蘇少版（新疆專用2024）小學(xué)綜合實踐四年級上冊《公園探秘》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念本課以“實踐探究為核心，生活體驗為途徑”為理念，立足蘇少版（新疆專用2024）小學(xué)綜合實踐四年級上冊教材要求，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點和新疆地域特色展開教學(xué)。教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進公園，通過“觀察—探究—體驗—反思”的活動鏈條，讓學(xué)生在真實的社區(qū)環(huán)境中學(xué)習(xí)。強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵他們運用多種感官和方法探索公園的設(shè)施、植物、人文景觀等，發(fā)現(xiàn)公園與社區(qū)生活的密切聯(lián)系。同時，融入新疆多民族社區(qū)公園的特色元素，如體現(xiàn)民族文化的雕塑、廣場等，引導(dǎo)學(xué)生在探秘中感受民族團結(jié)的氛圍，培養(yǎng)社區(qū)歸屬感和責(zé)任感。通過小組合作、任務(wù)驅(qū)動等方式，提升學(xué)生的觀察能力、探究能力和社會參與意識，讓學(xué)生真正成為“社區(qū)小管家”。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)實踐探究：通過實地觀察或模擬探究，了解公園的設(shè)施布局、植物種類及功能分區(qū)，掌握基本的觀察和記錄方法，提高探究能力和信息收集能力。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：認(rèn)識公園在社區(qū)生活中的重要作用，了解愛護公園環(huán)境和設(shè)施的方法，樹立保護公共空間的意識，增強社區(qū)責(zé)任感。合作交流：在小組探秘活動中，學(xué)會分工協(xié)作、分享信息和成果，提高團隊合作能力和溝通表達(dá)能力。文化理解：發(fā)現(xiàn)公園中蘊含的新疆多民族文化元素，感受不同民族在社區(qū)生活中的和諧共處，增強對社區(qū)文化和民族團結(jié)的認(rèn)同。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解公園的設(shè)施類型、功能分區(qū)及常見植物；掌握基本的觀察和記錄方法；認(rèn)識公園對社區(qū)居民生活的重要意義。教學(xué)難點：能運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽珗@進行系統(tǒng)探究，并分析公園設(shè)施與居民需求的關(guān)系；理解公園中蘊含的人文內(nèi)涵和民族文化，將保護公園的意識轉(zhuǎn)化為實際行動。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課，激發(fā)探秘興趣1.情景回憶，暢談公園教師提問：“同學(xué)們，你們平時喜歡去公園嗎？你們常去的公園是什么樣子的？里面有哪些讓你印象深刻的事物？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己在公園的經(jīng)歷，如“公園里有很多花和樹”“有供人休息的長椅”“有小朋友玩的滑梯”“有的公園有民族風(fēng)格的亭子”等。教師播放一段新疆本地公園的視頻：展示公園的林蔭道、健身區(qū)、兒童游樂區(qū)、民族特色廣場（如帶有維吾爾族花紋的長廊、哈薩克族風(fēng)情的雕塑）等場景，配以輕松的音樂。設(shè)計意圖：通過回憶和視頻展示，喚醒學(xué)生對公園的記憶，激發(fā)他們對公園探秘的興趣，自然引入課題。2.揭示課題，明確任務(wù)教師總結(jié)：“公園是社區(qū)里的‘綠色客廳’，為我們提供了休閑、娛樂、鍛煉的場所。今天我們就一起來開展《公園探秘》活動，了解公園的秘密，看看它是如何為我們的生活服務(wù)的?！保ò鍟n題）出示“公園探秘任務(wù)卡”：“在今天的探秘活動中，我們要完成三個任務(wù)：一是了解公園有哪些設(shè)施和分區(qū)；二是發(fā)現(xiàn)公園中的植物和景觀；三是探究公園對我們生活的作用?！痹O(shè)計意圖：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題和探究任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)開展后續(xù)活動，提高學(xué)習(xí)的針對性。探究公園的設(shè)施與分區(qū)1.認(rèn)識公園的功能分區(qū)教師出示教材中公園布局示意圖，講解：“一般來說，公園會根據(jù)功能分為不同的區(qū)域，比如休閑區(qū)、運動區(qū)、兒童游樂區(qū)、觀賞區(qū)等，每個區(qū)域都有不同的設(shè)施。”結(jié)合新疆本地公園特色補充：“我們新疆的很多社區(qū)公園，還有民族文化廣場，那里經(jīng)常會舉辦麥西來甫等民族歌舞活動，是各民族居民交流的好地方?！毙〗M討論：“公園為什么要劃分不同的區(qū)域？這樣劃分有什么好處？”各小組匯報后，教師總結(jié)：功能分區(qū)能滿足不同人群的需求，讓公園的使用更有序、高效，方便居民找到適合自己的活動場所。設(shè)計意圖：通過教材示意圖和本地公園特色介紹，讓學(xué)生了解公園的功能分區(qū)及意義，培養(yǎng)空間認(rèn)知能力。2.了解公園的常見設(shè)施教師展示公園常見設(shè)施的圖片：休閑設(shè)施：長椅、涼亭、石桌石凳等。運動設(shè)施：健身器材、籃球場、跑道等。兒童設(shè)施：滑梯、秋千、蹺蹺板等。服務(wù)設(shè)施：衛(wèi)生間、指示牌、垃圾桶等。新疆特色設(shè)施：民族風(fēng)格的雕塑、彩繪長廊、文化宣傳欄（展示各民族節(jié)日習(xí)俗）等。教材案例分析：出示教材中“公園設(shè)施調(diào)查表”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些設(shè)施分別能為居民提供哪些便利？如果缺少這些設(shè)施，會給居民帶來什么影響？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：公園設(shè)施是為了滿足居民的休閑、運動、娛樂等需求而設(shè)置的，是公園發(fā)揮作用的重要保障。設(shè)計意圖：讓學(xué)生全面認(rèn)識公園設(shè)施及其功能，理解設(shè)施與居民生活的密切聯(lián)系。探秘公園的植物與景觀1.認(rèn)識公園中的植物教師講解教材中關(guān)于公園植物的內(nèi)容：“公園中的植物不僅能美化環(huán)境，還能凈化空氣、提供陰涼。常見的有喬木（如楊樹、柳樹）、灌木（如月季、丁香）、草本植物（如草坪、菊花）等?！苯Y(jié)合新疆本地植物特色補充：“我們新疆的公園中，還能看到白楊樹、沙棗、榆葉梅等適應(yīng)本地氣候的植物，有的公園還有葡萄架、無花果等果樹，充滿了地域特色。”模擬觀察活動：教師準(zhǔn)備幾種常見公園植物的圖片或?qū)嵨铮ㄈ鐦淙~、花朵），讓學(xué)生分組觀察，記錄植物的名稱、形態(tài)特征（葉子形狀、花朵顏色等），填寫“植物觀察記錄表”。設(shè)計意圖：通過教材講解和模擬觀察，讓學(xué)生了解公園植物的多樣性和作用，掌握基本的觀察和記錄方法。2.欣賞公園的人文景觀出示新疆本地公園人文景觀的圖片：民族文化雕塑：如展現(xiàn)維吾爾族舞蹈、哈薩克族騎馬等場景的雕塑。文化長廊：繪制有十二木卡姆、瑪納斯等民族文化內(nèi)容的壁畫。民族團結(jié)廣場：刻有各民族和睦相處標(biāo)語的石碑、多民族共舞的浮雕等。提問：“這些景觀有什么特點？它們反映了我們新疆的哪些文化特色？”學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：這些人文景觀體現(xiàn)了新疆多民族文化的多樣性和民族團結(jié)的氛圍，讓公園不僅是休閑場所，更是文化交流的平臺。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園中的文化元素，感受社區(qū)文化的豐富性，增強文化認(rèn)同。開展公園探秘實踐活動1.制定探秘計劃教師布置任務(wù)：“假設(shè)我們要去學(xué)校附近的社區(qū)公園進行探秘，各小組先制定一份探秘計劃?！苯滩陌咐齾⒖迹航滩闹小肮珗@探秘計劃單”示例，包含探秘時間、地點、成員分工、探秘內(nèi)容、所需工具（筆記本、相機、畫筆等）。學(xué)生分組討論，結(jié)合前面所學(xué)知識，確定本組的探秘重點（如設(shè)施、植物、人文景觀等），明確成員分工（如記錄員、攝影師、講解員等）。各小組展示計劃，教師點評，強調(diào)計劃要具體、可行，分工要明確。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和分工協(xié)作意識，為后續(xù)探秘活動做好準(zhǔn)備。2.模擬公園探秘（或分享實地探秘成果）若條件允許，組織學(xué)生到附近公園進行實地探秘；若條件有限，在教室布置模擬公園場景（用圖片、模型等布置不同功能分區(qū)）。探秘過程中，學(xué)生按照計劃進行觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全、愛護環(huán)境。例如，在“民族文化廣場”區(qū)域，探秘小組通過觀察雕塑和壁畫，記錄其中的民族元素；在“植物區(qū)”，他們仔細(xì)辨認(rèn)植物，記錄名稱和特征。各小組完成探秘后，整理觀察記錄，準(zhǔn)備成果展示。設(shè)計意圖：通過實踐活動，讓學(xué)生在真實或模擬場景中運用所學(xué)知識和方法，提升探究能力和團隊合作能力。3.成果展示與交流各小組通過“探秘報告”“照片展”“情景劇”等形式展示探秘成果。示例：某小組展示“公園設(shè)施分布圖”，介紹不同區(qū)域的設(shè)施及功能；另一小組分享發(fā)現(xiàn)的民族文化景觀，講述其中的故事。其他小組進行提問和評價，如“你們在探秘中發(fā)現(xiàn)了哪些我們沒注意到的細(xì)節(jié)？”“你們覺得公園的哪些設(shè)施最受居民歡迎？”教師總結(jié)：肯定各小組的探秘成果，強調(diào)公園是一個集休閑、文化、生態(tài)于一體的公共空間。設(shè)計意圖：通過成果展示和交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步，提高表達(dá)能力和批判性思維能力。探討公園的作用與保護1.分析公園的作用教師提問：“公園對社區(qū)居民的生活有哪些重要作用？”學(xué)生結(jié)合探秘經(jīng)歷和生活經(jīng)驗發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：休閑娛樂：為居民提供散步、聊天、玩耍的場所。健康運動：有健身器材、運動場地，方便居民鍛煉。文化交流：舉辦民族活動、展覽等，促進各民族交流。生態(tài)環(huán)保：植物能凈化空氣、美化環(huán)境，為動物提供棲息地。教材案例分析：出示教材中“居民公園使用調(diào)查”數(shù)據(jù)，如“每天有80%的居民會去公園活動”“60%的居民認(rèn)為公園增進了鄰里關(guān)系”，讓學(xué)生直觀感受公園的重要性。設(shè)計意圖：讓學(xué)生全面認(rèn)識公園的多重作用，理解公園與社區(qū)生活的密切聯(lián)系。2.探究公園的保護方法情景討論：出示公園中存在的不文明現(xiàn)象圖片（如亂扔垃圾、破壞設(shè)施、采摘花朵等）。提問：“這些行為會對公園造成什么危害？我們應(yīng)該怎樣保護公園？”學(xué)生分組討論，提出保護建議，如“不亂扔垃圾，垃圾分類投放”“不損壞設(shè)施，發(fā)現(xiàn)損壞及時報告”“愛護植物，不采摘、不踐踏”“做公園小衛(wèi)士，提醒他人愛護公園”等。教師補充：“我們還可以向社區(qū)提出改進公園的建議，比如增加休息設(shè)施、設(shè)置更多民族文化展示區(qū)等?！备餍〗M制定“公園保護倡議書”，并進行宣讀。設(shè)計意圖：通過情景討論和制定倡議書，讓學(xué)生樹立保護公園的意識，明確自己的責(zé)任和行動方向。拓展延伸：我是公園小管家1.布置實踐任務(wù)任務(wù)一：“周末和家人一起去公園，踐行‘公園保護倡議’，如撿拾垃圾、擦拭健身器材等，并記錄自己的行動?！比蝿?wù)二：“觀察公園中存在的問題（如設(shè)施損壞、指示牌不清等），以小組為單位向社區(qū)或公園管理處提交一份改進建議?！痹O(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在實踐中履行“社區(qū)小管家”的職責(zé)，增強社會參與意識。2.分享實踐成果下次課時，組織學(xué)生分享實踐經(jīng)歷和建議，如“我們發(fā)現(xiàn)公園的涼亭有損壞，向管理處反映后，他們很快進行了維修”“我們在公園撿了很多垃圾，公園變得更干凈了”。教師對學(xué)生的實踐成果給予肯定和鼓勵，評選“優(yōu)秀公園小管家”。設(shè)計意圖：通過成果分享，讓學(xué)生感受自己的行動對社區(qū)的影響，增強責(zé)任感和成就感。五、小結(jié)本節(jié)課通過一系列的探究和實踐活動，讓學(xué)生全面了解了公園的設(shè)施布局、植物景觀、功能作用及文化內(nèi)涵。從回憶公園情景入手，激發(fā)了學(xué)生的探秘興趣；通過認(rèn)識公園的設(shè)施與分區(qū)、植物與景觀，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知；模擬或?qū)嵉靥矫鼗顒?，讓學(xué)生在實踐中掌握了觀察和探究方法；