大家看過戰(zhàn)爭相關的電影嗎？提到戰(zhàn)爭，尤其是抗日戰(zhàn)爭，你首先想到的是什么？山地回憶孫犁基礎知識認識作者

孫犁：原名孫樹勛，1913年出生，在小學的時候就很熱愛讀書，（1932）十幾歲的時候就開始創(chuàng)作小說和劇本了。后來，孫犁認識了一些地下黨，并和他們結為朋友。受他們的影響，孫犁也加入了中國共產黨，并且在做編輯期間，寫了很多小說和散文。他的小說秀雅、雋永，富有詩意，有“詩化小說（散文化小說）”之稱，以至形成了以孫犁及其藝術風格為主的創(chuàng)作流派“荷花淀派”。認識作者《蘆花蕩》講的就是有個六十多歲的老頭子在蘆花蕩里撐船，有天晚上他載了兩個女孩子，結果遇到了敵人，老頭利用蘆花蕩的地形、自然環(huán)境，狠狠教訓了敵人的故事。認識作者《荷花淀》故事圍繞水生嫂展開，其丈夫水生作為民兵隊長帶頭參軍抗日。水生嫂與村中婦女們不舍丈夫離家，卻又深明大義。數月后，她們劃船為前線戰(zhàn)士送冬衣，途中遭遇日軍船只。危急時刻，埋伏在荷花淀的丈夫們突襲殲敵。經此事件，婦女們褪去柔弱，自發(fā)組織隊伍，學習射擊駕船，配合游擊隊作戰(zhàn)。文學常識荷花淀派風格以浪漫主義風格為主，語言清新明麗，注重抒情，文章富有詩情畫意。它與“山藥蛋派”并稱為鄉(xiāng)土文學的代表流派。山藥蛋派是寫的山西高原一帶，而荷花淀派主要是河北湖泊一帶。山藥蛋派注重批判農村現實，而荷花淀派更多的是展示農村的風情美、風俗美、人情美。文學常識）——小說小說以刻畫__________為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會與個人生活的一種文學體裁。必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中小說是明清時期突出的文學形式，主要有白話短篇小說和長篇小說兩大類。

小說按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。

小說與散文、詩歌、戲劇并成為“四大文學體裁”。人物形象小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題。社會環(huán)境作用：①交代時代背景；②渲染營造……氣氛；③推動故事情節(jié)發(fā)展，深化主題。自然環(huán)境作用：①提示人物活動的時間、季節(jié)和環(huán)境特點；②渲染營造……氣氛；③烘托人物心情；④襯托人物形象；⑤為……做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，深化主題。序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲寫作背景在1944年的時候，孫犁在去往延安的途中與一個下游洗菜的婦女發(fā)生了矛盾，這件事給他留下了深刻印象。后面1949年12月，新中國成立初期，政治上要求加強軍民團結，他便以此事為基礎，創(chuàng)作了《山地回憶》這個故事。梳理情節(jié)梳理情節(jié)1.題目叫《山地回憶》，說明地點是？主要內容是？抗戰(zhàn)時期阜平縣城1937年11月18日聶榮臻率部進駐阜平山地回憶梳理情節(jié)2.完成表格時間地點事件1949天津阜平河邊妞兒家

妞兒晚睡早起做晚飯?！盎锸澈芎谩?945

襪子被水沖走1949百貨公司

我買布送妞兒一家陪大伯參加展覽會，我想買布送他1941“我”洗臉，與妞兒爭辯，初相識

妞兒把準備給父親做的襪子，做給了我我?guī)玩杭屹u棗、買織布機黃河邊寫作順序：順序：按照事件發(fā)生的順序來寫。使文章條理分明，能清楚顯示事件發(fā)展全過程。插敘：在順序過程中，暫時中斷敘述，插入有關事情的片段。（1）補充......的情節(jié)，交代......的原因、背景等。（2）推動故事情節(jié)的發(fā)展，為后文埋伏筆或做鋪墊。（3）表現人物......的性格或情感。（4）突出中心，深化主題（5）使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。梳理情節(jié)倒敘：先寫結局或者重要的事，再按照順序敘述。（1）制造懸念，吸引讀者。（2）突出中心。（3）敘述有波瀾，使文章富于變化，避免平鋪直敘?！渴崂砬楣?jié)3.那本文的寫作順序是怎么樣的？有什么作用？時間地點事件1949天津阜平河邊妞兒家

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妞兒把準備給父親做的襪子，做給了我我?guī)玩杭屹u棗、買織布機黃河邊現實1-4現實84-88回憶5-83梳理情節(jié)3.那本文的寫作順序是怎么樣的？有什么作用？(1)開頭是倒敘作用；制造懸念，吸引讀者。讓讀者情不自禁思考，究竟勾起了我怎樣的回憶呢？敘述有波瀾，使文章富于變化，避免平鋪直敘。（2）中間回憶部分是順序。作用：把我與妞兒一家的交往清楚地展現在讀者面前。首尾呼應，結構緊湊，自然圓合，也使敘事順序有所變化，避免平鋪直敘，激發(fā)了讀者閱讀興趣。好處“我”為進城來的農民代表買布小姑娘給“我”做襪子梳理情節(jié)回憶部分什么物品出現的次數最多？時間地點事件1949天津阜平河邊妞兒家

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河邊洗臉，與妞兒發(fā)生爭吵。后妞兒見

我沒襪子穿，說給我做一雙襪子。

妞兒把準備給父親做的襪子，做給了我我?guī)玩杭屹u棗、買織布機黃河邊梳理情節(jié)1.妞兒為什么要給我做襪子？從九月底就開始反掃蕩，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的2.我為什么要打仗？當時正在抗日戰(zhàn)爭，為了抵御民族侵略，保家衛(wèi)國，保護人民。3.妞兒見到我沒有襪子穿，她和她的家人是如何用實際行動支持八路軍的？做襪子的材料是妞兒紡了半年線賺的，本來是要給父親做襪子的，但是卻給我做了一雙能穿三年的結實襪子。梳理情節(jié)4.回憶部分什么物品出現的次數最多？圍繞著這一物品主要講述了哪幾件事?河邊偶遇妞兒，妞兒做襪子幫大伯賣棗，妞兒買織布機妞兒學會織布，洗澡丟失襪子略較詳詳1.推動情節(jié)的發(fā)展?；貞泧@襪子展開的故事。2.展現妞兒一家人的善良、淳樸、熱情的精神風貌。3.展現軍民之間的情感。當時條件如此艱難，軍人、百姓相互愛護、相互關心的深厚感情——軍民魚水情。5.有什么作用？（結構、內容、情感、形象方面去答）小結文章其實寫了兩個時間點的事，一現實，我買布送布的事情；二是回憶，回憶我和妞兒一家的交往，妞兒一家為我做襪子、調整伙食,我為妞兒一家賣棗買織布機。通過這些生活片段的描寫，我們能看到那時候的村民熱情、樸素的精神風貌以及軍民一家親的深厚情感。人物形象

快速瀏覽課文，分析妞兒的人物形象。1.典型事件2.典型描寫：外、語、動、心、神3.環(huán)境4.他人評價、作者評述從典型事件看人物寫了我與妞兒的哪些事？樂于助人、熱情善良1.河邊相遇，發(fā)生爭吵。2.她見“我”無襪，提出做襪3.她給“我”做襪。4.“我”賣棗買織布機。5.“我”不慎失襪。。從典型描寫看人物——外貌描寫“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。”運用了比喻的修辭手法，重點突出女孩貧寒的身份和吃苦耐勞的品質。從典型描寫看人物——語言描寫1.找到語言描寫的段落。2.從對話中你能讀出妞兒怎樣的形象？3.妞兒和我對話時，可能會用什么樣的語氣？4.互相合作，兩人試著演一演對話。妞兒（

）說：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”我（

）說：“離著這么遠，會弄臟你的菜！”對話一妞兒（

）說：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”我（

）說：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”妞兒（

）說：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”演員對戲·分析形象指責地不滿地憤怒地略帶尷尬和歉意地有點嫌棄地愛開玩笑、心直口快演員對戲·分析形象不滿地7-17:洗菜和洗臉的爭辯對話妞兒（

）說：“什么時候，才能打敗鬼子？我們的房，叫他們燒過兩三回了！”我（

）說：“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥?，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！睂υ挾海?/p>

）問：“光著腳打下去?”我（

）說：“咳！這是沒有法子么，什么衛(wèi)生!從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”期待地堅定、充滿信心地略帶疑惑地無奈又感慨地妞兒（

）說：“我給你做。我家就住在那個坡子上，你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”妞兒（

）問：“不會買一雙？不會求人做一雙？”我（

）說：“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店。哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀？”疑惑地無奈又苦惱地干脆且豪爽25-35：真假衛(wèi)生及打仗、提出做襪子的言論熱情善良、愛幫助他人、渴望和平妞兒（

）問：“你們那里是用麻用線？”我（

）說：“用線。在我們那里，鞋底也沒有這么厚！”對話三妞兒（

）說：“這樣堅實。保你穿三年，能打敗日本不？”我（

）說：“能夠?！钡谖逄?，我穿上了新襪子。好奇地平和地充滿自信地斬釘截鐵地勤勞、心靈手巧、干活麻利第二天，襪子已經裁剪好，第三天，在納底子了。從典型描寫看人物——動作描寫運用了一系列的動作描寫，突出了妞兒的俏皮活潑、率真可愛、勤勞能干?！八f著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。”·“女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了?！薄ぁ八f著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了?！薄ぁ罢f著就笑得彎下腰去?！薄ぁ八χ脙墒衷诶渌锱僮ァ！薄ぁ芭⒆咏酉氯ィα?。”·“可也看見，在她笑著的時候，

她的整齊的牙齒潔白得放光。”從典型描寫看人物——神態(tài)描寫可愛活潑妞兒的幾處“笑”從環(huán)境描寫看人物環(huán)境描寫的作用：背：背景。交代故事發(fā)生的時間、地點和社會背景；氣：氣氛。渲染文章氣氛；情：情節(jié)。推動故事情節(jié)發(fā)展，為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，暗示或推動情節(jié)的轉折；人：人物。烘托人物心情、形象和性格；主：主題。深化文章主題。巧記：背氣情人主（被氣請忍?。?/p>

阜平土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴，有些泥土就沖到冀中平原上來了——冀中是我的家鄉(xiāng)。阜平的農民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有時是梯形的小塊土地上，他們費盡心思，全力經營。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。

阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽。·我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。從環(huán)境描寫看人物環(huán)境描寫，通過寫山地環(huán)境的惡劣，突出妞兒生活的艱辛；也為后文寫妞兒在如此艱辛的條件支援抗戰(zhàn)的崇高精神做鋪墊。從他人評價、作者評述看人物表現出女孩的善良孝順、熱情慷慨、無私奉獻、好學·大娘從炕角里扯出一塊白粗布，說：“這是我們妞兒紡了半年線賺的，給我做了一條棉褲，下剩的說給她爹做雙襪子，現在先給你做了穿上吧?！薄ぁ八粫f話”“她很會說話”。·一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎?”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!”·他說妞兒已經有兩個孩子了，還像小時候那樣，就是喜歡新鮮東西，說什么也要學會。

由此,可以看出妞兒是一個爽快率直、野性潑辣、頑皮愛笑、質樸善良、勤勞能干、心靈手巧的農村女孩子。分析“我”形象“我”的形象

外貌：我看了看我那穿著一雙“踢倒山”的鞋子、凍得發(fā)黑的腳?！獦闼貤l件艱難語言：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”——知錯能改

理解包容其他：部隊重視民運工作，上級允許我?guī)屠相l(xiāng)去運輸。每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘