文獻(xiàn)綜述寫作大學(xué)寫作十五講

過文英CONTENTS目錄01

文獻(xiàn)綜述概念02

文獻(xiàn)綜述必要性03

文獻(xiàn)綜述寫作步驟04

文獻(xiàn)綜述結(jié)構(gòu)05

文獻(xiàn)綜述寫作方法文獻(xiàn)綜述概念01文獻(xiàn)綜述定義

文獻(xiàn)綜述的定義文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，也稱研究綜述、文獻(xiàn)述評(píng)、既有研究、文獻(xiàn)脈絡(luò)、研究現(xiàn)狀等。

勞倫斯和布倫達(dá)的定義文獻(xiàn)綜述是一種書面論證，依據(jù)對(duì)研究課題現(xiàn)有知識(shí)的全面理解，建立一個(gè)合理的邏輯論證，通過論證，得出一個(gè)令人信服的論點(diǎn)，回答研究問題。

邁克爾·E.查普曼的定義文獻(xiàn)綜述是列出與你的研究計(jì)劃相關(guān)的歷史研究，并解釋你的論文是如何建構(gòu)并超越過往研究的。文獻(xiàn)綜述目的具體而言，文獻(xiàn)綜述的目的是指在全面收集、閱讀大量研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)某一研究領(lǐng)域或?qū)W術(shù)問題在一定時(shí)期內(nèi)取得的研究成果、存在的問題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面、客觀的敘述和評(píng)價(jià)，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。文獻(xiàn)綜述要素文獻(xiàn)綜述的要素包括以某個(gè)問題為核心，以相關(guān)性為限定范圍，進(jìn)行文獻(xiàn)的收集、閱讀；對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、分析，看看學(xué)界已經(jīng)做了哪些研究工作，已有哪些理論基礎(chǔ)、研究結(jié)論；對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，取得了哪些成果，存在哪些不足，未來有哪些研究空間。文獻(xiàn)綜述必要性02

撰寫文獻(xiàn)綜述是科學(xué)研究的必要過程

內(nèi)在邏輯關(guān)系和演進(jìn)規(guī)律前人的研究工作為后人的研究奠定了知識(shí)和方法的基礎(chǔ)，后人對(duì)已有研究成果的學(xué)習(xí)

、吸收和理解，有利于研究的進(jìn)一步深化發(fā)展

。

文獻(xiàn)綜述的重要價(jià)值文獻(xiàn)綜述的重要價(jià)值在于它體現(xiàn)了科學(xué)研究的繼承性

。

文獻(xiàn)綜述勾勒了某一問題研究的發(fā)展歷程，探究研究問題的起源

、發(fā)展和現(xiàn)狀，梳理其中的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法，展現(xiàn)了相關(guān)的研究背景，厘清了學(xué)術(shù)史的脈絡(luò)，這是對(duì)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的尊重

、繼承

。避免重復(fù)性研究，提高研究?jī)r(jià)值

研究的首要問題首要問題是了解前人和今人對(duì)于該課題的研究狀況，以避免對(duì)類似研究進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)

。

重要作用

文獻(xiàn)綜述的重要作用之一就在于充分占有已有的研究材料，全面了解這一課題的基本研究情況，這樣就可以避免重提前人已經(jīng)解決的問題，重做前人已有的研究，甚至重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤

。確定研究起點(diǎn)，

建立創(chuàng)新的基礎(chǔ)

只有全面、充分和深入地把握前人業(yè)已開展的研究工作及其結(jié)果，才能準(zhǔn)確地判斷研究的必要性以及研究的價(jià)值，確定研究的起點(diǎn)

。

對(duì)前人研究的全面考察，可以獲取進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)

。

站在巨人的肩膀上充分掌握已有研究成果，站在“巨人的肩膀上”看得更遠(yuǎn)、更高。文獻(xiàn)綜述寫作步驟03定向選題

確定研究方向研究者應(yīng)考慮自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間、創(chuàng)新性和可操作性。

了解最新研究進(jìn)展定向選題時(shí)，研究者需要了解最新的研究動(dòng)態(tài)和進(jìn)展。檢索收集文獻(xiàn)

主要文獻(xiàn)來源主要源包括圖書、期刊、會(huì)議論文集、學(xué)位論文等。

學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、萬方數(shù)據(jù)(WANFANGDATA)、維普(CQVIP)、百度學(xué)術(shù)

、谷歌學(xué)術(shù)

、讀秀

檢索方法檢索方法包括主題、關(guān)鍵詞檢索。文獻(xiàn)選擇標(biāo)準(zhǔn)

01文獻(xiàn)的全面性充分而廣泛地占有與選題有關(guān)的文獻(xiàn)，全面搜羅中文和外文文獻(xiàn)

。02文獻(xiàn)的代表性重點(diǎn)關(guān)注主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告、重要人物的觀點(diǎn)等。

要關(guān)注文獻(xiàn)的出處，尤其是一些較為知名的期刊、核心期刊、優(yōu)秀碩博士論文、有代表性的學(xué)術(shù)著作等值得重點(diǎn)關(guān)注。03文獻(xiàn)的真實(shí)性應(yīng)該運(yùn)用一手文獻(xiàn)，最大限度地減少使用二手文獻(xiàn)，杜絕間接引用文獻(xiàn)，特別是對(duì)研究問題關(guān)系密切和重要的文獻(xiàn)（

數(shù)據(jù)、事實(shí)），以免以訛傳訛

。閱讀、整理、分析文獻(xiàn)在歸納、概括各種觀點(diǎn)時(shí)，要避免像記流水賬一樣逐一介紹，要抓住要點(diǎn)，表述時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的分析

、比較和評(píng)論

閱讀是全面掌握文獻(xiàn)觀點(diǎn)

、研究方法等內(nèi)容的過程，也是寫好綜述的基礎(chǔ)

。閱讀文獻(xiàn)的全面掌握歷史發(fā)展階段分類圍繞主題，按照一定的原則、分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文獻(xiàn)觀點(diǎn)進(jìn)行分類、整理，使之系列化、條理化

。對(duì)文獻(xiàn)觀點(diǎn)進(jìn)行分類

①按學(xué)科領(lǐng)域分類②按學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)流派分類③按問題研究的歷史發(fā)展階段分類④按研究方法分類等

?？梢詤⒖嫉臉?biāo)準(zhǔn)利用文獻(xiàn)管理軟件如NoteExpress、Notefirst、Endnote、Zotero等記錄和管理文獻(xiàn)，提高研究效率。文獻(xiàn)綜述所涉及的材料較為豐富，因此在正式寫作前應(yīng)擬寫一個(gè)寫作提綱，根據(jù)已確定的主題安排和組織材料。也可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法等加以梳理。這樣可以使文章層次分明、邏輯清晰。擬寫提綱成文

擬寫提綱梳理研究?jī)?nèi)容和方法，層次清晰。

根據(jù)提綱組織材料根據(jù)提綱撰寫全文，確保內(nèi)容的連貫性。

多次修改確保滿意，多次修改是撰寫成文的重要環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)綜述結(jié)構(gòu)04題目與摘要題目要求一般20字以內(nèi)，能反映主要內(nèi)容。摘要內(nèi)容內(nèi)容提要，簡(jiǎn)明扼要總結(jié)全文。關(guān)鍵詞數(shù)量關(guān)鍵詞3-5個(gè)，用分號(hào)隔開。從形式上講，摘要要求精練

、完整

、不加評(píng)論

、第三人稱例文一

摘

要：隨著電子產(chǎn)品和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的進(jìn)一步普及，青少年投入網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間也相應(yīng)增加，因網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е碌南嚓P(guān)問題也日漸凸顯，青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題也因此受到越來越多的關(guān)注。本文從網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的定義、診斷、相關(guān)環(huán)境和個(gè)體因素及干預(yù)方法等方面綜述網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的研究現(xiàn)狀，總結(jié)了游戲成癮研究發(fā)展的階段、特點(diǎn)和當(dāng)前焦點(diǎn)，提出基于強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論的青少年游戲成癮模型，并展望了青少年游戲成癮的研究方向。

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)游戲成癮；診斷；干預(yù)

（選自奚婉、胡玉正：《青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的研究現(xiàn)狀與展望》，《應(yīng)用心理學(xué)》2022年第28卷第1期。）在具體寫作中，摘要通常以“介紹（

了）……”“敘述（

了）……”“回顧

（

了）……”“歸納（

了）……”“總結(jié)（

了）……”“分析（

了）……”等句式指明

論文主題所涉及的各分論題及其內(nèi)容范圍；以“指出……”“得出……”“提

出……”“認(rèn)為……”“分析表明……”等句式表述論文作者創(chuàng)新性見解的具體內(nèi)容，包括學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

、發(fā)展方向預(yù)測(cè)以及建設(shè)性意見或建議等

。前言主要說明研究的目的以及研究的意義（

包括實(shí)踐

、理論意

義）、背景，介紹有關(guān)的概念

、定義以及綜述的范圍（

所涉及的問題），扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)

。

前言部分不宜太長(zhǎng)，只需引出所寫綜述的核心主題

。例文二

隨著信息化時(shí)代和教育改革的進(jìn)展，基礎(chǔ)教育課程改革中教學(xué)方式由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支持者是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。世界各國(guó)開始探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，如美國(guó)教育部教育研究與促進(jìn)辦公室1985年出資在密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院成立的“全國(guó)教師教育研究中心”，于1991年更名為“全國(guó)教師學(xué)習(xí)研究中心”，標(biāo)志著學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用得到了前所未有的重視；2004年9月10日，英國(guó)教育與就業(yè)大臣查爾斯·克拉克宣布開始實(shí)施推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，使每個(gè)教師都能夠在工作中不斷獲得學(xué)習(xí)

的機(jī)會(huì)。無論從時(shí)代背景還是教育研究都表明，教師自主學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)、學(xué)生、教師自身的專業(yè)發(fā)展有著重要作用。為了對(duì)教師自主學(xué)習(xí)的研究歷史、現(xiàn)狀、前景有一個(gè)全面的了解，我們利用文獻(xiàn)綜述法和內(nèi)容分析法對(duì)國(guó)內(nèi)近5年的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納、并從統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)以及獲得的理論和實(shí)證研究成果進(jìn)行述評(píng)，為以后的教師自主學(xué)習(xí)的研究提供啟示。

（選自蔡迎旗、楊方嬌：《國(guó)內(nèi)教師自主學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述——基于CNKI數(shù)據(jù)分析》，《教育導(dǎo)刊》2017年7月。）文獻(xiàn)綜述主體部分的寫作方法主體部分是文獻(xiàn)綜述的核心，也是文獻(xiàn)綜述信息量最大、價(jià)值最高的部分

。文獻(xiàn)綜述主體部分一般先提出問題，再圍繞問題進(jìn)行敘述和評(píng)價(jià)，要兼顧“綜”和“述”。述“述”即評(píng)述，闡明有關(guān)主題研究的歷史背景

、研究現(xiàn)狀、各學(xué)派的主要觀點(diǎn)和依據(jù)、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)以及對(duì)這些問

題的評(píng)述，反映作者自己的看法和見解

。典型的表述方式“……論述了……”“……采用……方法，對(duì)……進(jìn)行

了研究”“……指出／認(rèn)為／考察／總結(jié)／聚焦／……”“……對(duì)……開展了較為深入的研究”，等等

。綜“綜”即綜合，將所搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選、整理、歸納及分析比較，使材料更精練明確、更有邏輯層次

。尊重原文的原則對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的敘述必須尊重原文，忠實(shí)于原文的表述，應(yīng)盡可能地避免引用原文中大段的內(nèi)容以及很長(zhǎng)的句子，避免重復(fù)原作者的話

。

例文三

歲時(shí)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是人在認(rèn)識(shí)并適應(yīng)自然時(shí)序的基礎(chǔ)上而創(chuàng)造的時(shí)間文化，它服務(wù)于民眾物質(zhì)生產(chǎn)、社會(huì)生活及精神信仰，是傳統(tǒng)社會(huì)民眾實(shí)現(xiàn)集體文化生存的時(shí)間指南。歲時(shí)節(jié)日的文化特征是節(jié)日研究論著中主要關(guān)切的內(nèi)容之一。陶立璠《民俗學(xué)》中總結(jié)歲時(shí)節(jié)日的特征有時(shí)間性、地域性和民族性、活動(dòng)形式的多樣性

。楊景震《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的特征》一文根據(jù)節(jié)日的傳承，觀察節(jié)日形成的時(shí)代背景和生活方式，提出節(jié)日的特征有：禮儀性、理想性、時(shí)代性、民族性、傳統(tǒng)性、變異性、群眾性和地域性八個(gè)方面。金毅在《論民族節(jié)日文化的現(xiàn)代化》一文中將民族節(jié)日文化的特征歸納為：民族性、地域性、復(fù)合性、群體性、周期性、穩(wěn)定性、變異性和兼容性。韓養(yǎng)民、郭興文《節(jié)俗史話》一書中概述了節(jié)俗的特點(diǎn)：中國(guó)節(jié)日風(fēng)俗既有與世界各國(guó)的節(jié)日風(fēng)俗相通的共同點(diǎn)，又有中國(guó)節(jié)日獨(dú)具的鮮明特點(diǎn)。

劉曉峰《論中國(guó)古代歲時(shí)節(jié)日體系的內(nèi)在節(jié)奏特征》一文是研究節(jié)日特征的重要論文。作者指出，中國(guó)古代歲時(shí)節(jié)日體系的內(nèi)在節(jié)奏特征，基于歲時(shí)節(jié)日

分別以年、季、月以及一月之內(nèi)為單位，認(rèn)為歲時(shí)節(jié)

日的排列不是單純的物理時(shí)間的排列，而是有其內(nèi)部理路可循的。劉曉峰并對(duì)中國(guó)古代歷法中節(jié)日排列特征進(jìn)行分析，指出：中國(guó)古代歷法中節(jié)日排列的基礎(chǔ)與陰

陽(yáng)觀念有內(nèi)在聯(lián)系，中國(guó)古代歷法的節(jié)日排列體系符合農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式。從節(jié)日內(nèi)在的節(jié)奏特征角度，對(duì)中國(guó)古代歲時(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體考察，體現(xiàn)了作者的探索精神。戶曉輝《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代性的時(shí)間觀》一文認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主要源于對(duì)時(shí)

間的分割或劃界，屬于中國(guó)人原初的時(shí)間體驗(yàn)形式和時(shí)間直覺形式，表現(xiàn)為異質(zhì)性、周期性、具體性、可逆性，是一種存在論的時(shí)間，也是一種神圣的和神話的時(shí)間，其多半指向過去?，F(xiàn)代性時(shí)間觀的特點(diǎn)則是同質(zhì)性、直線性、抽象性和不可逆性，它指向未來，是一種生產(chǎn)使用價(jià)值的社會(huì)必要時(shí)間和機(jī)械鐘表時(shí)間，也是一種“霸權(quán)”時(shí)間。將傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代性的時(shí)間觀進(jìn)行比照，分析傳統(tǒng)節(jié)日在過去、現(xiàn)在和將來的不同存在形式，并提出現(xiàn)代民族國(guó)家應(yīng)該在這兩種時(shí)間觀的“沖突”中起到積極的調(diào)和甚至挽救的作用，即在民族國(guó)家的日歷中以立法的形式保留中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的合理位置，從而為中國(guó)人本源的時(shí)間意識(shí)預(yù)留合法的表現(xiàn)空間。上述兩文都為歲時(shí)節(jié)日研究提出新穎而獨(dú)到的研究視角，豐富了歲時(shí)節(jié)日的研究方法。

（選自蕭放、董德英：《中國(guó)近十年歲時(shí)節(jié)日研究綜述》，《民俗研究》2014年第2期。）例文四

由于國(guó)內(nèi)研究者對(duì)“教師

自主學(xué)習(xí)”的理解和側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)其沒有形成一致性的定義。學(xué)者王蓉將教師自主學(xué)習(xí)界定為“教師傾向于在學(xué)習(xí)上自我指導(dǎo)并作出

自我選擇，這種具有自我導(dǎo)向性的教師學(xué)習(xí)，確立了教師在學(xué)習(xí)中的主體地位與主動(dòng)的表現(xiàn)形式”。這強(qiáng)調(diào)了教師的自我導(dǎo)向作用，突出教師對(duì)自我的指導(dǎo)；同樣，馬亞輝認(rèn)為“教師自主學(xué)習(xí)是在教師原有知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及需要的學(xué)習(xí)材料，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)模式”。他也強(qiáng)調(diào)教師自身的主動(dòng)性和自覺性；然而邵志慧認(rèn)為“教師

自主學(xué)習(xí)是教師在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)在各個(gè)方面、全面的自主性學(xué)習(xí)方式”。主要是運(yùn)用教師學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來判斷教師的學(xué)習(xí)是否是自主性的，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行判斷；也有學(xué)者認(rèn)為教師自主學(xué)習(xí)是根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。由上所述，研究所呈現(xiàn)的共同點(diǎn)是：教師在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的方法和計(jì)劃是由教師自身所制訂的，且學(xué)習(xí)的過程是由自己監(jiān)控的，學(xué)習(xí)的目的是解決教學(xué)中存在的問題而不僅僅是掌握知識(shí)。

（選自蔡迎旗、楊方嬌：《國(guó)內(nèi)教師自主學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述——基于CNKI數(shù)據(jù)分析》，《教育導(dǎo)刊》2017年7月。）避免文獻(xiàn)綜述中的常見問題

01“綜”而不“述”對(duì)前人的觀點(diǎn)缺乏系統(tǒng)分類，也未進(jìn)行歸納和提煉，僅僅將各種觀點(diǎn)匯總陳述，羅列堆砌，導(dǎo)致文獻(xiàn)內(nèi)容雜亂，缺乏邏輯

。

02“述”而不“綜”即以敘述為主，對(duì)研究現(xiàn)狀的梳理和介紹只是

一

筆帶過，用大量的篇幅進(jìn)行評(píng)述，進(jìn)而提出自己的研究設(shè)想，結(jié)果將文獻(xiàn)綜述寫成了評(píng)論或研究計(jì)劃

。

03“綜”“述”混淆

即沒有區(qū)分作者的觀點(diǎn)與原有文獻(xiàn)的內(nèi)容，將二者混雜在一起

。

04評(píng)論不夠客觀表現(xiàn)為在綜述過程中，曲解原文獻(xiàn)作者的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給原作者，或者斷章取義，篡改原有文獻(xiàn)的內(nèi)容和觀點(diǎn)?？偨Y(jié)與參考文獻(xiàn)

總結(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要總結(jié)主要觀點(diǎn)。參考文獻(xiàn)作用展現(xiàn)研究深度，方便檢索。參考文獻(xiàn)類型參考文獻(xiàn)類型主要有引用論文

、書籍

、報(bào)刊

、報(bào)告等

。

例文五

綜上所述，茶馬古道研究在概念逐步明晰的同時(shí)，已經(jīng)涉及了時(shí)空分布、商貿(mào)往來、文化交流、開發(fā)利用和保護(hù)等方面，歷史文獻(xiàn)、考古發(fā)現(xiàn)、田野調(diào)查等方面的資料均得到了廣泛應(yīng)用，而且田野調(diào)查資料的運(yùn)用愈加頻繁和廣泛，呈現(xiàn)出多學(xué)科參與、多種方法綜合運(yùn)用的特點(diǎn)，取得的成果也比較豐富。但如果從茶馬古道的交流與互動(dòng)核心來看的話，目前的研究仍有不足之處：首先表現(xiàn)在商幫與地方社會(huì)的互動(dòng)研究還有待進(jìn)一步深入，茶馬古道上物資的生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售鏈條中，茶

農(nóng)、馬幫、房東／鍋莊、土司等地方首領(lǐng)之間的利益博弈仍未涉及。其次，大多數(shù)學(xué)者仍停留在對(duì)商品和有形線路本身的考究上，鮮有學(xué)者從更深層次上將茶葉等商品消費(fèi)與其社會(huì)文化屬性結(jié)合起來，探討茶馬古道沿線民族對(duì)茶葉等商品的認(rèn)知，分析貿(mào)易與消費(fèi)二者之間的相互

制約或促進(jìn)，探討作為日常必需的茶葉在商品貿(mào)易往來中的“拉動(dòng)”作用，以及由此引發(fā)的資源分配和思想文化交流。最后，今日茶馬古道上前赴后繼的游客與歷史上的茶葉等物資之間的類同關(guān)系，尤其是游客流動(dòng)引發(fā)的更廣泛的文化交流和社會(huì)互動(dòng)問題，在

目前的研究中仍基

本處于空白狀態(tài)。進(jìn)而，利用歷史人類學(xué)的研究思路，從茶葉等物資和人員的流通入手，將物資貿(mào)易與人員的流動(dòng)同西南地區(qū)內(nèi)外的族群互動(dòng)結(jié)合起來，深入全面地探討茶馬古道究竟如何在悄無聲息中像牽?；ㄒ粯舆B接了西南地區(qū)的眾多族群，已經(jīng)成為研究中一個(gè)亟待深入，同時(shí)也是“一帶一路”建設(shè)背景下更具現(xiàn)實(shí)意義的問題。

（選自凌文鋒、羅招武、木霽弘：《茶馬古道研究綜述》，《云南社會(huì)科學(xué)》2018年第3期。）葛劍雄在《

通識(shí)寫作—怎樣進(jìn)行學(xué)術(shù)表達(dá)》中對(duì)參考文獻(xiàn)的重要性陳述：為什么參考文獻(xiàn)對(duì)于學(xué)術(shù)寫作來說非常重要？

學(xué)術(shù)寫作的目的之一是構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，你作為學(xué)術(shù)共同體的成員來表達(dá)觀點(diǎn)，推動(dòng)對(duì)學(xué)術(shù)問題的認(rèn)識(shí)和理解，推動(dòng)學(xué)術(shù)知識(shí)的積累，所以你的參考文獻(xiàn)對(duì)讀者是非常重要的資源。任何一個(gè)你的同行如果更多地了解這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，可以通過你的參考文獻(xiàn)了解。而且參考文獻(xiàn)是一個(gè)證明，證明了你已經(jīng)讀過這些人的作品，你是站在前人的基礎(chǔ)上做的研究，這也證明你是作為一個(gè)學(xué)術(shù)共同體的重要參與者。參考文獻(xiàn)應(yīng)以引用第一手資料為主，以創(chuàng)新性強(qiáng)

、學(xué)術(shù)質(zhì)量高的核心期刊文獻(xiàn)為主，且一般要引用新文獻(xiàn)，應(yīng)盡量少使用二手文獻(xiàn)

。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。每一個(gè)正文引用的文獻(xiàn)都可以在參考文獻(xiàn)中找到

。參考文獻(xiàn)有固定的格式，須包含文獻(xiàn)的基本信息，如作者、文獻(xiàn)題目、文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)、文獻(xiàn)出版地和出版時(shí)間、刊物／報(bào)紙名、起止頁(yè)碼，等等。單擊此處添加標(biāo)題格式的具體要求與參考文獻(xiàn)的類型有關(guān)。目前,最重要的參考文獻(xiàn)的類型有以下幾種。APA格式,美國(guó)心理學(xué)會(huì)(第七版);MLA格式,MLA論文寫作手冊(cè)(第八版);芝加哥格式,芝加哥格式手冊(cè)(第十七版);溫哥華格式,作者-序號(hào)體系。這幾種參考文獻(xiàn)格式代表的是不同的學(xué)科和期刊論文對(duì)參考文獻(xiàn)的不同的要求。中文的參考文獻(xiàn)著錄格式應(yīng)參照我國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T7714-2015。文獻(xiàn)綜述寫作方法05縱式寫法

縱式寫法指圍繞某一專題，按時(shí)間順序或研究領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程，對(duì)其在各個(gè)階段的發(fā)展動(dòng)態(tài)作簡(jiǎn)要描述，對(duì)該專題的歷史演變

、當(dāng)前狀況

、趨向預(yù)測(cè)作縱向描述，要按時(shí)間順序說明這一專題的歷史以及在各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r，介紹各個(gè)階段的研究水平

。①

突出“創(chuàng)”：對(duì)具有創(chuàng)造性、突破性的成果作詳細(xì)介紹對(duì)提供的論據(jù)及論證的邏輯、方法要適當(dāng)說明

。②

適當(dāng)“簡(jiǎn)”：對(duì)

學(xué)界熟知的問題只需提及即可。在論及陳舊的觀點(diǎn)及已被否定的觀點(diǎn)時(shí)從

簡(jiǎn)、從略

。③

抓“焦點(diǎn)”：面對(duì)有爭(zhēng)論的問題，可介紹各家觀點(diǎn)和學(xué)說，進(jìn)行比較，指出問題的焦點(diǎn)，預(yù)測(cè)可能的發(fā)展趨勢(shì)，并提出自己的看法

?！?949~2010：中國(guó)民族教育六十余年文獻(xiàn)綜述與研究》寫作結(jié)構(gòu)圖橫式寫法

指對(duì)某一專題的研究現(xiàn)狀，如各派觀點(diǎn)

、各種方法

、各自成就等加以描述和比較，通過橫向共時(shí)層面的對(duì)比，分辨優(yōu)劣利弊

。

也可以對(duì)某一專題在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的各個(gè)方面加以描述，比較其異同

。

《國(guó)內(nèi)教師自主學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述

——基于CNKI數(shù)據(jù)分析》寫作結(jié)構(gòu)圖縱橫結(jié)合寫法結(jié)合時(shí)間和主題比較對(duì)于那些時(shí)間跨度較大

、研究背景資料較為豐富的文獻(xiàn)綜述，大多既采用縱式又采用橫式的結(jié)構(gòu)方式

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