(wù)，整合課文、語文園地與習(xí)作。例如：第一單元“童年往事”：任務(wù)是“制作童年回憶冊”，包括“寫一件趣事”（習(xí)作）、“收集童年照片”（實(shí)踐）、“采訪長輩的童年”（口語交際）。第三單元“民間故事”：任務(wù)是“編演民間故事”，包括“概括情節(jié)”（閱讀）、“編創(chuàng)劇本”（寫作）、“小組表演”（口語交際）。（二）讀寫結(jié)合結(jié)合課文的表達(dá)方法，設(shè)計小練筆，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)?，寫中鞏固”。例如：讀《祖父的園子》中的“倭瓜愿意爬上架就爬上架”（自由的表達(dá)），練筆：“我的童年樂園”（用具體事例寫自由的感覺）。讀《軍神》中的“劉伯承拒絕麻醉”（動作描寫），練筆：“我敬佩的人”（用動作細(xì)節(jié)寫品質(zhì)）。（三）情境化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在“用語文”中提升能力。例如：第二單元“科普文”：情境“科普講解員”，讓學(xué)生用快速閱讀獲取的信息，向同學(xué)介紹“什么比獵豹的速度更快”。第四單元“家國情懷”：情境“給戍邊戰(zhàn)士寫一封信”，讓學(xué)生用課文中的“愛國情感”，表達(dá)對戰(zhàn)士的敬意。（四）名著導(dǎo)讀針對第五單元“名著與歷史”，開展名著閱讀計劃：推薦讀物：《史記選讀》《西游記》《三國演義》。閱讀任務(wù)：做“名著讀書筆記”（記錄人物、情節(jié)、感悟）；開展“名著分享會”（用演講或表演展示閱讀成果）。五、評價機(jī)制（一）過程性評價（占60%）課堂參與：記錄學(xué)生的發(fā)言、小組合作情況（如“主動分享童年故事”得星）。作業(yè)表現(xiàn)：評價練習(xí)冊（正確率）、小練筆（表達(dá)的具體性）、讀書筆記（完整性）。單元任務(wù)：評價“童年回憶冊”（內(nèi)容豐富性）、“民間故事表演”（情節(jié)連貫性）。（二）終結(jié)性評價（占40%）單元檢測：筆試（考查生字詞、閱讀能力、古詩文積累），采用等級制（優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)）。習(xí)作展示：將學(xué)生的習(xí)作裝訂成“作文集”，在班級墻報展示，評選“最佳習(xí)作”?？谡Z交際：評價“名著分享會”（表達(dá)的流暢性）、“給戰(zhàn)士寫信”（情感的真實(shí)性）。（三）多元評價學(xué)生自評：寫“學(xué)習(xí)反思”（如“我學(xué)會了用細(xì)節(jié)寫童年趣事”）。同伴互評：小組內(nèi)評價“民間故事表演”（如“他演的牛郎很深情”）。教師評價：用評語肯定進(jìn)步（如“你的‘童年樂園’寫得很具體，讓我感受到了你的快樂”）。家長評價：反饋學(xué)生“家庭閱讀”（如“孩子每天讀15分鐘名著，很認(rèn)真”）。六、注意事項(xiàng)（一）落實(shí)語文要素每個單元的語文要素要貫穿教學(xué)始終。例如：第二單元“提高閱讀速度”：每篇課文都要訓(xùn)練“快速閱讀”，記錄閱讀時間（如《草船借箭》要求5分鐘讀完，概括主要情節(jié)）。第四單元“體會人物品質(zhì)”：每篇課文都要分析“人物的語言、動作”（如《青山處處埋忠骨》中的“毛澤東簽字”動作，感受他的無私）。（二）關(guān)注個體差異優(yōu)生：設(shè)計“拓展任務(wù)”（如“寫《西游記》讀后感”“編創(chuàng)longer的民間故事”）。學(xué)困生：設(shè)計“基礎(chǔ)任務(wù)”（如“抄寫生詞”“讀課文回答簡單問題”“寫一段話的童年趣事”）。（三）滲透德育教育結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如：《梅花魂》：通過“外祖父珍藏梅花圖”，培養(yǎng)愛國情懷?！肚遑殹罚和ㄟ^“方志敏拒絕投降”，