**一、單元基本信息**單元主題：溫暖的旅程（聚焦“人間真情”，涵蓋親情、友情、陌生人善意等生活場景，引導(dǎo)學(xué)生感知溫暖、表達(dá)溫暖）適用年級：四年級上冊課時安排：8課時（精讀課文4課時、綜合性學(xué)習(xí)1課時、寫作指導(dǎo)1課時、單元總結(jié)1課時、拓展延伸1課時）設(shè)計(jì)理念：以“大單元教學(xué)”為導(dǎo)向，整合“閱讀-表達(dá)-實(shí)踐”三維目標(biāo)，遵循“情境導(dǎo)入-文本探究-遷移運(yùn)用-情感升華”的學(xué)習(xí)邏輯，凸顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)“語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”的語文核心素養(yǎng)落地。**二、單元課標(biāo)依據(jù)**1.閱讀：能聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。2.表達(dá)：能把自己的見聞、感受和想象寫下來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號；能講述故事，具體生動地表達(dá)自己的感受和想法。3.綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察生活，參與校園、社區(qū)活動，用文字、圖片等方式記錄感受和收獲。**三、單元目標(biāo)**（一）知識與能力1.認(rèn)識25個生字，會寫30個生字；理解“五彩繽紛、躡手躡腳、清波漾漾”等詞語的意思，積累描寫場景和情感的佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《秋天的雨》中喜歡的段落；能抓住關(guān)鍵語句概括文章主要內(nèi)容（如《搭石》中“擺搭石、走搭石”的場景）。3.學(xué)會用“批注法”閱讀，能在文中圈畫表現(xiàn)“溫暖”的細(xì)節(jié)（如人物動作、語言、神態(tài)），并寫下自己的感受。（二）過程與方法1.通過“情境創(chuàng)設(shè)-問題引導(dǎo)-小組探究”的學(xué)習(xí)模式，體會課文中“溫暖”的不同表現(xiàn)形式（自然之暖、人情之暖）。2.運(yùn)用“對比閱讀”法，分析《一封信》中兩封信的情感差異，掌握“通過具體事例表達(dá)情感”的寫作方法。3.參與“溫暖瞬間”綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會用文字、圖片、視頻等方式記錄生活中的溫暖場景。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受課文中傳遞的親情、友情和陌生人的善意，體會“溫暖”是生活中常見的美好情感。2.學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的溫暖（如寫一封信、做一張賀卡），培養(yǎng)感恩意識和同理心。**四、單元內(nèi)容架構(gòu)****課型****內(nèi)容安排****核心訓(xùn)練點(diǎn)**單元導(dǎo)入1.情境創(chuàng)設(shè)：播放“溫暖瞬間”短視頻（如媽媽遞熱牛奶、同學(xué)分享文具）；2.交流“我的溫暖經(jīng)歷”激發(fā)興趣，明確單元主題“溫暖”的內(nèi)涵精讀課文《秋天的雨》（散文）抓住“繽紛的色彩、好聞的氣味、歡樂的聲音”，想象畫面，感受自然中的溫暖精讀課文《那片綠綠的爬山虎》（記敘文）分析葉圣陶先生“修改作文”“邀請做客”的細(xì)節(jié)，體會前輩的關(guān)懷之暖精讀課文《一封信》（書信）對比兩封信的內(nèi)容和情感，學(xué)會用“具體事例+真實(shí)感受”表達(dá)思念與溫暖精讀課文《搭石》（記敘文）抓住“擺搭石、走搭石”的細(xì)節(jié)（如“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”），感受鄉(xiāng)親們的善良之暖綜合性學(xué)習(xí)“溫暖瞬間”主題活動：1.搜集生活中的溫暖場景（照片、文字記錄）；2.制作手抄報(bào)或短視頻用多元方式記錄溫暖，提升綜合表達(dá)能力寫作指導(dǎo)寫“一件溫暖的事”：1.確定“溫暖”的具體事例；2.抓住細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)）；3.表達(dá)真實(shí)情感掌握“以小見大”的寫作方法，將“溫暖”具體化單元總結(jié)1.梳理單元所學(xué)（詞語、句子、情感）；2.展示“溫暖瞬間”成果；3.分享“我的收獲”鞏固單元知識，升華情感，形成對“溫暖”的深度理解拓展延伸推薦閱讀：《愛的教育》（選段）、《猜猜我有多愛你》（繪本）；實(shí)踐活動：給身邊的人寫一句溫暖的話拓展閱讀量，將“溫暖”從文本延伸到生活**五、重點(diǎn)課時教學(xué)設(shè)計(jì)（以《搭石》為例）****（一）課時目標(biāo)**1.認(rèn)識“汛、綽、衡”等生字，會寫“汛、挽、隔”等生字；理解“汛期、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，抓住“擺搭石、走搭石”的細(xì)節(jié)，感受鄉(xiāng)親們的善良與溫暖。3.學(xué)會用“批注法”分析文中的細(xì)節(jié)描寫，體會“溫暖”在平凡生活中的體現(xiàn)。**（二）教學(xué)準(zhǔn)備**1.多媒體課件（搭石的圖片、“走搭石”的視頻）；2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，圈畫不理解的詞語；3.批注卡（每人一張）。**（三）教學(xué)過程****1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）**出示“搭石”的圖片，提問：“你們見過這樣的石頭嗎？它有什么用？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回答）播放“走搭石”的視頻（鄉(xiāng)親們踩著搭石過河的場景），過渡：“搭石是鄉(xiāng)親們生活中離不開的伙伴，今天我們就來學(xué)習(xí)《搭石》，看看它背后藏著怎樣的溫暖故事?！?*2.初讀課文，整體感知（10分鐘）**自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；思考：課文主要寫了什么？（搭石的作用、擺搭石的過程、走搭石的場景）檢查生字詞：認(rèn)讀：“汛、綽、衡”（重點(diǎn)指導(dǎo)“汛”的讀音xùn，“綽”的多音字chuò）；書寫：“挽”（注意右邊是“免”，不要寫成“兔”）、“隔”（左右結(jié)構(gòu)，左邊是“阝”，右邊是“鬲”）；理解詞語：“汛期”（江河水位因降水集中而上漲的時期）、“協(xié)調(diào)有序”（配合得適當(dāng)，有秩序）、“理所當(dāng)然”（從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣）。**3.精讀課文，探究細(xì)節(jié)（20分鐘）**聚焦“擺搭石”的場景（第2自然段）：指名朗讀，提問：“鄉(xiāng)親們是怎樣擺搭石的？”（“無論怎樣……只要……一定……直到……”）引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”“按照二尺左右的間隔”“踏幾個來回”等細(xì)節(jié)，體會鄉(xiāng)親們的細(xì)心與負(fù)責(zé)。批注練習(xí)：在“踏幾個來回”旁邊寫下自己的感受（如“鄉(xiāng)親們怕搭石不穩(wěn)，特意踩一踩，真是貼心！”）。聚焦“走搭石”的場景（第3、4自然段）：小組合作學(xué)習(xí)：圈畫文中描寫“走搭石”的句子，說說哪些細(xì)節(jié)讓你感受到溫暖。匯報(bào)交流：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會“協(xié)調(diào)有序”的畫面美，感受鄉(xiāng)親們的默契）；“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！保ㄗプ　爸共健⒄惺?、家常話”等細(xì)節(jié)，體會鄉(xiāng)親們的禮讓）；“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”（重點(diǎn)分析“伏”字：動作描寫，表現(xiàn)年輕人的尊敬；“理所當(dāng)然”：說明這種行為已經(jīng)成為習(xí)慣，體現(xiàn)鄉(xiāng)親們的善良）。有感情地朗讀這些句子，讀出溫暖的感覺。**4.總結(jié)升華，遷移運(yùn)用（5分鐘）**提問：“搭石只是普通的石頭，為什么作者說它‘聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感’？”（引導(dǎo)學(xué)生理解：搭石是鄉(xiāng)親們生活的一部分，它承載著鄉(xiāng)親們的細(xì)心、禮讓、善良，是“溫暖”的象征）。遷移練習(xí)：“在你的生活中，有沒有像‘搭石’這樣的平凡事物，卻藏著溫暖的故事？”（如媽媽的圍裙、同學(xué)的鉛筆盒），請學(xué)生簡單分享。**（四）作業(yè)布置**1.抄寫生字詞（每個字寫3遍，詞語寫2遍）；2.用“批注法”閱讀《那片綠綠的爬山虎》，圈畫表現(xiàn)“溫暖”的細(xì)節(jié)；3.觀察生活中的“溫暖瞬間”，用文字或圖片記錄下來（為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。**六、單元評價設(shè)計(jì)****（一）過程性評價**1.課堂表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的參與度（如發(fā)言、小組討論、批注練習(xí)），采用“星級評價”（★★★★★）；2.作業(yè)完成：檢查生字詞抄寫、批注練習(xí)、“溫暖瞬間”記錄的質(zhì)量，采用“等級評價”（優(yōu)秀、良好、合格）；3.綜合性學(xué)習(xí)：評價手抄報(bào)/短視頻的內(nèi)容（是否具體）、形式（是否多樣）、情感（是否真實(shí)），采用“同伴互評+教師點(diǎn)評”。**（二）終結(jié)性評價**1.單元測試：包括生字詞、課文內(nèi)容填空、閱讀理解（選取一篇類似主題的短文，考查概括主要內(nèi)容、體會情感的能力）；2.作文評價：寫“一件溫暖的事”，評價標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容具體（有細(xì)節(jié)描寫）：占40%；情感真實(shí)（能表達(dá)出“溫暖”的感受）：占30%；語句通順（沒有明顯的病句）：占20%；標(biāo)點(diǎn)正確（能正確使用冒號、引號）：占10%。**七、設(shè)計(jì)特色與創(chuàng)新**1.主題整合：以“溫暖”為核心，將散文、記敘文、書信等不同文體的課文整合，實(shí)現(xiàn)“文體互補(bǔ)”，讓學(xué)生從多個角度感知“溫暖”；2.情境貫穿：從單元導(dǎo)入的“溫暖瞬間”短視頻，到精讀課文的“搭石”“爬山虎”等場景，再到綜合性學(xué)習(xí)的“記錄溫暖”，始終圍繞“溫暖”情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感；3.素養(yǎng)落地：通過“批注法”“對比閱讀”“多元表達(dá)”等學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“語言運(yùn)用”（生字詞、句子積累）、“思維發(fā)展”（分析細(xì)節(jié)、概括內(nèi)容）、“情感態(tài)度”（感受溫暖、表達(dá)溫暖）的有機(jī)融合；4.生活聯(lián)結(jié)：將“溫暖”從文本延伸到生活（如寫溫暖的話、記錄溫暖瞬間），讓學(xué)生在實(shí)踐中體會“語文源于生活，用于生活”。**八、注意事項(xiàng)**1.關(guān)注差異化教學(xué)：對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞和課文朗讀；對優(yōu)秀學(xué)生，可拓展閱讀《愛的教育》選段，或要求寫“溫暖的詩歌”；2.注重情感體驗(yàn)：在教學(xué)中避免“空泛說教”，要通