義務教育新教材內(nèi)容解讀物理·九年級上冊滬粵版（2024）演講人：時間：2025.09.01前言在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強義務教育課程教材建設(shè)的意見》精神，教育部組織修訂了義務教育課程方案和課程標準?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強調(diào)了教材在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、適應社會發(fā)展需求和信息技術(shù)應用等方面的重要作用。通過這些修訂，教材將更好地服務于教育教學，促進學生的全面發(fā)展。2022年版義務教育課程標準修訂的教材已于2024年秋季學期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學期八年級新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學期新教材，準確把握教材內(nèi)容和教學目標，特推出《義務教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學效果。01目錄結(jié)構(gòu)對比02整體重要變化03變化要點解讀04各章節(jié)教學安排第一部分目錄結(jié)構(gòu)對比目錄結(jié)構(gòu)對比在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強義務教育課程教材建設(shè)的意見》精神，教育部組織修訂了義務教育課程方案和課程標準?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強調(diào)了教材在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、適應社會發(fā)展需求和信息技術(shù)應用等方面的重要作用。通過這些修訂，教材將更好地服務于教育教學，促進學生的全面發(fā)展。2022年版義務教育課程標準修訂的教材已于2024年秋季學期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學期九年級新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學期新教材，準確把握教材內(nèi)容和教學目標，特推出《義務教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學效果。目錄結(jié)構(gòu)對比新教材：標題簡化為“功與機械能”，節(jié)標題調(diào)整為“11.1功”“11.2功率”“11.3機械效率”“11.4動能和勢能”，配圖換成建筑工地上塔吊作業(yè)場景，更貼近生產(chǎn)實踐，體現(xiàn)知識在實際工程中的應用；同時表述更簡潔規(guī)范，如把“怎樣才叫做功”簡化為“功”，“怎樣比較做功的快慢”對應“功率”，符合學科術(shù)語簡潔性要求。第十一章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比章節(jié)標題：老教材為“第十二章內(nèi)能與熱機”；新教材標題一致，仍為“第十二章內(nèi)能與熱機”。節(jié)標題及內(nèi)容編排12.1節(jié)：老教材是“12.1認識內(nèi)能”，新教材為“12.1內(nèi)能”，表述更簡潔，聚焦核心概念。12.2節(jié)：標題均為“12.2熱量與熱值”，但新教材在該節(jié)后增加“跨學科實踐科學安排飲食與運動”，強化跨學科融合，體現(xiàn)知識在生活健康領(lǐng)域的應用。第十二章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比12.3節(jié)：老教材是“12.3研究物質(zhì)的比熱容”，新教材簡化為“12.3物質(zhì)的比熱容”；且新教材調(diào)整了知識呈現(xiàn)順序，老教材圍繞“研究”展開探究流程，新教材更直接聚焦概念本身。12.4節(jié)：標題都是“12.4熱機與社會發(fā)展”，新教材在其后增加“跨學科實踐燃油汽車與電動汽車的對比研究”，引導學生結(jié)合實際交通能源問題，跨學科分析探究，貼合社會發(fā)展與能源轉(zhuǎn)型熱點。第十二章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比配圖：老教材配圖是黑色轎車，側(cè)重熱機在汽車應用的直觀呈現(xiàn)；新教材配圖為汽車發(fā)動機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更聚焦熱機核心部件，幫助學生理解熱機工作原理。第十二章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比整體邏輯：老教材按“認識內(nèi)能→熱量與熱值→研究比熱容→熱機與社會發(fā)展”，以知識認知探究為脈絡(luò)；新教材在此基礎(chǔ)上，融入跨學科實踐活動，強調(diào)知識與生活、不同學科的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學生綜合應用知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)新課標下學科融合與實踐導向的理念。第十二章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比章節(jié)標題

老教材：標題為“第十三章探究簡單電路”，強調(diào)以“探究”為線索展開電路知識學習，從生活現(xiàn)象（閃電）切入。新教材：標題是“第十三章簡單電路”，直接聚焦知識板塊本身，更簡潔明了，突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性。節(jié)標題及內(nèi)容編排老教材：“13.1從閃電談起”，借助閃電這一自然現(xiàn)象引出電的相關(guān)探究，注重從自然情境導入，激發(fā)學生對電的好奇。新教材：“13.1兩種電荷”，直接進入電學基礎(chǔ)概念——電荷的知識學習，開門見山構(gòu)建電學基本認知，知識起始更聚焦學科基礎(chǔ)內(nèi)容。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比13.2節(jié)：標題均為“13.2電路的組成和連接方式”，知識主題一致，在章節(jié)中起到搭建電路基本構(gòu)成與連接知識框架的作用，是電路學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。老教材：“13.3怎樣認識和測量電流”，突出“認識”與“測量”的探究過程，強調(diào)對電流概念及測量方法的逐步認知。新教材：“13.3電流與電流的測量”，簡潔概括知識內(nèi)容，既包含電流概念，也涉及測量，邏輯上先構(gòu)建概念再講測量，更清晰呈現(xiàn)知識體系。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比老教材：“13.4探究串、并聯(lián)電路中的電流”，以“探究”為核心，強調(diào)學生通過實驗探究獲取串、并聯(lián)電路電流特點的過程。新教材：“13.4串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流的特點”，直接點明知識結(jié)論導向，先呈現(xiàn)規(guī)律特點，不過也會在內(nèi)容中融入探究過程，但標題更側(cè)重知識結(jié)果呈現(xiàn)。老教材：“13.5怎樣認識和測量電壓”，類似13.3節(jié)老教材邏輯，強調(diào)對電壓的認識及測量的探究性學習。新教材：“13.5電壓與電壓的測量”，和13.3節(jié)新教材風格一致，先明確電壓概念，再講測量，知識呈現(xiàn)更具系統(tǒng)性。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比老教材：“13.6探究串、并聯(lián)電路中的電壓”，突出探究過程，讓學生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律。新教材：“13.6串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的特點”，側(cè)重知識結(jié)論呈現(xiàn)，標題簡潔概括規(guī)律內(nèi)容，教學中仍會包含探究環(huán)節(jié)，但更直接指向知識結(jié)果。配圖老教材：配圖是閃電景象，呼應“從閃電談起”，從自然壯觀現(xiàn)象吸引學生，感受電的存在與威力，引發(fā)對電的探究興趣。新教材：配圖為電路板，直觀呈現(xiàn)電路的實際載體，讓學生感受電學知識在實際科技產(chǎn)品中的應用，拉近學科知識與實際生活、科技的距離。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比整體邏輯與理念老教材：以“探究”為驅(qū)動，從生活自然現(xiàn)象入手，強調(diào)通過一系列探究活動（如探究串并聯(lián)電路電流、電壓特點），讓學生在過程中構(gòu)建電路知識，注重探究能力、科學思維的培養(yǎng)，符合傳統(tǒng)探究式教學的邏輯。新教材：更突出知識體系的簡潔性與清晰性，以學科基礎(chǔ)概念和規(guī)律為脈絡(luò)，先建立基本概念（電荷、電流、電壓），再講測量，接著呈現(xiàn)串并聯(lián)電路中電流、電壓特點，知識編排更具系統(tǒng)性與邏輯性，同時通過貼近科技應用的配圖，強化知識的實際關(guān)聯(lián)，在傳授知識的同時，也注重讓學生感受知識的應用價值，契合新時代對學科知識與實踐結(jié)合的要求。第十三章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比章節(jié)標題

老教材：標題為“第十四章探究歐姆定律”，突出“探究”過程，強調(diào)讓學生通過探究活動構(gòu)建歐姆定律相關(guān)知識。新教材：標題簡化為“第十四章歐姆定律”，更直接聚焦知識體系本身，體現(xiàn)對歐姆定律這一核心知識的簡潔呈現(xiàn)。節(jié)標題及內(nèi)容編排老教材：“14.1怎樣認識電阻”，從“怎樣認識”的角度，引導學生探究電阻的概念、影響因素等，注重知識的探究性學習過程。新教材：“14.1電阻”，直接以核心概念“電阻”為節(jié)標題，開門見山進入知識學習，知識呈現(xiàn)更簡潔明了，先建立電阻的基本概念認知。第十四章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比老教材：“14.2探究歐姆定律”，強調(diào)以探究實驗為核心，讓學生通過實驗探究電流、電壓、電阻三者的定量關(guān)系，突出科學探究過程。新教材：“14.2歐姆定律”，直接呈現(xiàn)歐姆定律這一規(guī)律知識，在內(nèi)容中會融入探究實驗環(huán)節(jié)，但標題更側(cè)重知識結(jié)論的呈現(xiàn)，邏輯上先通過探究得出規(guī)律，再進行規(guī)律的闡述與理解。14.3節(jié)：標題均為“14.3歐姆定律的應用”，主要是讓學生運用歐姆定律知識解決實際電路問題，如判斷電路故障、進行簡單電路計算等，知識應用導向一致。第十四章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比配圖老教材：配圖為帶有多種電子元件（如電阻、電容等）的電路板，且電子元件顏色豐富（彩色接線柱等），側(cè)重展示電路的復雜性和多樣性，從實際電路場景引入探究。新教材：配圖是相對簡潔的電路板（以綠色為主色調(diào)，電子元件布局清晰），更聚焦電阻等元件在電路中的存在形式，輔助學生理解電阻相關(guān)知識，視覺上更簡潔直觀，突出知識關(guān)聯(lián)。第十四章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比整體邏輯與理念

老教材：以“探究”為核心線索，從“怎樣認識電阻”的探究起始，到“探究歐姆定律”的實驗探究，再到“歐姆定律的應用”，強調(diào)學生在探究過程中體驗科學研究方法（如控制變量法），構(gòu)建知識，注重科學探究能力、過程與方法的培養(yǎng)，符合傳統(tǒng)探究式教學的邏輯路徑。新教材：更突出知識體系的簡潔性和邏輯性，以學科知識概念（電阻）→規(guī)律（歐姆定律）→應用（歐姆定律的應用）為脈絡(luò)，先夯實基礎(chǔ)概念，再呈現(xiàn)規(guī)律，最后落實應用，知識編排更具系統(tǒng)性；同時，在簡化標題表述的基礎(chǔ)上，仍保留探究環(huán)節(jié)，兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)，契合新時代對知識結(jié)構(gòu)化、高效化教學的需求。第十四章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比章節(jié)標題老教材：標題為“第十五章電能與電功率”，表述簡潔，直接點明知識板塊。新教材：標題同樣是“第十五章電能與電功率”，標題未變，核心內(nèi)容聚焦一致。節(jié)標題及內(nèi)容編排15.1節(jié)：標題均為“15.1電能與電功”，知識主題一致，都是讓學生認識電能的存在形式、電能與電功的概念及計算等，作為章節(jié)知識基礎(chǔ)起始。老教材：“15.2認識電功率”，側(cè)重引導學生從“認識”角度，理解電功率的物理意義、定義、公式及單位等知識。新教材：“15.2電功率”，標題簡化，直接聚焦核心概念，知識呈現(xiàn)上更簡潔明了，快速進入電功率知識學習。第十五章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比老教材：“15.3怎樣使用電器正常工作”，強調(diào)“怎樣使用”的實踐導向，引導學生探究用電器正常工作的條件（電壓等）及實際應用中如何保障用電器正常工作。新教材：“15.3用電器的正確使用”，突出“正確使用”的規(guī)范與安全，從知識傳授和生活應用角度，讓學生掌握用電器使用的正確方法、注意事項，更貼合生活實際與安全用電教育。老教材：“15.4探究焦耳定律”，以“探究”為核心，強調(diào)學生通過實驗探究電流通過導體產(chǎn)生熱量的影響因素，得出焦耳定律的過程，注重科學探究能力培養(yǎng)。新教材：“15.4焦耳定律”，直接呈現(xiàn)定律知識，在內(nèi)容中融入探究實驗，但標題更側(cè)重知識結(jié)論，邏輯上先通過探究得出規(guī)律，再進行定律闡述與應用，同時新教材在該章增加了“跨學科實踐探索家用電器節(jié)能和環(huán)保的有關(guān)問題”，強化跨學科融合與知識實踐應用，引導學生結(jié)合電能、電功率等知識，從節(jié)能和環(huán)保角度研究家用電器，體現(xiàn)知識與社會發(fā)展、生活實際的關(guān)聯(lián)。第十五章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比配圖老教材：配圖為城市夜景中高樓大廈的燈光景象，體現(xiàn)電能在生活中轉(zhuǎn)化為光能等應用，從宏觀生活場景展示電能利用。新教材：配圖是高壓輸電塔，聚焦電能的傳輸環(huán)節(jié)，讓學生感受電能從生產(chǎn)到應用的過程，從能源傳輸角度關(guān)聯(lián)知識，拓寬學生對電能應用鏈條的認知。第十五章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比目錄結(jié)構(gòu)對比整體邏輯與理念老教材：以知識認知和探究為線索，從電能與電功基礎(chǔ)概念，到電功率認識，再到用電器正常工作的實踐探究、焦耳定律的實驗探究，注重知識的逐步深入和探究過程，培養(yǎng)學生科學探究與知識應用能力。新教材：在知識體系上更簡潔清晰，以概念（電能與電功、電功率）→應用（用電器正確使用）→規(guī)律（焦耳定律）為脈絡(luò)，同時新增跨學科實踐欄目，強調(diào)知識與生活、不同學科（如能源、環(huán)境科學等）的融合，注重培養(yǎng)學生綜合應用知識解決實際問題的能力，以及節(jié)能、環(huán)保等社會責任感，契合新時代學科核心素養(yǎng)與課程理念要求。第十五章老教材（左圖）與新教材（右圖）對比第二部分整體重要變化整體重要變化在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強義務教育課程教材建設(shè)的意見》精神，教育部組織修訂了義務教育課程方案和課程標準。”明確提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強調(diào)了教材在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、適應社會發(fā)展需求和信息技術(shù)應用等方面的重要作用。通過這些修訂，教材將更好地服務于教育教學，促進學生的全面發(fā)展。2022年版義務教育課程標準修訂的教材已于2024年秋季學期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學期八年級新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學期新教材，準確把握教材內(nèi)容和教學目標，特推出《義務教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學效果。一、章節(jié)結(jié)構(gòu)與知識編排邏輯調(diào)整老教材：第十三章標題為“探究簡單電路”，節(jié)標題如“13.1從閃電談起”，以自然現(xiàn)象引入，強調(diào)探究過程；第十四章標題為“探究歐姆定律”，節(jié)標題“14.1怎樣認識電阻”突出認知過程。新教材：第十三章標題簡化為“簡單電路”，節(jié)標題直接為“13.1兩種電荷”，以學科概念開篇；第十四章標題為“歐姆定律”，節(jié)標題“14.1電阻”省去“怎樣認識”，直接定義概念。1.章節(jié)標題的簡化與聚焦一、章節(jié)結(jié)構(gòu)與知識編排邏輯調(diào)整老教材：第十二章“內(nèi)能與熱機”中，“12.3研究物質(zhì)的比熱容”以探究流程展開，先“研究”再得出結(jié)論；新教材：第十二章“12.3物質(zhì)的比熱容”直接呈現(xiàn)概念，調(diào)整為“實驗探究→概念定義”的順序，如通過水和砂石吸熱實驗直接推導比熱容定義，弱化探究步驟描述，強化知識系統(tǒng)性。2.知識順序的邏輯優(yōu)化二、跨學科實踐的新增實例新教材：在“12.2熱量與熱值”后新增“跨學科實踐科學安排飲食與運動”，要求學生結(jié)合熱量公式（如Q=qm）計算食物能量（如每克脂肪釋放3.91×104J熱量），并關(guān)聯(lián)生物學中的運動消耗數(shù)據(jù)（如長跑10分鐘消耗3.8×105J），設(shè)計飲食計劃。老教材：同章節(jié)僅涉及熱量計算例題（如“500g汽油完全燃燒放熱量”），未鏈接健康管理等跨學科內(nèi)容。1.第十二章：熱量與熱值的跨學科拓展三、實踐活動升級：跨學科融合與探究性學習增強老教材：實踐活動以單一物理實驗為主，如“測量滑輪組機械效率”（原教材第123頁）。此類實驗側(cè)重于訓練學生的物理實驗操作技能，但缺乏與其他學科知識的聯(lián)系，難以培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。?新教材：增設(shè)跨學科主題活動，例如：?“科學安排飲食與運動”（新教材第92-94頁）：結(jié)合物理“熱量計算”與生物“能量代謝”，通過表格分析青少年每日熱量需求與食物熱值（如脂肪每克釋放3.91×104J熱量），引導學生制定飲食計劃。在活動中，學生需要運用物理知識計算不同食物所含的能量，結(jié)合生物知識了解人體對能量的需求和消耗規(guī)律，從而合理搭配飲食，實現(xiàn)科學運動與健康飲食的結(jié)合。?“燃油汽車與電動汽車的對比研究”（新教材第100-102頁）：融合物理“熱機效率”“電動機原理”與化學“能源轉(zhuǎn)化”，要求學生從能量利用率、環(huán)境污染等維度對比（如柴油機效率可達45%）。學生在研究過程中，既要運用物理知識分析燃油汽車和電動汽車的能量轉(zhuǎn)化過程和效率，又要從化學角度探討能源的來源和轉(zhuǎn)化方式，以及不同能源對環(huán)境的影響，從而全面認識兩種汽車的優(yōu)缺點。1.新增跨學科實踐活動，打破學科壁壘三、實踐活動升級：跨學科融合與探究性學習增強變化意義：培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，呼應新課標“跨學科實踐”要求?？鐚W科實踐活動打破了學科之間的界限，讓學生認識到不同學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學會從多個角度思考和解決問題，提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。1.新增跨學科實踐活動，打破學科壁壘三、實踐活動升級：跨學科融合與探究性學習增強老教材：“探究動能與速度的關(guān)系”實驗僅描述“讓小球從不同高度滾下，觀察紙盒被推動距離”（原教材第128-129頁）。這種簡單的實驗描述缺乏對實驗方法和原理的深入講解，學生在實驗過程中可能只是機械地操作，難以理解實驗背后所蘊含的科學方法和邏輯思維。?新教材：明確實驗控制變量法的應用，如“保持小球質(zhì)量相同，改變滾下高度以改變速度”（新教材第126-127頁），并增加“換用不同質(zhì)量小球從同一高度滾下”的對比實驗（新教材第127-128頁），引導學生歸納“動能與質(zhì)量、速度的關(guān)系”。在實驗過程中，詳細介紹控制變量法的原理和操作要點，讓學生明白為什么要保持某些變量不變，改變特定變量，以及如何通過對比實驗數(shù)據(jù)得出科學結(jié)論。同時，引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析和處理，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力和科學探究精神。2.實驗探究步驟更細化，強調(diào)科學方法四、核心素養(yǎng)滲透：科技與人文結(jié)合，強化價值觀引導老教材：科技實例較少，僅提及“焦耳定律的發(fā)現(xiàn)”（原教材第165頁）等國外科學史。這種編排方式使學生對國外科學成就較為熟悉，但對我國在科技領(lǐng)域的貢獻了解不足，不利于培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。?新教材：新增中國科技元素，如：?“西氣東輸工程中天然氣的熱值與應用”（新教材第132-133頁）：詳細介紹西氣東輸工程的背景、意義和技術(shù)原理，讓學生了解天然氣作為清潔能源在我國能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中的重要作用，以及物理知識在大型工程中的實際應用。?“長征系列火箭的推進功率”（新教材第134頁）：通過分析長征火箭的推進原理和功率計算，展示我國在航天領(lǐng)域的先進技術(shù)，激發(fā)學生對航天科技的興趣和探索欲望。?“北斗導航衛(wèi)星、天宮空間站的能量轉(zhuǎn)化”（新教材第135-136頁）：講解北斗衛(wèi)星和天宮空間站的能量來源和轉(zhuǎn)化方式，如太陽能電池板將光能轉(zhuǎn)化為電能，讓學生認識到我國在空間技術(shù)領(lǐng)域的重大突破和創(chuàng)新成果。1.融入國家科技成就，培養(yǎng)民族自信四、核心素養(yǎng)滲透：科技與人文結(jié)合，強化價值觀引導變化意義：通過本土科技案例，讓學生感受物理知識在國家建設(shè)中的應用，滲透愛國主義教育。這些科技成就的引入，使學生了解我國在科技發(fā)展道路上的艱辛歷程和輝煌成就，增強學生的民族自信心和自豪感，激發(fā)學生努力學習科學知識，為國家科技發(fā)展貢獻力量的決心。1.融入國家科技成就，培養(yǎng)民族自信四、核心素養(yǎng)滲透：科技與人文結(jié)合，強化價值觀引導老教材：僅在“熱機與環(huán)境”中簡要提及“廢氣污染”（原教材第140頁）。這種簡單的提及未能深入探討能源與環(huán)境的關(guān)系，也沒有引導學生從物理知識的角度思考如何解決環(huán)境問題。?新教材：將“節(jié)能”“環(huán)?！比谌攵鄠€章節(jié)，如：?“探究家用電器節(jié)能和環(huán)保問題”實踐活動（新教材第142-143頁），要求學生調(diào)查家電能耗標識、廢舊電池回收等。學生通過實地調(diào)查和資料收集，了解不同家電的能耗情況，學習節(jié)能技巧，同時認識到廢舊電池對環(huán)境的危害，增強環(huán)保意識。?“比較燃油車與電動車的碳排放”（新教材第144-145頁），結(jié)合“碳中和”目標分析能源轉(zhuǎn)型意義。通過對比兩種車輛的碳排放數(shù)據(jù)，讓學生理解能源使用與環(huán)境保護的密切關(guān)系，認識到實現(xiàn)“碳中和”目標的重要性和緊迫性，引導學生樹立綠色出行、節(jié)能減排的理念。2.強化環(huán)保與節(jié)能意識，貼近社會議題五、細節(jié)優(yōu)化：從排版到習題，提升學習體驗老教材：公式與概念排版緊湊，如“功的公式?W=Fs”直接穿插在段落中（原教材第118頁）。這種排版方式使得公式不夠突出，學生在閱讀過程中容易忽略公式的重要性，也不便于快速查找和復習。?新教材：公式單獨成行并加粗，如：P=W/t（新教材第117頁），同時增加“金鑰匙”“信息瀏覽”等專欄（新教材第110-150頁），用類比法（如“分子動能與籃球動能的類比”）輔助抽象概念理解?！敖痂€匙”專欄針對重要知識點提供學習方法和解題技巧，“信息瀏覽”專欄則拓展相關(guān)的科學知識和趣味內(nèi)容。通過這些專欄，將抽象的物理概念與學生熟悉的生活現(xiàn)象進行類比，幫助學生更好地理解和記憶物理知識。1.排版與標注更清晰，輔助理解五、細節(jié)優(yōu)化：從排版到習題，提升學習體驗老教材：作業(yè)題多為純計算題，如“計算720N貨物提升10m的總功”（原教材第119頁）。這類習題側(cè)重于考查學生對公式的記憶和計算能力，與實際生活場景脫節(jié)，難以培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。?新教材：新增情境化問題，如：?“根據(jù)出租車發(fā)票信息，計算牽引力做功”（新教材第120頁）：學生需要從出租車發(fā)票中提取路程、時間等信息，結(jié)合物理知識計算出租車行駛過程中牽引力所做的功，將物理知識與日常生活緊密結(jié)合。?“分析家庭電能表數(shù)據(jù)，計算月耗電量”（新教材第121頁）：讓學生通過觀察家庭電能表的讀數(shù)變化，運用電能計算的知識，計算一個月的用電量，并分析家庭用電情況，培養(yǎng)學生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，提高運用物理知識解決實際問題的能力。2.習題與評價更貼近生活，注重應用能力五、細節(jié)優(yōu)化：從排版到習題，提升學習體驗變化意義：通過真實場景問題，培養(yǎng)學生將物理知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。情境化習題讓學生認識到物理知識在日常生活中的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求。2.習題與評價更貼近生活，注重應用能力總結(jié)：新教材的核心變化趨勢新教材通過“知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化”“內(nèi)容呈現(xiàn)具象化”“實踐活動跨學科化”“素養(yǎng)培養(yǎng)顯性化”四大調(diào)整，使學習邏輯更符合初中生認知特點，同時緊密聯(lián)系科技發(fā)展與社會議題，從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)+價值觀塑造”轉(zhuǎn)型。這些變化不僅優(yōu)化了學習體驗，更呼應了新課標對“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的要求。新教材注重引導學生在掌握物理知識的基礎(chǔ)上，提升綜合運用知識的能力，培養(yǎng)科學思維和探究精神，樹立正確的價值觀和社會責任感，為學生的全面發(fā)展和未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。第三部分變化要點解讀概覽2025年秋季學期，義務教育階段部分學科教材依據(jù)2022年版課程標準進行修訂并投入使用。滬粵版九年級上冊物理教材，新教材在內(nèi)容編排、知識呈現(xiàn)、實踐活動等方面都有調(diào)整，旨在提升學生核心素養(yǎng)，讓學生在真實情境中學習，加強學科內(nèi)在不同階段的銜接。以下從章節(jié)內(nèi)容、欄目設(shè)置、跨學科實踐等方面，對滬粵版九年級上冊新老教材的變化要點進行解讀章節(jié)內(nèi)容調(diào)整在力學部分，老教材“機械功與機械能”先介紹功，接著是功率、機械效率，最后認識動能和勢能；新教材在順序和內(nèi)容上進行微調(diào)，將“功率”提前，先讓學生理解做功快慢，再學習機械效率，邏輯更連貫。如在功的計算例題選取上，新教材更注重聯(lián)系實際生活場景，像搬運物體、推動車輛等，讓學生更好理解功的概念及計算方法。1.知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化熱學內(nèi)容里，新教材對“內(nèi)能與熱機”中內(nèi)能的講解更深入，增加分子動能和勢能微觀層面的闡述，借助更多類比幫助學生理解。例如用籃球運動類比分子動能，用彈簧彈力類比分子勢能。在熱機部分，新教材補充了柴油機和汽油機工作過程對比，以及熱機效率影響因素和提高方法的內(nèi)容，拓寬學生知識面。2.知識點細化與拓展欄目設(shè)置變化新教材設(shè)置跨學科實踐欄目，像“科學安排飲食與運動”“燃油汽車與電動汽車的對比研究”“探索家用電器節(jié)能和環(huán)保的有關(guān)問題”。這些欄目引導學生運用物理知識解決實際問題，培養(yǎng)綜合運用知識能力和跨學科思維。例如“科學安排飲食與運動”，讓學生結(jié)合熱量計算和能量轉(zhuǎn)化知識，分析飲食和運動對健康的影響，制訂合理計劃。1.新增實踐活動欄目探究實驗部分，新教材對“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”“測量小燈泡的電阻”等實驗，在步驟設(shè)計、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析上優(yōu)化。增加實驗前的問題引導，幫助學生明確實驗目的和原理；實驗后增加拓展思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和科學探究能力。如“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實驗后，引導學生思考改變實驗條件對結(jié)果的影響。2.優(yōu)化探究活動環(huán)節(jié)教材理念轉(zhuǎn)變新教材引入大單元教學理念，將知識整合為大單元，讓學生從整體上把握知識體系，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。例如在電學部分，以電路為主線，把電流、電壓、電阻、歐姆定律等知識整合，使學生理解各知識點聯(lián)系，提高分析和解決問題能力。1.強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)2.注重聯(lián)系生活實際新教材與生活實際聯(lián)系更緊密，通過大量生活實例引入知識，讓學生在真實情境中學習物理。在電能與電功率章節(jié)，用家庭用電、電器銘牌等實例講解電能、電功、電功率概念，讓學生了解物理知識在生活中的應用，提高學習興趣和積極性。第四部分各章節(jié)教學安排第十一章功與機械能11.1功教學內(nèi)容：引入做功的概念，通過生活實例講解做功的必要因素，即作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離。強調(diào)只有同時具備這兩個因素才算做功，并分析不同情景下力是否做功。課時安排：約1課時。11.2功率教學內(nèi)容：講解功率的概念，即做功快慢的比較。介紹功率的計算公式，區(qū)分功率與功的不同，并通過實例分析比較不同情況下做功的快慢。課時安排：約1課時。11.3機械效率教學內(nèi)容：講解有用功、額外功和總功的概念，理解機械效率的定義及計算公式。通過實驗探究滑輪組的機械效率，并分析影響機械效率的因素。課時安排：約2課時。11.4動能和勢能教學內(nèi)容：介紹動能、重力勢能和彈性勢能的概念，探究動能和勢能的大小與哪些因素有關(guān)。講解機械能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并通過實例分析生活中的機械能轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。課時安排：約2課時。第十二章內(nèi)能與熱機12.1內(nèi)能教學內(nèi)容：講解內(nèi)能的概念，包括物體內(nèi)分子動能和分子勢能的總和。介紹改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞，并通過實驗探究這兩種方式改變物體內(nèi)能的效果。課時安排：約2課時。12.2熱量與熱值教學內(nèi)容：介紹熱量的概念及單位，講解熱值的定義和常見燃料的熱值。分析燃料燃燒時熱量的釋放和利用情況。課時安排：約2課時。12.3物質(zhì)的比熱容教學內(nèi)容：講解比熱容的概念及其物理意義，介紹常見物質(zhì)的比熱容，并分析不同物質(zhì)吸熱和放熱的性能差異。通過實驗探究水和砂石的吸熱、放熱性能。課時安排：約2課時。12.4熱機與社會發(fā)展教學內(nèi)容：介紹熱機的工作原理和種類，分析熱機的效率及對環(huán)境的影響。探討熱機的發(fā)展歷程及其對社會發(fā)展的推動作用。課時安排：約2課時。第十三章簡單電路13.