三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿

情趣的文章。這是人教版第五冊(cè)第三組的第二篇課文，與其同組的

是《古詩(shī)兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習(xí)。

《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情

景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷

憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它

為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快

樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來(lái)了一

陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千

呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€妁風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影元蹤;

孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追

尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、

快樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年

級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起

憂傷……

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我首先想到的是要讓司樣的情一起飛，讓孩子

們讀文入情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的體會(huì)，讓孩子們感悟文章的情感,

學(xué)會(huì)把事寫具體，把自己的情感變化通過動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)。抓住

孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由

激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

在實(shí)際教學(xué)中，在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫

助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見

得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字

典的方法，了解憧憬就是向往的.意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),

通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏

時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀

出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)?！弊プ≌Z(yǔ)言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己

的想法，然后羨慕地、高興地、激動(dòng)地讀好一一“放得這么高！”

特別是放風(fēng)箏一段，我想著讓孩子們走進(jìn)文本，體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來(lái)時(shí)

孩子們的激動(dòng)與興奮，再讀一讀?？墒峭瑢W(xué)們沒有讀出來(lái)，可能是

沒有體會(huì)到、感受到？還是老師的指導(dǎo)描述不夠？三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課

稿2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事。

這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形

象的寫出了雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的

作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有

個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑

借，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

(I)、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成

的詞語(yǔ)，會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

(2)、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，在朗讀感悟的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做

到觀點(diǎn)明確，言之有理。

(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用

科學(xué)的志趣，從而提高其綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵

詞語(yǔ)的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的。

4、教學(xué)難點(diǎn)：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表

演。

5、課時(shí)分配：本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：初步

感知，整體把握；教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí)：抓

重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教法

1、情景創(chuàng)設(shè)讀演感悟

情景創(chuàng)設(shè)，意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài)，旨在

讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興

趣才能達(dá)到學(xué)生愛語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的，所以課堂上我

創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課

文語(yǔ)言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2、小組合作，啟迪智慧

培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落

實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,

各抒己見共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納、認(rèn)同、啟發(fā)和

鼓勵(lì)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理，分析、體會(huì)感情。

2、邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、整體感知，復(fù)習(xí)揭題

教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文，再次體會(huì)小稻秧的境域。接下來(lái)，用幾

句話來(lái)概括課文大意，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)

節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)好

課文奠定了基礎(chǔ)。

2、讀演感悟，品讀課文

學(xué)習(xí)1—2自然段，小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)

生思考：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分

說(shuō)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借

助表演加深印象，感悟文章。

學(xué)習(xí)3—4自然段，小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生

自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn)，而后小組合作、交流、探究得出結(jié)

論，最后讀演課文，加深印象。

學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需

要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課

文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演使學(xué)生在輕松愉快的

課堂氛圍中不知不覺的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”，

小稻秧的柔弱無(wú)助，噴霧器大夫的正義凜然。

3、升華體驗(yàn)，綜合實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既

能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到

升華，更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容的地位、作用。

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。

這是一篇知識(shí)性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性，

點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)

大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。

這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達(dá)

方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐

龍的相干知識(shí)，并反形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，

我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法，

造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。

2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)

本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字及第一

自然。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五、六自然

段及復(fù)述課文。因?yàn)槲医虒W(xué)的是第二課時(shí)，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課

后練習(xí)題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

(2)了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

(3)初步感知打比方、作比較、列教據(jù)等說(shuō)明事物的方法，培

養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。

機(jī)械的說(shuō)明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)

明事物，更讓人覺得描寫生動(dòng)，形象可感，增強(qiáng)了說(shuō)明文的藝術(shù)感

染力，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處，并爭(zhēng)取掌握這些方法。

因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教法

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教

學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教一一扶一一放”的方法進(jìn)行教

學(xué)。

第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點(diǎn)的？教

學(xué)時(shí)，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、

寫的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作

比較的作用。

第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。

第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其

親戚的句子，讓學(xué)生深入體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。

《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！蔽业慕谭ㄕ求w現(xiàn)出了這一理念。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明事物的方法不甚了解，

但他們對(duì)恐龍有著極大的興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要

教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會(huì)很快地感知說(shuō)明文的表達(dá)方法，了解恐龍的

種類及外形特點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較

等說(shuō)明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運(yùn)用了

解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就

體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式?！?/p>

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）前提測(cè)評(píng)

我設(shè)計(jì)了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過認(rèn)讀

詞語(yǔ)反饋對(duì)上節(jié)課知識(shí)的'掌握信息。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否

有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段

1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請(qǐng)用橫線畫出它們的名稱。

②想想這些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。

停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。

這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類。

2、突出雷龍，啟發(fā)探究

①指名朗讀描寫雷龍的句子。

②雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)?jiān)诰渥又姓乙粋€(gè)詞來(lái)回答，并在

下面畫波浪線。

③說(shuō)說(shuō)對(duì)“龐然大物”的理解。

④出示一組句子，讓學(xué)生比較。

雷龍是個(gè)龐然大物

雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一

步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

a、讓學(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。

（根據(jù)回答板書）

b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大

物。

c、反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法，（板書）運(yùn)用這些

說(shuō)明方法有什么好處。

3、出示描寫梁龍的句子，進(jìn)一步引導(dǎo)探究

①說(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。

②說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

學(xué)生回答后，指名上黑板板書。

由于三年級(jí)學(xué)生理解、歸納能力還不是很強(qiáng)，一下子讓他們把

恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫出來(lái)有一定的難度，所以我以師生共

學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法。

4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容

①把已有的板書畫成表格

②學(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。

學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。

（三）指導(dǎo)看圖，鞏固學(xué)習(xí)所得。

1、揭示話題

插圖上畫了幾只恐龍？你認(rèn)識(shí)幾種恐龍？怎樣識(shí)別它們？

2、學(xué)生自己觀察圖畫，對(duì)照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。

3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點(diǎn)。

這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白，牢固學(xué)習(xí)所得。同時(shí)，能有效

地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可

以大概促使學(xué)生掌握?qǐng)D文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

（四）指名朗讀第二至四自然段。

五、說(shuō)板書計(jì)劃

好的板書計(jì)劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對(duì)課文

的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種

類、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《女婿補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三

年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在

贊頌女婿無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女婿為了拯救處

于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女婿勇敢、

善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，

一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；

二是體會(huì)女娟拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)

的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、讀懂女婿補(bǔ)天的過程。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)女婿拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉

獻(xiàn)的精神。

4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂女婿冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

3.感受女婿不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女婿勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古

代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀

教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)

是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的

能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三

年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)

以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有

活力的語(yǔ)文課堂。

因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)

我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神

話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更

是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我

也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教

師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的‘開放性和語(yǔ)文課與社

會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中著重考慮的幾個(gè)方面：

1、充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力.

這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通

過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。

教學(xué)過程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的

第3自然段著重寫了女婿尋找五彩石的過程，語(yǔ)言比較精練，只從

字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，

想象女婿去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故

事的內(nèi)容，加深體會(huì)，進(jìn)而感受到女婿不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。

同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

要學(xué)會(huì)說(shuō)、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事，感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。

2、感情朗讀，體現(xiàn)個(gè)性。

《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因

聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是

最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感

情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女婿的勇敢，她的無(wú)私后，怎樣把他

們的情感充分地表達(dá)出來(lái)呢？朗讀是最好的方式。俗話說(shuō)“一千個(gè)

讀者就有一千個(gè)哈姆萊特“，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)

就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。

另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)愉快的、

寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營(yíng)造情境，品嘗朗讀帶來(lái)的喜

悅。

3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事

這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅

力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)

一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野，重點(diǎn)在想象

力的激發(fā)上，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

說(shuō)教材:

《麥哨》》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子

們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之

美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，

讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美

美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生

去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能

夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們

向往大自然的情感C所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐

富他們語(yǔ)言積累的好文章。

說(shuō)學(xué)情：

我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱

讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)

村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比

較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷

出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。

說(shuō)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文

素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是

語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì),

學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的.融合?！睋?jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清

新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

說(shuō)環(huán)節(jié)：

結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和

文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)

境中生活的快樂。

2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直

接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方

法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著

以探究問題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。

課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如

“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天

鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂趣，認(rèn)真讀

書。

在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交

流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切,

孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而

感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起

彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。

最后找出自己喜歡的句段，有感情的發(fā)給大家聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡

的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。

3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問時(shí)讀，多讀茅塞頓開;

有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本

文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌

音，'’剝開”的“剝”讀bd。，“黑白相間”的“間”讀四聲。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的

相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)

課稿6

一、說(shuō)教材

《石頭書》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇

課文。本單元有三篇課文，《石頭書》在記敘一件真實(shí)的事情過程

中介紹了化石，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中，

采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴

灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用?！逗教祜w機(jī)》則從普通飛機(jī)

的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，

展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)

性的小品文或童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自

然、探索科學(xué)的興趣。

《石頭書》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友一一川川和磊磊

向勘探隊(duì)員詢問“石頭書”一一化石的情景，介紹了化石和化石的

作用等有關(guān)知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿

望，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三

個(gè)部分：第一部分(1-5)：

寫石頭的外形一層一層的,,像一冊(cè)厚厚的書；第二部分(6-

11)：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分(12-14)：

寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之

中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而

使其產(chǎn)生閱讀期待C

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文；

(2)初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問；

(3)初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用。

2..過程與方法目標(biāo)：

(1)通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會(huì)默讀的方法;

(2)通過欣賞國(guó)片了解課文內(nèi)容，對(duì)礦物、化石留下直觀印象。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

初步形成熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣并對(duì)周圍感興趣的事物

刨根問底，樂于探究。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書。

2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答

中的句子，來(lái)理解“石頭書”是一本怎樣的書。

四、說(shuō)教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基

調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來(lái)一個(gè)回憶，“川

川和磊磊給你留下了怎樣的印象？”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點(diǎn)出

“刨根問底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪塾。

(二)精讀感悟

(1)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，因此在找

川川和磊磊提的問題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫出問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文，抓住“問”來(lái)走進(jìn)文本，幫助學(xué)

生建立“問”的意識(shí)，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進(jìn)

行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，第一小節(jié)到第五小

節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”，

點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較

抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等

特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)

易于接受知識(shí)。因比在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化

石的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、

化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。

(4)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，

領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指

出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐?！北疚囊詫?duì)話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過

程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)。同

時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。

另外，通過分角色朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn)。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問，將“刨根問底”

的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，

本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)

化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、

處理資料的能力。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買

禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。

課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這

樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另

一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故

事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，

從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過“我”的觀察、心

理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和

“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，

并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的

訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富

有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、

心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、

猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞

語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3,讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4.積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)建議

1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過

圣誕節(jié)的圖片資料C

2.本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法

識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”

讀yu,不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan,另外還有dan的讀

音；“卡”，可讀ka,還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”

和“既”。有些字雖然筆畫簡(jiǎn)單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、

仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。

3.本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太

熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感

情。

如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生

展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接

說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱

讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是

西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”

則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹

上掛上反映孩子心愿的.卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

4.本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，

抓住“愛”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子,

也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同

情。金吉婭拿著并不多的錢，本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)

她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，

她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能

得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金

吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不

光是禮物，還有同情和愛心。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一

找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的

情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的

表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感

動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的

祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，

孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自

己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉

婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。

同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的

本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，

“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心

里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心

的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)

生在課文中找一找，第二個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想,

加深讀課文后的體會(huì)。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二是一次非常有趣的圖文結(jié)合

自畫像的訓(xùn)練。教材內(nèi)容包括兩個(gè)方面：第一部分《我的自畫像》

的文與圖。小作者抓住特點(diǎn)，為自己畫了一幅畫圖，描述了畫中的

自己，還有條有理的寫了自己的身材、長(zhǎng)相、表情、性格和愛好。

例文語(yǔ)言通順，用詞準(zhǔn)確，富有情趣，很適合學(xué)生模仿。第二部分

點(diǎn)名了本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)知新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次習(xí)作要達(dá)到以下

目標(biāo)：

1、對(duì)照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內(nèi)容，初步感知

圖文結(jié)合介紹自己的方法。

2、讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的

整體形象，長(zhǎng)相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懖?/p>

配上自己創(chuàng)作的自畫像。

3、按習(xí)作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點(diǎn)向大

家介紹自己。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生寫作能力較低，大都是語(yǔ)言、思維方面的問題，一般表現(xiàn)

在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本

次習(xí)作以發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)。難點(diǎn)是抓住外貌特征，

通過神態(tài)的描寫反映一個(gè)人的性情。寫出個(gè)性特征。

四、說(shuō)教學(xué)方法

談話法、例文引導(dǎo)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課本插圖投影片。

2、例文錄音。

3、用來(lái)畫自畫像的卡紙和小鏡子。

4、好詞語(yǔ)表。

六、說(shuō)教學(xué)過程

第一步作前指導(dǎo)

1、名片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始我出示了一張名片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名片，知道名片的

作用就是向別人介紹自己，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我國(guó)教育家

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂

不可分?！崩蠋熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2、讀懂例文，學(xué)習(xí)寫法

第一步學(xué)生自己讀例文，并結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你對(duì)杜小虎的印象。第

二步你是從圖或例文的哪些地方產(chǎn)生這樣的印象的？說(shuō)給小組同學(xué)

聽聽。第三步請(qǐng)生全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：杜小虎同

學(xué)給我們留下了深刻的印象，他長(zhǎng)得瘦卻很結(jié)實(shí)，老是笑瞇瞇的，

性格活潑，喜歡讀書。全文雖然簡(jiǎn)練卻緊扣人物特點(diǎn)，頗具生活情

趣。同學(xué)們不妨仿照例文的寫法想想應(yīng)該從哪些方面介紹自己。

3、自畫像，指導(dǎo)寫作

怎樣仔細(xì)觀察自己的外貌呢？學(xué)生回報(bào)，教師引導(dǎo)，大家說(shuō)的

辦法很好，老師同意這位同學(xué)的意見，拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，仔細(xì)

觀察自己，每一位同學(xué)都動(dòng)手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師

很快就認(rèn)識(shí)每一個(gè)人。怎樣才能畫得像自己呢？學(xué)生討論后，總結(jié)

觀察方法：一個(gè)人物的外貌，可以按一定的順序進(jìn)行觀察：頭發(fā)一

一臉一一眼睛一一鼻子一一上身一一下身一一腳，可以從整體到局

部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。學(xué)生口

述，說(shuō)說(shuō)你觀察到的外貌特征是什么。學(xué)生對(duì)著鏡子觀察自己，然

后說(shuō)一說(shuō)自己的外猊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住自己的外貌特征，有重點(diǎn)

地觀察，有重點(diǎn)地描寫。同學(xué)們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說(shuō)了出

來(lái)，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長(zhǎng)

相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢？就是要

抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再

照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

的作文教學(xué)體系認(rèn)為，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的

培養(yǎng)熔為一爐的。他把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察作文能

夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”，

這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。在比基礎(chǔ)上學(xué)生畫自畫像。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的身高及喜好。有的同學(xué)說(shuō)，老師，我畫畫水平

不高，畫的不像怎么辦？沒關(guān)系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹

一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你

覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來(lái)是這個(gè)孩子呀！作文

教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！弊⒁獗憩F(xiàn)自己覺得新奇有

趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”其重在從學(xué)生的生活視野和感

性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性

的導(dǎo)向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態(tài)、表情等。

第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著

自由表達(dá)的意思。有創(chuàng)意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐

富性，以及觀察的多角度。在寫的時(shí)候，一定要寫真實(shí)的自己，優(yōu)

點(diǎn)可以寫，缺點(diǎn)也可以，寫的內(nèi)容要能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。老一輩

語(yǔ)文教育家早就說(shuō)過，作文“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。具體地

說(shuō)，“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的’，則必須合于事理

的真際，切乎生活的實(shí)說(shuō)；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的,

則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求

誠(chéng)'”。作文”最重要的原則”是“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心

口如一，不能說(shuō)謊”。因此，在作文中說(shuō)真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做

真人的一種歷練。學(xué)生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內(nèi)容，能

讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不司，你喜歡寫哪些內(nèi)容，

就可以寫下來(lái)。必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫

作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。減少了對(duì)學(xué)生寫作的

束縛，才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓

孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自

己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)

都毫無(wú)用處-----因此，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文

字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就

是人們常說(shuō)的“我手寫我口”。

第二步下筆成文

學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

第三步修改寫作

同桌兩人交流，修改習(xí)作。要求：

1、找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語(yǔ)

句是不是寫出了自己的特點(diǎn)，并認(rèn)真聽取司桌的意見。

2、你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改°

寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫作的合作

和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己

的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。并重視修改，以及修

改中的合作。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

我今天要說(shuō)的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七組課文《掌

聲》第二課時(shí)。

我今天的說(shuō)課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行展開：說(shuō)教材、說(shuō)教法、

說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)效果，說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶

然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給

了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)

活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活?！闭n文通過英子的變化表

現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立

了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物思想情感。

2、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓

勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌

聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的。難點(diǎn)是通過感

悟語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言前動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。這樣，就

能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到

渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，全心

全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

再說(shuō)教法

中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞

句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，

讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我把

聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書中感受人

與人之間的深切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。

第三，說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生也說(shuō)過“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過程中

我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語(yǔ)的意思,

通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法等等，教師在教學(xué)過程中機(jī)智處理

預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”的思

想。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會(huì),

學(xué)生表現(xiàn)出“個(gè)性化的讀書感悟”。

第四，說(shuō)教學(xué)過程

教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、新課導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生詞

首先，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題?！敖裉煊羞@么多的老師

來(lái)聽課，老師有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”

學(xué)生很自然的就給老師以掌聲。老師接著說(shuō)：“我聽出來(lái)了，這是

你們給老師鼓勵(lì)的掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。那好，今

天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。”由于老師初來(lái)乍到，并不熟悉

同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之

間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板

書課題的同時(shí)讓學(xué)生隨之書空，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫法，如：最后一

筆是豎鉤而不是彎鉤。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查，

用開小火車的方式，注意提醒孩子咬準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“勵(lì)”字的

書寫，先范寫然后展示兩名同學(xué)的作品，并請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。這樣設(shè)

計(jì)的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教

語(yǔ)文的課改理念。

二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句

1、教師范讀全文，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)

計(jì)意圖是讓學(xué)生通過教師入情入境的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的

故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容，了解故事的情節(jié)。

2、學(xué)生小組合作，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽，并匯報(bào)

哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng)。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的，我們

要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受“。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通

過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)

生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的“課場(chǎng)”，實(shí)

現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。

3、導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落一一英子的來(lái)信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的

學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采用一語(yǔ)突破，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文

本對(duì)話。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不司，就以英子的來(lái)信為突

破口，提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺得同學(xué)們會(huì)歧視她？”“是怎

樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵(lì)？”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感

受，把學(xué)生放置到情境中，通過品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語(yǔ),

啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對(duì)課文的理解。

三個(gè)重點(diǎn)句為：(1)“她很文靜，總是默默地坐在教室的一

角?！?2)“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅

的?！?3)“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講

臺(tái)?！?/p>

第(1)句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文靜,

同時(shí)板書。

第(2)句話，重點(diǎn)理解“猶豫”一詞，讓學(xué)生邊讀邊悟，先質(zhì)

疑“英子為什么猶豫?。俊笨偨Y(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫，“英子不愿

意別人看見他走路的姿勢(shì)，但是不上去又是對(duì)新老師的一種不尊重。

正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W

生的'理解已經(jīng)水到渠成了。

第(3)句話，聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“注視”一詞，并用“終

于“說(shuō)一句話。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語(yǔ)“注視”，

先質(zhì)疑“什么叫注視？”請(qǐng)一名同學(xué)回答，回答完后讓他看看四周,

并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是

注視。

導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教

學(xué)策略，正是體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的課改理念。

4、回歸整體，深層感悟英子變化的緣由，通過對(duì)兩次掌聲含義

的理解來(lái)詮釋英子從文靜猶豫到活潑開些并微笑著面對(duì)生活的原因。

掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來(lái)的，正是這樣的

“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不

同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感

受人與人之間的真愛。這樣既加深了對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生

的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中，學(xué)生的

認(rèn)知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的。

三、遷移拓展，升華情感

(1)讀完了英子的來(lái)信，你們有什么想對(duì)英子說(shuō)的嗎？

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)

行語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

現(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，”知識(shí)和能

力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)東西都不能夠

離開訓(xùn)練。知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，

都應(yīng)該通過一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄

勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計(jì)的“說(shuō)”

實(shí)際上是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的過程。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)的

讓學(xué)生的語(yǔ)言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。

(2)師生齊聲朗讀《愛的小詩(shī)》。在款款深情的朗讀中，學(xué)生

的情感得到升華，情操得到陶冶，價(jià)值觀得到內(nèi)化。“情感態(tài)度價(jià)

值觀”自然水到渠成。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化感受

對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語(yǔ)，“愛，是一陣熱烈而持久的掌聲，

親愛的同學(xué)們，讓我們?cè)诔錆M愛的世界里多給別人掌聲?！边@個(gè)環(huán)

節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總結(jié)，再次升華情感Q

五、設(shè)置作業(yè)，說(shuō)寫結(jié)合

我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說(shuō)的話整理好，給英子回信。

讓孩子們?cè)俅螌徱暼诵缘恼嫔泼?，讓人性與語(yǔ)言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)

生的心靈。

總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動(dòng)全文。通過以讀

帶悟理解重點(diǎn)句子加詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到情感的回歸和升華。學(xué)生對(duì)學(xué)生精

彩回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串整個(gè)課堂，情境與文本結(jié)合，加深

學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

第五，說(shuō)效果

可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得；

通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)

生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我把英子的性格變化以及主題簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來(lái)，

這樣簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)我的力求體現(xiàn)課改理念，但是由于經(jīng)驗(yàn)

不足，因此需要改進(jìn)的地方很多，如何把課改的精神落實(shí)到課堂中

的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，將是我不懈追求的方向。三年級(jí)語(yǔ)文

說(shuō)課稿10

《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。這個(gè)單元的主

題是通過觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚，

作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。

并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接

著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫

度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談

到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后，決定在第一課時(shí)教學(xué)課文

的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的

先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來(lái)上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)

生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時(shí)

間的不同來(lái)制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠

給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時(shí)讓教學(xué)過程由淺入深，逐層深入。

在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個(gè)步驟：

一、課前談話C

在課前談話中，我利用課件出示了牽牛花、荷花、萬(wàn)壽菊、蒲

公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過程當(dāng)

中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，

談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下

這些花嗎？面對(duì)用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表?yè)P(yáng)，這一

步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ)，做好

鋪墊。

二、字詞的.教學(xué)。

三年級(jí)的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意

將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字

詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校

對(duì)，目的是提高了課堂的利用率，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了

學(xué)生的掌握情況，做到當(dāng)場(chǎng)學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。

三、課文內(nèi)容的教學(xué)。

（一）第三自然段的處理：

第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生

劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過

漏讀”陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語(yǔ)在文

章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無(wú)形中感受到

了說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后，我沒有把太多的時(shí)間花

在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。

（二）第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。其中羅列了

九種不同時(shí)間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，

沒過明顯的詳略安排，只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的

詞句等方式來(lái)描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來(lái)有一定的難度。如

果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教

學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不司花的喜好不同這一特點(diǎn)

來(lái)教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同

學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且

不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡

的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做

做動(dòng)作，想想花兒在說(shuō)些什么？學(xué)生相對(duì)二匕較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，

發(fā)言也比較踴躍。

四、賞寫法。

1、對(duì)花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但

因?yàn)樗捎昧吮扔?、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人

讀起來(lái)覺得特別美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺，所以我在教學(xué)中,

讓學(xué)生把書本上的句子與（）花開了，這種表達(dá)方式去比較。感受

其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了（）花開了這種表達(dá)太過于單調(diào),

用學(xué)生的話說(shuō)：“讀起來(lái)沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很

生動(dòng)，就像親眼看到了這些花一樣?！边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了，

對(duì)同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜凰镜姆绞?，那么給人的感

覺也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì)，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。

2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開的句子中加入

了時(shí)間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn),

而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的

這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓學(xué)生去觀察。學(xué)

生不僅說(shuō)到了這二個(gè)特點(diǎn)，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫,

會(huì)讓人讀起來(lái)覺得參差有序，不會(huì)太過于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)

和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一

個(gè)大概的時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

五、指導(dǎo)背誦C

第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之

后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花

鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。

在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來(lái)達(dá)到提高課

堂效率的作用。

六、小練筆的運(yùn)用。

在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英,

在早上六點(diǎn)左右開花。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開花。荷花，它

在上午八點(diǎn)左右開花?！边@三種花的不同開花時(shí)間，讓學(xué)生仿寫，

學(xué)生在經(jīng)過對(duì)文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些

比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)

間的表達(dá)中，也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子，將時(shí)間詞放在句子

的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控

這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種

花時(shí)，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解，如

“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更

加好。但我想：課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之

中收獲更多，思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課

堂效果。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精

讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的

順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)

石榴深深的喜愛。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的

描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

二、說(shuō)學(xué)生情況

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字，

學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義；在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文

的思路，了解了課文大意；能正確、流利地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

I.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、

動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。

3.能有感情地朗讀課文。

4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第

四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程

及特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。

另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)

用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)

和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

火紅熱鬧（花）

咧嘴張望（果）

紅白相見晶瑩透亮（子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞

句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

二、分段教學(xué)，逐步感悟。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。

（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。

（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石

榴生機(jī)勃勃的勁兒C

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑?/p>

重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生

的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的‘，

展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴

有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)

句。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化

過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)

聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指

導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)

詞”有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模仿了寫人

的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在

這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作

方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己

喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的

學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,

這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)

生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何

寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津

津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的

一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基

礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

以“看石榴”“說(shuō)石榴”“嘗石榴”“讀石榴”

的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段

的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之

間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。

機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、

感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。

這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，

真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸

整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

四、板書設(shè)計(jì)：

16、石榴

葉嫩綠郁郁蔥蔥

可愛花火紅小喇叭

美果高興地笑

（子）色紅白相間晶瑩透亮

味酸溜溜甜津津三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)讀寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文、

3、從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量。

4、從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入

二、初讀課文

認(rèn)讀本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容、

三、朗讀課文

了解課文內(nèi)容、默讀課文思考：課文寫了一件什么事，默讀后

按提示說(shuō)一說(shuō)：這篇課文寫的是：誰(shuí)干什么，結(jié)果怎么樣的一件事、

這篇課文寫的是：一個(gè)小姑娘為生病的母親找水，水罐變成金的涌

出清水，射出七顆鉆石升上天空的一件事、

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？

2、當(dāng)小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮，新鮮的水時(shí)什么表現(xiàn)出喜

出望外想喝個(gè)夠決定留給媽媽）說(shuō)說(shuō)“喜出望外”什么意思。小姑娘

為什么會(huì)喜出望外讀讀課文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解、（找了很

多地方找不到，很累很辛苦）3、你從中感受到小姑娘是一個(gè)怎樣的

人結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解、（有孝心）板書：孝心，師小結(jié)：正

是因?yàn)樾」媚镉幸活w純潔的孝心，使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的

水、

4、指導(dǎo)生字的記憶和書寫

四、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、背誦課文1自然段

3、板書設(shè)計(jì)：孝心

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相

關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的情感。

一、自讀課文

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1、小組設(shè)計(jì)方式，保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利。

2、個(gè)人默讀，畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么。

3、小組討論故事中的'神奇之處及原因。

二.全班交流

1、請(qǐng)各小組自選方式，匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的第一題，即是否將謖文

讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同

學(xué)，或組員接讀課文，或請(qǐng)老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段）

2、小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進(jìn)

行補(bǔ)充或更正。

學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn)，關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)

學(xué)生盡可能展開想象，體會(huì)到愛的力量，如：

a、“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新

鮮的水?！?/p>

從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱，到處都沒有水，

而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇??！我想小姑娘一個(gè)

人在深夜里勇敢地出來(lái)為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、

小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上

天被她的孝心感動(dòng)了，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

b、“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地

上放著，罐子里的水還是滿滿的?！?/p>

水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好

的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她

多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀?？伤恍南胫?/p>

媽媽，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)

奇跡。c、“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的?！?/p>

水罐由木頭變成銀的，實(shí)在是神奇！在那樣干渴的情況下，母

親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒，

救了小狗一條命。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)作了朋友，她的愛心又一次

感動(dòng)了上天，才有神奇的事發(fā)生。（教師板書：愛心如銀）

d、“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?/p>

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴

又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，

也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。

（教師板書：母愛似金）

e、“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌

出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了

天上，變成了七顆星星?！?/p>

水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬(wàn)物的生命之水，七顆鉆石能

變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn)，當(dāng)她也忍不

住要喝母親讓給自己的水時(shí)，卻又強(qiáng)忍住渴，把水讓給了一個(gè)素不

相識(shí)的過路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛，使天地為之動(dòng)容，他們

獲得了水，還擁有了七顆星星。（教師板書：愛心感動(dòng)天地）

三.有感情朗讀

1、自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事最為神奇的段落。

2、我們來(lái)進(jìn)行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們

自愿接讀后面的段落。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

教材分析：

今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金

子》。課文講了彼得?弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得

成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞

動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含

的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力

的好材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”

等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過

對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方

式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得?弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終

于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是

不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)