高考古文常用實(shí)詞及注釋匯編一、引言：古文實(shí)詞在高考中的核心地位（一）實(shí)詞的定義與考查價(jià)值古文實(shí)詞是指具有實(shí)際意義、能獨(dú)立充當(dāng)句子成分的詞（如名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等），是解讀文言文本的“語(yǔ)言密碼”。在高考文言文閱讀中，實(shí)詞考查占比約40%（以全國(guó)卷為例），涉及多義性、通假性、古今異義、詞類(lèi)活用四大維度，直接影響對(duì)文意的理解與答題正確率。（二）高考考查特點(diǎn)1.高頻重復(fù)：120個(gè)常見(jiàn)實(shí)詞（如“愛(ài)”“道”“得”“信”等）覆蓋了90%以上的考題；2.語(yǔ)境依賴：不考孤立詞義，需結(jié)合上下文推斷；3.綜合考查：常與虛詞、句式（如判斷句、被動(dòng)句）結(jié)合，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、高考古文常用實(shí)詞分類(lèi)解析（按高頻度排序）（一）名詞類(lèi)1.道本義：道路（《鴻門(mén)宴》“道芷陽(yáng)間行”：取道芷陽(yáng)小路前行）；引申義：①道理、規(guī)律（《師說(shuō)》“道之所存，師之所存也”：道理存在的地方，就是老師存在的地方）；②學(xué)說(shuō)、思想（《過(guò)秦論》“于是廢先王之道”：于是廢除先王的治國(guó)思想）；③道義、正義（《陳涉世家》“伐無(wú)道，誅暴秦”：討伐沒(méi)有道義的暴君，誅殺殘暴的秦朝）；④方法、途徑（《鄒忌諷齊王納諫》“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“道”可引申為“方法”，但更常見(jiàn)的是“臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝之賈”中的“道”指“途徑”）。2.國(guó)本義：國(guó)都（《岳陽(yáng)樓記》“去國(guó)懷鄉(xiāng)”：離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)）；引申義：①國(guó)家（《過(guò)秦論》“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合”：吞并東西二周，滅亡諸侯各國(guó)）；②封地（《燭之武退秦師》“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”中的“國(guó)”指鄭國(guó)，但更典型的是《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》“太后盛氣而揖之”中的“國(guó)”指趙國(guó)）。（二）動(dòng)詞類(lèi)1.愛(ài)本義：喜愛(ài)（《左傳·隱公元年》“愛(ài)共叔段，欲立之”：喜愛(ài)共叔段，想立他為太子）；引申義：①愛(ài)護(hù)（《齊桓晉文之事》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中的“愛(ài)”可引申為“愛(ài)護(hù)”，但更典型的是《觸龍說(shuō)趙太后》“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”：父母愛(ài)護(hù)子女，就為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)）；②吝嗇（《孟子·梁惠王上》“吾何愛(ài)一?！保何以趺磿?huì)吝嗇一頭牛呢）；③憐惜（《左傳·僖公二十二年》“若愛(ài)重傷，則如勿傷”：如果憐惜受傷的人，就不如不傷害他）。2.得本義：獲得、得到（《魚(yú)我所欲也》“二者不可得兼”：兩者不能同時(shí)得到）；引申義：①能夠、可以（《送東陽(yáng)馬生序》“不得極夫游之樂(lè)也”：不能盡情享受游覽的樂(lè)趣）；②得當(dāng)、合適（《六國(guó)論》“此言得之”：這句話說(shuō)得合適）；③收獲、心得（《游褒禪山記》“古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得”：古人觀察天地、山川等，往往有收獲）。（三）形容詞類(lèi)1.善本義：美好（《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》“窈窕淑女，君子好逑”中的“善”可引申為“美好”，但更典型的是《論語(yǔ)·述而》“擇其善者而從之”：選擇美好的方面學(xué)習(xí)）；引申義：①善良（《鴻門(mén)宴》“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：‘毋從俱死也’”中的“善”指項(xiàng)伯的善良，但更直接的是《陳情表》“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚”中的“善”指圣朝的善良政策）；②擅長(zhǎng)（《庖丁解?！贰吧频抖刂保翰潦煤玫妒詹仄饋?lái)，“善”通“繕”，但更常見(jiàn)的是《師說(shuō)》“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”中的“善”指擅長(zhǎng)）；③友好（《鴻門(mén)宴》“楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良”：一向與留侯張良友好）。2.窮本義：處境困窘（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》“君子固窮，小人窮斯濫矣”：君子在困窘時(shí)仍堅(jiān)守節(jié)操，小人困窘時(shí)就會(huì)胡作非為）；引申義：①窮盡、完結(jié)（《滕王閣序》“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”：處境困窘但意志更堅(jiān)定，不放棄凌云之志；“窮”也可指“窮盡”，如《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”：羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮無(wú)盡）；②走到盡頭（《游褒禪山記》“窮山之高而止”：走到山的最高處才停止）。（四）通假與古今異義類(lèi)1.被（通假）通“披”，穿（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》“被堅(jiān)執(zhí)銳”：穿著堅(jiān)固的鎧甲，拿著銳利的武器）；通“披”，散開(kāi)（《屈原列傳》“被發(fā)行吟澤畔”：披散著頭發(fā)在江邊邊走邊吟）。2.行李（古今異義）古義：使者（《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困”：如果放棄鄭國(guó)作為東方道路上的主人，使者往來(lái)，供給他們?nèi)鄙俚臇|西）；今義：旅行時(shí)攜帶的物品。3.妻子（古今異義）古義：妻子和兒女（《桃花源記》“率妻子邑人來(lái)此絕境”：帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方）；今義：配偶。（五）詞類(lèi)活用類(lèi)1.名詞作動(dòng)詞軍：駐軍（《鴻門(mén)宴》“沛公軍霸上”：沛公駐軍在霸上）；名：命名（《游褒禪山記》“以其乃華山之陽(yáng)名之也”：因?yàn)樗谌A山的南面而命名）。2.使動(dòng)用法活：使……活（《鴻門(mén)宴》“項(xiàng)伯殺人，臣活之”：項(xiàng)伯殺了人，我使他活了下來(lái)）；亡：使……滅亡（《過(guò)秦論》“吞二周而亡諸侯”：吞并東西二周，使諸侯滅亡）。3.意動(dòng)用法美：認(rèn)為……美（《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者，私我也”：我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢?ài)我）；奇：以……為奇（《傷仲永》“邑人奇之，稍稍賓客其父”：同鄉(xiāng)人認(rèn)為他奇特，漸漸以賓客之禮對(duì)待他的父親）。三、備考策略：高效積累與推斷技巧（一）積累方法：體系化記憶1.分類(lèi)整理：按“詞義-例句-出處-高考真題”制作表格（如“愛(ài)”的多義性），避免孤立記詞；2.成語(yǔ)聯(lián)動(dòng)：利用成語(yǔ)保留的古義輔助記憶（如“亡羊補(bǔ)牢”的“亡”指丟失，“亡命之徒”的“亡”指逃跑）；3.課本溯源：高考實(shí)詞多來(lái)自課本（如《鴻門(mén)宴》《師說(shuō)》《過(guò)秦論》），需逐課梳理重點(diǎn)詞。（二）推斷技巧：語(yǔ)境與邏輯結(jié)合1.上下文推斷：如2021年全國(guó)卷Ⅰ“代王乃止”，結(jié)合上文“代王欲辭”（代王想推辭），下文“中尉宋昌進(jìn)曰”（中尉宋昌進(jìn)言），可推斷“止”為“停止（推辭）”；2.語(yǔ)法分析：如“將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳”，“堅(jiān)”“銳”為形容詞，受動(dòng)詞“披”“執(zhí)”支配，故為名詞（堅(jiān)固的鎧甲、銳利的武器）；3.對(duì)偶句推斷：如《過(guò)秦論》“追亡逐北”，“亡”與“北”對(duì)偶，均指“逃跑的人”（“北”指敗北的人）；4.通假推斷：如“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”與“早”音近，可推斷為通假（早）。（三）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：真題與錯(cuò)題結(jié)合1.限時(shí)訓(xùn)練：每周做1-2篇近年全國(guó)卷古文閱讀，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)詞題；2.錯(cuò)題整理：將不懂的實(shí)詞（如“赍”“諗”等）記在筆記本上，標(biāo)注詞義與例句；3.反復(fù)復(fù)習(xí)：每天花10分鐘復(fù)習(xí)實(shí)詞表格，強(qiáng)化記憶。四、結(jié)語(yǔ)：實(shí)詞是古文的“基石”古文實(shí)詞的積累需“循序漸進(jìn)”，而非“突擊背誦”。通過(guò)體系化整理、語(yǔ)境化推斷、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，可逐步掌握其規(guī)律，提高文言文閱讀能力。建議