2025年教師職稱-四川-四川教師職稱（基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)、高中語文）歷年參考題庫含答案解析一、單選題（共35題）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有指導(dǎo)學(xué)生課余校外活動(dòng)的權(quán)利，該權(quán)利的具體實(shí)施主體是？【選項(xiàng)】A.學(xué)校校長B.教師本人C.學(xué)生家長委員會(huì)D.教育局【參考答案】B【解析】《教師法》第十大條明確教師享有指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生課余校外活動(dòng)的權(quán)利，且該權(quán)利的實(shí)施主體是教師本人，而非其他組織或個(gè)人。選項(xiàng)A（校長）屬于學(xué)校管理范疇，選項(xiàng)C（家長委員會(huì)）屬于家長自治組織，選項(xiàng)D（教育局）屬于教育行政監(jiān)管機(jī)構(gòu)，均不符合法律條文規(guī)定。2.教育學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論由哪位心理學(xué)家提出？【選項(xiàng)】A.班杜拉B.維果茨基C.布魯姆D.斯金納【參考答案】B【解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基在《思維與語言》中提出的核心概念，強(qiáng)調(diào)通過教師引導(dǎo)，學(xué)生可達(dá)到潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)A（班杜拉）以社會(huì)學(xué)習(xí)理論聞名，選項(xiàng)C（布魯姆）提出教育目標(biāo)分類學(xué)，選項(xiàng)D（斯金納）以行為主義心理學(xué)著稱，均與該理論無關(guān)。3.高中語文閱讀理解中，賞析“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”詩句的意象手法主要體現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.比喻與排比結(jié)合B.比喻與借代結(jié)合C.擬人與夸張結(jié)合D.夸張與對(duì)偶結(jié)合【參考答案】D【解析】詩句“雄關(guān)漫道真如鐵”以“鐵”比喻雄關(guān)險(xiǎn)峻（夸張），后句“從頭越”與“邁步”形成對(duì)偶結(jié)構(gòu)，整體通過夸張強(qiáng)化歷史厚重感，對(duì)偶增強(qiáng)語言節(jié)奏。選項(xiàng)A（比喻與排比）不符合詩句結(jié)構(gòu)，選項(xiàng)B（比喻與借代）無借代成分，選項(xiàng)C（擬人與夸張）未體現(xiàn)擬人手法。4.下列哪項(xiàng)屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞的標(biāo)準(zhǔn)化B.學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系C.依賴教師講授主導(dǎo)課堂D.以記憶訓(xùn)練為核心目標(biāo)【參考答案】B【解析】建構(gòu)主義主張知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者通過經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建。選項(xiàng)A（標(biāo)準(zhǔn)化）對(duì)應(yīng)行為主義，選項(xiàng)C（教師主導(dǎo)）對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)講授法，選項(xiàng)D（記憶訓(xùn)練）屬于認(rèn)知主義范疇，均與建構(gòu)主義核心相悖。5.高中語文古詩文默寫中，下列哪句出自《離騷》？【選項(xiàng)】A.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔B.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱C.采菊東籬下，悠然見南山D.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年【參考答案】B【解析】《離騷》為屈原代表作，選項(xiàng)B“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”出自其中。選項(xiàng)A（《離騷》）、C（陶淵明《飲酒·其五》）、D（趙翼《論詩絕句五首·其四》）均對(duì)應(yīng)不同作品。6.教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，若強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，這體現(xiàn)了哪一教育原則？【選項(xiàng)】A.因材施教原則B.量力性原則C.綜合評(píng)價(jià)原則D.系統(tǒng)性原則【參考答案】C【解析】綜合評(píng)價(jià)原則要求兼顧過程與結(jié)果、多維度評(píng)價(jià)，與題干中“過程性+終結(jié)性”評(píng)價(jià)結(jié)合直接對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)A（因材施教）關(guān)注個(gè)體差異，選項(xiàng)B（量力性）強(qiáng)調(diào)難度匹配，選項(xiàng)D（系統(tǒng)性）注重教育整體性，均不直接契合。7.高中語文議論文寫作中，論證“文化傳承需創(chuàng)新”時(shí)，應(yīng)優(yōu)先使用的論證方法是？【選項(xiàng)】A.唯物史觀論證B.比較論證C.數(shù)據(jù)論證D.類比論證【參考答案】B【解析】比較論證通過對(duì)比古今文化傳承方式，能直觀展現(xiàn)創(chuàng)新必要性。選項(xiàng)A（唯物史觀）需結(jié)合生產(chǎn)關(guān)系分析，選項(xiàng)C（數(shù)據(jù)論證）依賴具體統(tǒng)計(jì)，選項(xiàng)D（類比論證）側(cè)重形式相似性，均不如比較論證直接有效。8.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師與同事合作時(shí)必須遵循的原則是？【選項(xiàng)】A.互不干涉教學(xué)自主權(quán)B.互相尊重專業(yè)發(fā)展C.優(yōu)先完成行政任務(wù)D.保守教學(xué)秘密【參考答案】B【解析】職業(yè)道德規(guī)范強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重同事的專業(yè)自主權(quán)，通過協(xié)作促進(jìn)共同成長。選項(xiàng)A（不干涉）易導(dǎo)致各自為政，選項(xiàng)C（行政任務(wù)優(yōu)先）違背教育本質(zhì)，選項(xiàng)D（保守秘密）與學(xué)術(shù)共享精神相悖。9.高中語文《祝?！分?，“祝福”一詞的雙重含義是？【選項(xiàng)】A.年底祭祀與祝愿B.社會(huì)習(xí)俗與人性關(guān)懷C.傳統(tǒng)節(jié)日與精神寄托D.文化符號(hào)與悲劇隱喻【參考答案】D【解析】“祝福”表層指魯鎮(zhèn)年節(jié)習(xí)俗，深層象征封建禮教對(duì)人性的壓抑，構(gòu)成悲劇性隱喻。選項(xiàng)A（祭祀與祝愿）為字面義，選項(xiàng)B（習(xí)俗與關(guān)懷）未觸及深層批判，選項(xiàng)C（節(jié)日與寄托）偏離文本主旨。10.教師進(jìn)行課堂提問時(shí)，為避免冷場應(yīng)采用哪種提問策略？【選項(xiàng)】A.封閉式提問B.開放式提問C.連續(xù)追問式提問D.集體回答式提問【參考答案】C【解析】連續(xù)追問式提問通過層層遞進(jìn)引導(dǎo)思考，既保持互動(dòng)又能深化問題。選項(xiàng)A（封閉式）答案固定易限制思維，選項(xiàng)B（開放式）需配合追問使用，選項(xiàng)D（集體回答）易導(dǎo)致效率低下。11.在班級(jí)管理中，非正式群體對(duì)班級(jí)秩序的影響主要表現(xiàn)為（）?！具x項(xiàng)】A.顯著增強(qiáng)班級(jí)凝聚力B.削弱教師權(quán)威并引發(fā)沖突C.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力D.促進(jìn)師生有效溝通【參考答案】B【解析】非正式群體可能因小團(tuán)體利益與教師管理目標(biāo)沖突，導(dǎo)致紀(jì)律松散或?qū)剐袨椋ㄈ邕x項(xiàng)B）。選項(xiàng)A與題干矛盾，選項(xiàng)C和D屬于教師主動(dòng)引導(dǎo)的積極效果，非非正式群體的直接影響。12.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生通過“同化”和“順應(yīng)”實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵在于（）。【選項(xiàng)】A.教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案B.社會(huì)互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)C.依賴教材固定內(nèi)容D.強(qiáng)化機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練【參考答案】B【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)在主動(dòng)建構(gòu)中形成，需通過社會(huì)協(xié)作重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)（如選項(xiàng)B）。選項(xiàng)A、C、D均屬于行為主義學(xué)習(xí)方式，與題干理論不符。13.下列古詩文實(shí)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）?！具x項(xiàng)】A.“揭竿而起”的“揭”通“攜”，意為拿起B(yǎng).“汗牛充棟”的“充”指填滿C.“囊螢映雪”的“囊”指用布袋裝螢火蟲D.“鑿壁偷光”的“鑿”指在墻上開洞【參考答案】C【解析】“囊螢映雪”中“囊”是“包裹”之意，指用布袋裝螢火蟲照明（正確），但選項(xiàng)C表述方式易混淆“裝”與“攜帶”，為易錯(cuò)點(diǎn)。其他選項(xiàng)均符合常規(guī)解釋。14.根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中享有的權(quán)利不包括（）?！具x項(xiàng)】A.督促學(xué)生遵守紀(jì)律B.按照教學(xué)需要使用教具C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育D.向當(dāng)?shù)卣岢鼋逃ㄗh【參考答案】B【解析】《教師法》第八條明確教師權(quán)利中未包含“使用教具”這一具體行為（易混淆點(diǎn)），而選項(xiàng)A、C、D均屬于教師法定職責(zé)。需注意與《教育法》中教學(xué)設(shè)施配置條款區(qū)分。15.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是（）?！具x項(xiàng)】A.證明學(xué)生已掌握知識(shí)B.提供教學(xué)改進(jìn)依據(jù)C.確定學(xué)生升學(xué)資格D.評(píng)估教師教學(xué)能力【參考答案】B【解析】形成性評(píng)價(jià)聚焦學(xué)習(xí)過程監(jiān)控與調(diào)整（如選項(xiàng)B），而選項(xiàng)A屬總結(jié)性評(píng)價(jià)功能，選項(xiàng)C、D涉及其他評(píng)價(jià)類型。需注意“改進(jìn)教學(xué)”與“評(píng)估教師”的常見混淆。16.德育中“長善救失”原則要求教師（）?！具x項(xiàng)】A.忽視學(xué)生缺點(diǎn)而強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)B.針對(duì)優(yōu)點(diǎn)制定發(fā)展計(jì)劃C.對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行公開批評(píng)D.建立優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的平衡機(jī)制【參考答案】D【解析】該原則強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)長補(bǔ)短”（選項(xiàng)D），而非單純放大優(yōu)點(diǎn)（選項(xiàng)A錯(cuò)誤）。選項(xiàng)C違背教育倫理，選項(xiàng)B表述不完整。17.下列修辭手法分類正確的一項(xiàng)是（）?！具x項(xiàng)】A.比喻屬于夸張手法B.排比屬于反復(fù)手法C.設(shè)問是反問的變體D.反復(fù)強(qiáng)化主題表達(dá)【參考答案】D【解析】反復(fù)通過重復(fù)語句強(qiáng)化表達(dá)（如選項(xiàng)D），而選項(xiàng)A混淆比喻與夸張，選項(xiàng)B將排比歸為反復(fù)的變體錯(cuò)誤，選項(xiàng)C設(shè)問需以疑問形式出現(xiàn)，反問則無需。18.根據(jù)新課標(biāo)要求，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重（）的融合發(fā)展?！具x項(xiàng)】A.文本細(xì)讀與主題探究B.現(xiàn)代文與古詩文割裂教學(xué)C.理解與鑒賞能力并重D.知識(shí)傳授與應(yīng)試技巧結(jié)合【參考答案】C【解析】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“理解—鑒賞—應(yīng)用”能力鏈（選項(xiàng)C），需注意選項(xiàng)A“文本細(xì)讀”與“主題探究”的并列關(guān)系易被誤選，但未涵蓋鑒賞維度。19.以下教育技術(shù)應(yīng)用場景最符合“智慧課堂”特征的是（）?！具x項(xiàng)】A.僅使用傳統(tǒng)黑板授課B.實(shí)時(shí)分析學(xué)生答題數(shù)據(jù)C.教師手動(dòng)批改電子作業(yè)D.單純播放教學(xué)視頻【參考答案】B【解析】智慧課堂核心是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)（選項(xiàng)B），需注意選項(xiàng)C雖為數(shù)字化作業(yè)但缺乏分析功能，選項(xiàng)D僅屬于多媒體應(yīng)用。20.魯迅《孔乙己》中“茴香豆的茴字有四種寫法”的描寫主要作用是（）?！具x項(xiàng)】A.突出孔乙己迂腐性格B.增強(qiáng)小說幽默效果C.體現(xiàn)科舉制度僵化D.暗示主人公命運(yùn)多舛【參考答案】A【解析】該細(xì)節(jié)通過“茴”字四種寫法暗示孔乙己脫離現(xiàn)實(shí)（選項(xiàng)A），而選項(xiàng)B為表層效果，選項(xiàng)C、D與文本無直接關(guān)聯(lián)。需注意與“長衫”等象征手法的區(qū)別。21.《論語》中記載孔子與弟子討論“仁”的篇目是【選項(xiàng)】A.《學(xué)而》B.《為政》C.《雍也》D.《先進(jìn)》【參考答案】A【解析】《論語·學(xué)而》開篇即論“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，后續(xù)章節(jié)多圍繞“仁”展開，如“克己復(fù)禮為仁”等。選項(xiàng)B《為政》側(cè)重“知行合一”，選項(xiàng)C《雍也》強(qiáng)調(diào)德行修養(yǎng)，選項(xiàng)D《先進(jìn)》記載子路、冉有等弟子事例，均非核心論“仁”篇章。22.下列文學(xué)形象與作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是【選項(xiàng)】A.林黛玉《紅樓夢》B.聶隱娘《聊齋志異》C.沈從文《邊城》D.魯迅《阿Q正傳》【參考答案】B【解析】聶隱娘是唐代傳奇小說《聶隱娘傳》中的角色，而《聊齋志異》代表作品如《聊齋先生》《畫壁》等，選項(xiàng)B為典型易混淆點(diǎn)。其余選項(xiàng)均符合經(jīng)典對(duì)應(yīng)關(guān)系。23.《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”使用的修辭手法是【選項(xiàng)】A.比喻B.擬人C.通感D.夸張【參考答案】A【解析】此句通過色彩（落霞、孤鶩）與空間（秋水、長天）的并置，形成視覺上的比喻效果，強(qiáng)調(diào)自然景觀的和諧統(tǒng)一。選項(xiàng)C通感多用于感官互通（如“光腳踩雪，冷”）的語境。24.下列屬于先秦諸子散文的是【選項(xiàng)】A.《逍遙游》B.《師說》C.《陳情表》D.《與朱元思書》【參考答案】A【解析】《逍遙游》出自《莊子》，為道家散文代表；選項(xiàng)B韓愈《師說》屬唐宋古文運(yùn)動(dòng)作品，選項(xiàng)C李密《陳情表》為漢魏表啟，選項(xiàng)D吳均《與朱元思書》為山水小賦，均屬不同文體。25.《離騷》中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”出自【選項(xiàng)】A.屈宋B.建安七子C.初唐四杰D.唐代詩人【參考答案】A【解析】“屈宋”指屈原與宋玉，屈原《離騷》為戰(zhàn)國楚辭代表作，選項(xiàng)D唐代詩人范圍過廣，選項(xiàng)B建安七子（如孔融、陳琳）屬漢末，選項(xiàng)C初唐四杰（王勃、楊炯）與內(nèi)容無關(guān)。26.《雷雨》中周樸園與侍萍的沖突根源是【選項(xiàng)】A.財(cái)產(chǎn)糾紛B.前情舊債C.家庭倫理矛盾D.政治立場對(duì)立【參考答案】B【解析】周樸園早年與侍萍有婚外情并拋棄她，導(dǎo)致侍萍改嫁并生下侍萍與魯大海，形成“雷雨”式家族悲劇的核心矛盾。選項(xiàng)A財(cái)產(chǎn)糾紛為次要矛盾，選項(xiàng)D為20世紀(jì)30年代左翼文學(xué)主題。27.下列作品與作者對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是【選項(xiàng)】A.《荷塘月色》-朱自清B.《邊城》-沈從文C.《雷雨》-曹禺D.《祝?！?魯迅【參考答案】D【解析】《祝福》出自魯迅1919年創(chuàng)作的短篇小說集《吶喊》，而選項(xiàng)D標(biāo)注作者為“魯迅”無誤，但需注意《祝?！贩囚斞?934年《故事新編》中的作品。易混淆點(diǎn)在于魯迅不同時(shí)期創(chuàng)作。28.作文評(píng)分中，“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”主要考察【選項(xiàng)】A.字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)B.論點(diǎn)明確C.層次清晰D.語言流暢【參考答案】C【解析】“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指向段落邏輯（如總分總）、過渡銜接（如“首先...其次...”），選項(xiàng)B論點(diǎn)明確屬“內(nèi)容切題”，選項(xiàng)D語言流暢屬“表達(dá)規(guī)范”。29.《赤壁賦》中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”體現(xiàn)的哲理是【選項(xiàng)】A.人定勝天B.物我合一C.知行合一D.和而不同【參考答案】B【解析】蘇軾通過“蜉蝣”（短命昆蟲）與“滄?！保ê棋Ｑ螅┑膶?duì)比，強(qiáng)調(diào)人在自然中的渺小，主張以超然心態(tài)與自然和諧共處，屬道家“天人合一”思想。選項(xiàng)A為明代王陽明主張。30.教學(xué)設(shè)計(jì)“分析學(xué)情—確定目標(biāo)—設(shè)計(jì)教學(xué)過程”的步驟屬于【選項(xiàng)】A.知識(shí)建構(gòu)理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.加涅九階段模型D.布魯姆目標(biāo)分類學(xué)【參考答案】C【解析】加涅的九階段模型明確包含“分析學(xué)習(xí)者特征”作為起點(diǎn)，選項(xiàng)B維果茨基理論側(cè)重“腳手架”支持，選項(xiàng)D聚焦目標(biāo)分類（認(rèn)知/情感/動(dòng)作技能）。31.《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的句式特征是【選項(xiàng)】A.四言句為主B.重章疊句C.對(duì)偶工整D.比興手法【參考答案】B【解析】《關(guān)雎》采用“重章疊句”結(jié)構(gòu)，每章僅改換部分字詞（如“寤寐求之”變“寤寐思服”），形成回環(huán)往復(fù)的音樂性，選項(xiàng)D“比興”為《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法而非句式特征。32.在《祝?！分?，祥林嫂兩次提到阿毛之死，其作用分別體現(xiàn)為：【選項(xiàng)】A.渲染悲劇氛圍；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展B.深化主題；制造懸念C.塑造人物形象；制造沖突D.暗示命運(yùn)無常；強(qiáng)化象征意義【參考答案】D【解析】祥林嫂第一次提到阿毛之死是借酒消愁的瞬間回憶，通過"大抵是因?yàn)槲?，然而我然而?的重復(fù)句式，既暗示命運(yùn)無常，又以"貓兒狗兒"的比喻強(qiáng)化了底層人民的苦難象征。第二次提及時(shí)，作者用"然而這不過是個(gè)故事"的轉(zhuǎn)折，通過"人死后會(huì)變成鬼"的民間信仰與"阿毛的死亡"形成雙重象征，既深化了封建禮教吃人的主題，又以鬼魂意象強(qiáng)化了命運(yùn)輪回的悲劇意識(shí)。選項(xiàng)A側(cè)重情節(jié)功能，B中"制造懸念"不符合文本實(shí)情，C中"塑造人物形象"與"制造沖突"的表述過于籠統(tǒng)，均未觸及核心考點(diǎn)。33.下列句子中修辭手法運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：【選項(xiàng)】A.她像春風(fēng)般撫慰著學(xué)生B.月光為山巒勾勒出銀邊C.他的沉默是緊鎖的城堡D.這朵云像被撕碎的棉絮【參考答案】C【解析】A項(xiàng)"春風(fēng)般"是比喻（本體為"撫慰"，喻體為"春風(fēng)"），B項(xiàng)"勾勒"是擬人（月光擬人化），D項(xiàng)"像"構(gòu)成比喻。C項(xiàng)"沉默是城堡"應(yīng)為借喻，但"城堡"與"沉默"缺乏本質(zhì)關(guān)聯(lián)，屬于望文生義。易錯(cuò)點(diǎn)在于混淆比喻與借喻：比喻需明確本體與喻體關(guān)系，借喻則直接用喻體代替本體。此題考查修辭手法分類的辨析能力，需注意"是...的"結(jié)構(gòu)多用于比喻，而借喻一般無此結(jié)構(gòu)。34.《紅樓夢》中"寒塘渡鶴影，冷月葬花魂"的意象組合，主要表達(dá)了：【選項(xiàng)】A.黛玉的孤高自許B.探春的遠(yuǎn)見卓識(shí)C.寶釵的豁達(dá)超然D.寶玉的遁世情懷【參考答案】C【解析】該聯(lián)出自《葬花吟》，"寒塘"與"冷月"構(gòu)成清冷意境，"渡鶴影"的動(dòng)態(tài)與"葬花魂"的靜態(tài)形成張力。寶釵雖常被解讀為世俗代表，但"葬花"意象實(shí)為曹雪芹對(duì)封建末世集體命運(yùn)的隱喻，"冷月"象征道德審判的虛無，"花魂"暗示文人風(fēng)骨的消亡。選項(xiàng)A與D屬常見干擾項(xiàng)，需結(jié)合文本整體思想理解：林黛玉的"孤高"更多體現(xiàn)在前期，而此處已轉(zhuǎn)向?qū)ι举|(zhì)的思考。35.下列文學(xué)流派歸屬錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：【選項(xiàng)】A.李清照-婉約派B.辛棄疾-豪放派C.柳永-市井詞派D.蘇軾-江西詩派【參考答案】D【解析】江西詩派以黃庭堅(jiān)、陳師道等為代表，主張"點(diǎn)鐵成金""奪胎換骨"，注重用典。蘇軾雖與黃庭堅(jiān)并稱"蘇黃"，但其創(chuàng)作以豪放派著稱，代表作《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放詞典范。易混淆點(diǎn)在于：江西詩派與"蘇門四學(xué)士"存在流派關(guān)聯(lián)，但蘇軾本人不屬于江西詩派。此題考查對(duì)文學(xué)流派核心特征的把握。二、多選題（共35題）1.根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，下列關(guān)于高中語文教學(xué)要求表述正確的是（）【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)語言建構(gòu)與運(yùn)用，注重在真實(shí)情境中培養(yǎng)語言能力B.要求所有學(xué)生掌握文言文翻譯能力，達(dá)到100%熟練度C.重視傳統(tǒng)文化傳承，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各模塊教學(xué)D.提倡使用電子教材替代紙質(zhì)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全數(shù)字化【參考答案】AC【解析】A項(xiàng)符合課標(biāo)中"語言建構(gòu)與運(yùn)用"任務(wù)群要求，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的語言實(shí)踐；C項(xiàng)對(duì)應(yīng)"文化傳承與理解"核心素養(yǎng)，要求各模塊有機(jī)融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容；B項(xiàng)"100%熟練度"違背因材施教原則；D項(xiàng)曲解課標(biāo)中"教材選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)情"的表述，未明確要求數(shù)字化替代。2.《祝福》中祥林嫂三次流淚的描寫分別體現(xiàn)了（）【選項(xiàng)】A.第一次-哀嘆命運(yùn)不公B.第二次-控訴社會(huì)壓迫C.第三次-反思自我悲劇D.第四處-表現(xiàn)人性善良【參考答案】AB【解析】三次流淚分別對(duì)應(yīng)祥林嫂被封建禮教迫害（A）、目睹柳媽傳播謠言（B）、聽到"捐門檻"建議后的絕望（C）。選項(xiàng)D未在原文中體現(xiàn)，屬于干擾項(xiàng)。需注意"第四處"表述錯(cuò)誤，原文僅三次流淚描寫。3.下列修辭手法與表達(dá)效果對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）【選項(xiàng)】A.排比-增強(qiáng)語勢，突出情感遞進(jìn)B.反問-引發(fā)思考，加強(qiáng)論證力度C.設(shè)問-引導(dǎo)閱讀，制造懸念效果D.通感-描繪色彩，增強(qiáng)畫面美感【參考答案】D【解析】通感（聯(lián)覺）是通覺（觸覺等感官互通），正確用法應(yīng)為"色彩如琴弦般震顫"，對(duì)應(yīng)聽覺感知色彩。D項(xiàng)將通感與視覺通感混淆，實(shí)際通感多用于聽覺、味覺等感官互通。其他選項(xiàng)均符合修辭特征。4.《雷雨》中周樸園與侍萍四次會(huì)面的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)分別是（）【選項(xiàng)】A.第一次-發(fā)現(xiàn)侍萍懷孕B.第二次-提及大海公司C.第三次-回憶三十年前D.第四次-揭露假意關(guān)懷【參考答案】BCD【解析】四次會(huì)面轉(zhuǎn)折點(diǎn)為：①發(fā)現(xiàn)侍萍懷孕（A）后試圖掩蓋；②大海公司破產(chǎn)（B）導(dǎo)致侍萍改嫁；③三十年前定情（C）回憶；④"我不過要你明白我并不是一個(gè)沒有心肝的人"（D）的虛偽道貌。選項(xiàng)A未出現(xiàn)在四次會(huì)面描寫中，屬干擾項(xiàng)。5.《荷塘月色》中"瀉"字的妙處包括（）【選項(xiàng)】A.擬人化月光形態(tài)B.表現(xiàn)月光流動(dòng)感C.突出月光穿透力D.強(qiáng)調(diào)月光集聚性【參考答案】AB【解析】"瀉"字運(yùn)用擬人手法（A），將月光比作傾瀉的溪流（B）。C項(xiàng)"穿透力"對(duì)應(yīng)"瀉"的力度，但非主要描寫重點(diǎn)；D項(xiàng)"集聚性"應(yīng)理解為月光集中傾瀉，但非文本核心意象。需注意"瀉"字在描寫月光流動(dòng)（B）和擬人（A）的雙重作用。6.《鄉(xiāng)土中國》中"差序格局"與"團(tuán)體格局"的主要區(qū)別是（）【選項(xiàng)】A.前者以血緣為紐帶，后者以地緣為紐帶B.前者強(qiáng)調(diào)親疏關(guān)系，后者注重契約精神C.前者具有封閉性，后者具有開放性D.前者以個(gè)人為中心，后者以群體為中心【參考答案】BD【解析】差序格局（A項(xiàng)）以"己"為中心向外推延（D項(xiàng)），具有親疏差序的封閉性（C項(xiàng)）。團(tuán)體格局（B項(xiàng)）以契約關(guān)系為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)群體規(guī)范與開放性。A項(xiàng)混淆"血緣"與"親緣"概念，差序格局包含地緣因素，故A錯(cuò)誤。7.《紅樓夢》中"白茫茫大地真干凈"的象征意義包括（）【選項(xiàng)】A.封建家族徹底覆滅B.所有人物因果報(bào)應(yīng)C.賈府經(jīng)濟(jì)徹底破產(chǎn)D.封建制度最終消亡【參考答案】AD【解析】"白茫茫"象征封建制度（D）和家族（A）的毀滅性結(jié)局，"真干凈"強(qiáng)調(diào)徹底性。B項(xiàng)"因果報(bào)應(yīng)"在文本中未明確對(duì)應(yīng)，主要體現(xiàn)宿命論；C項(xiàng)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)屬具體現(xiàn)象，非終極象征。需注意"白茫茫"與"真干凈"的遞進(jìn)關(guān)系。8.《祝?！分邢榱稚┑谋瘎「词牵ǎ具x項(xiàng)】A.個(gè)人性格缺陷B.封建禮教壓迫C.經(jīng)濟(jì)地位低下D.缺乏教育機(jī)會(huì)【參考答案】B【解析】祥林嫂的悲劇源于封建禮教（B）對(duì)婦女的壓迫，具體體現(xiàn)為夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)的三重枷鎖。A項(xiàng)屬主觀歸因，C項(xiàng)是客觀條件，D項(xiàng)未在文本中直接體現(xiàn)。需注意魯迅通過祥林嫂的遭遇批判社會(huì)制度，而非單一因素。9.《雷雨》中周樸園與侍萍的對(duì)話中，暗示其虛偽的語句是（）【選項(xiàng)】A."你自由了"B."這是你生的孩子"C."我聽說，你有一個(gè)兒子"D."我早就知道你們是舊社會(huì)的新派人物"【參考答案】ACD【解析】A項(xiàng)"你自由了"實(shí)為變相控制；B項(xiàng)"這是你生的孩子"實(shí)為試探；C項(xiàng)"我聽說"隱含不信任；D項(xiàng)"新派人物"暗諷侍萍進(jìn)步思想。選項(xiàng)B是直接承認(rèn)事實(shí)，未體現(xiàn)虛偽性。10.《祝?！分恤斔睦蠣?shù)男蜗筇卣靼ǎǎ具x項(xiàng)】A.虛偽的衛(wèi)道士B.昏聵的守財(cái)奴C.冷漠的鄉(xiāng)紳D.覺醒的進(jìn)步者【參考答案】AC【解析】魯四老爺是封建衛(wèi)道士（A），具有"吃人的禮教"維護(hù)者特征；其"摸著花白胡子"（B）的描寫側(cè)重精神麻木，非主要形象特征；D項(xiàng)與文本基調(diào)相悖。需注意"守財(cái)奴"在文本中未明確描寫。11.《荷塘月色》中"樹"的意象作用包括（）【選項(xiàng)】A.營造朦朧意境B.象征生命活力C.突出主體孤獨(dú)D.表現(xiàn)月色清冷【參考答案】AC【解析】"樹"的描寫（"曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子"）與月色形成朦朧意境（A），同時(shí)通過"樹"的疏密對(duì)比，暗示作者孤獨(dú)心境（C）。B項(xiàng)"生命活力"對(duì)應(yīng)"田田的葉子"，但非主要意象；D項(xiàng)"清冷"通過月光描寫體現(xiàn)，與"樹"無直接關(guān)聯(lián)。12.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應(yīng)具備的必備條件包括（）【選項(xiàng)】A.取得中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷B.通過教師資格考試并取得教師資格證書C.需要定期注冊(cè)取得繼續(xù)教育合格證書D.具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力【參考答案】ABD【解析】教師法第八條明確教師需具備取得教師資格證書、具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力。選項(xiàng)C屬于《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中教師專業(yè)發(fā)展的要求，非法律強(qiáng)制條件。13.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論核心觀點(diǎn)的是（）【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)是通過刺激-反應(yīng)形成的B.知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程C.教學(xué)應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)價(jià)D.學(xué)習(xí)效果與先天智力決定性相關(guān)【參考答案】B【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)性和社會(huì)互動(dòng)性，選項(xiàng)A屬于行為主義理論，C和D與建構(gòu)主義核心觀點(diǎn)相悖。14.2022年教育部“雙減”政策重點(diǎn)規(guī)范的是（）【選項(xiàng)】A.擴(kuò)大課后服務(wù)時(shí)長至每日5小時(shí)B.取消義務(wù)教育階段考試評(píng)價(jià)制度C.規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容與收費(fèi)D.提高中小學(xué)教師薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】C【解析】政策明確要求規(guī)范學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容、招生范圍和培訓(xùn)時(shí)段，選項(xiàng)A、B、D均與政策內(nèi)容無關(guān)。15.高中語文閱讀理解中，理解《雷雨》藝術(shù)特色的關(guān)鍵是（）【選項(xiàng)】A.分析周樸園的人物心理描寫B(tài).掌握曹禺創(chuàng)作背景及戲劇結(jié)構(gòu)C.對(duì)比魯迅小說的象征手法D.聯(lián)系《祝福》中的封建禮教批判【參考答案】B【解析】《雷雨》作為現(xiàn)代戲劇代表作，需結(jié)合作者創(chuàng)作時(shí)代背景（20世紀(jì)30年代）和“三一律”戲劇結(jié)構(gòu)分析，選項(xiàng)A、C、D偏離重點(diǎn)。16.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，教師可采取的教育懲戒措施包括（）【選項(xiàng)】A.暫停學(xué)生參加集體活動(dòng)B.撤銷學(xué)生獲得的榮譽(yù)稱號(hào)C.強(qiáng)制學(xué)生抄寫檢討書超過10頁D.責(zé)令家長每日陪同學(xué)習(xí)2小時(shí)【參考答案】AB【解析】規(guī)則允許暫停學(xué)生非必要集體活動(dòng)（A）和撤銷榮譽(yù)稱號(hào)（B），但禁止體罰及超出合理限度的懲罰（C錯(cuò)誤），家校協(xié)同需家長自愿參與（D錯(cuò)誤）。17.下列古詩詞中體現(xiàn)“托物言志”手法的是（）【選項(xiàng)】A.“采菊東籬下，悠然見南山”B.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”C.“明月松間照，清泉石上流”D.“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”【參考答案】B【解析】選項(xiàng)B出自范仲淹《岳陽樓記》，通過“先憂后樂”的士大夫情懷表達(dá)政治理想，其他選項(xiàng)為寫景或詠物（A、C）或借景抒情（D）。18.心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”理論由哪位心理學(xué)家提出（）【選項(xiàng)】A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納【參考答案】B【解析】維果茨基在《思維與語言》中系統(tǒng)闡述該理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。選項(xiàng)A的皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論，C的布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，D的斯金納為行為主義代表。19.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確要求加強(qiáng)（）【選項(xiàng)】A.語文知識(shí)記憶量化考核B.現(xiàn)代文閱讀技巧標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練C.古典詩詞吟誦與創(chuàng)作實(shí)踐D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)【參考答案】CD【解析】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過情境化教學(xué)提升實(shí)踐能力，選項(xiàng)C（詩詞實(shí)踐）和D（跨學(xué)科項(xiàng)目）為新增要求，A、B與素養(yǎng)導(dǎo)向理念相悖。20.教師處理學(xué)生矛盾時(shí)，應(yīng)遵循的原則是（）【選項(xiàng)】A.優(yōu)先采用公開批評(píng)教育方式B.保護(hù)學(xué)生隱私不對(duì)外泄露C.完全由學(xué)生自主協(xié)商解決D.簡化調(diào)查程序直接下結(jié)論【參考答案】B【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求保護(hù)學(xué)生隱私（B），選項(xiàng)A易侵犯學(xué)生尊嚴(yán)，C、D違背教育規(guī)律。21.以下屬于高中語文“整本書閱讀”推薦書目的是（）【選項(xiàng)】A.《鄉(xiāng)土中國》B.《紅樓夢》C.《百年孤獨(dú)》D.《鄉(xiāng)土中國》【參考答案】AB【解析】人教版教材推薦《鄉(xiāng)土中國》（A）和《紅樓夢》（B），《百年孤獨(dú)》雖屬經(jīng)典但非課標(biāo)指定書目，選項(xiàng)D重復(fù)且無意義。22.《紅樓夢》中“草蛇灰線，伏脈千里”的敘事手法主要體現(xiàn)在哪些方面？【選項(xiàng)】A.通過細(xì)節(jié)暗示人物命運(yùn)B.用諧音雙關(guān)暗示情節(jié)發(fā)展C.借自然景物映射人物心理D.通過夢境預(yù)示后續(xù)事件【參考答案】ACD【解析】A正確：如“金鎖”與“玉鎖”的呼應(yīng)暗示寶黛愛情。C正確：如“風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”對(duì)應(yīng)林黛玉命運(yùn)。D正確：如“太虛幻境”預(yù)示主要人物結(jié)局。B錯(cuò)誤：屬于“諧音雙關(guān)”手法，非“草蛇灰線”范疇。23.根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，古詩文閱讀教學(xué)應(yīng)注重哪些能力培養(yǎng)？【選項(xiàng)】A.古代漢語詞匯的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)譯B.古典文學(xué)意境的跨時(shí)空重構(gòu)C.文本結(jié)構(gòu)的邏輯性解構(gòu)D.文化傳承與創(chuàng)新思維融合【參考答案】BCD【解析】B正確：要求通過意象、典故理解詩意。C正確：需分析《離騷》等作品的論證結(jié)構(gòu)。D正確：強(qiáng)調(diào)“用現(xiàn)代視角解讀傳統(tǒng)文化”。A錯(cuò)誤：課程標(biāo)準(zhǔn)未要求“現(xiàn)代化轉(zhuǎn)譯”，而是保留原文字面含義。24.以下哪項(xiàng)屬于“比較閱讀”在高中語文教學(xué)中的典型應(yīng)用場景？【選項(xiàng)】A.對(duì)比《岳陽樓記》與《滕王閣序》的憂國情懷表達(dá)B.分析《雷雨》與《茶館》的戲劇沖突設(shè)計(jì)C.探究《詩經(jīng)》與《楚辭》的句式結(jié)構(gòu)差異D.解讀《荷塘月色》與《故都的秋》的景物描寫共性【參考答案】ACD【解析】A正確：屬于“同主題異文體比較”。C正確：句式差異涉及賦比興等傳統(tǒng)手法。D正確：共性分析培養(yǎng)審美能力。B錯(cuò)誤：屬于“同類題材比較”，非比較閱讀范疇。25.根據(jù)四川省2023年教師職稱考試大綱，高中語文教材中“整本書閱讀”專題包含哪些書目？【選項(xiàng)】A.《鄉(xiāng)土中國》《紅星照耀中國》B.《百年孤獨(dú)》《老人與海》C.《鄉(xiāng)土中國》《平凡的世界》D.《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》【參考答案】AD【解析】A正確：2023年課標(biāo)明確將《鄉(xiāng)土中國》納入必修。D正確：《紅樓夢》為經(jīng)典名著推薦書目。B錯(cuò)誤：非川教版教材指定書目。C錯(cuò)誤：《平凡的世界》未列入推薦名單。26.以下哪項(xiàng)屬于“批判性思維”在古詩文教學(xué)中的具體體現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.分析杜甫詩歌中的家國情懷B.評(píng)價(jià)《阿Q正傳》中的諷刺藝術(shù)C.探究《逍遙游》的哲學(xué)思辨D.比較蘇軾與辛棄疾的詞風(fēng)異同【參考答案】BC【解析】B正確：需辯證分析阿Q形象的進(jìn)步性與局限性。C正確：需解讀“鯤鵬之變”的哲學(xué)內(nèi)涵。A錯(cuò)誤：屬于情感體驗(yàn)范疇。D錯(cuò)誤：屬于比較閱讀技能。27.根據(jù)《四川省中小學(xué)教師職稱評(píng)審條件（2024修訂）》，高中語文教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)包含哪些維度？【選項(xiàng)】A.古典詩詞教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐B.跨學(xué)科融合課程開發(fā)C.傳統(tǒng)文化校本教材編寫D.學(xué)生語文核心素養(yǎng)測評(píng)【參考答案】ABCD【解析】A正確：要求設(shè)計(jì)情境化教學(xué)案例。B正確：需開發(fā)“語文+歷史”融合課程。C正確：要求編寫符合課標(biāo)的地方教材。D正確：需建立個(gè)性化素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。28.《祝福》中“祥林嫂”悲劇的深層原因包含哪些？【選項(xiàng)】A.封建禮教對(duì)女性生存空間的擠壓B.革命思潮對(duì)傳統(tǒng)倫理的沖擊C.自然經(jīng)濟(jì)模式下的社會(huì)固化D.城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成的文化隔閡【參考答案】ACD【解析】A正確：祥林嫂被“貞節(jié)牌坊”束縛。C正確：魯鎮(zhèn)未經(jīng)歷社會(huì)變革。D正確：城鄉(xiāng)文化差異導(dǎo)致悲劇。B錯(cuò)誤：屬于《藥》等作品的悲劇成因。29.根據(jù)《四川省教師教育考試大綱（2025版）》，高中語文教學(xué)實(shí)施“雙新”改革需重點(diǎn)突破哪些環(huán)節(jié)？【選項(xiàng)】A.任務(wù)群設(shè)計(jì)中的群文閱讀實(shí)踐B.大單元教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)C.傳統(tǒng)文化傳承的數(shù)字化呈現(xiàn)D.評(píng)價(jià)體系中的增值性評(píng)價(jià)【參考答案】ABCD【解析】A正確：需完成3-5篇群文對(duì)比閱讀。B正確：要求設(shè)計(jì)跨課時(shí)項(xiàng)目任務(wù)。C正確：需開發(fā)AR/VR教學(xué)資源。D正確：建立“過程性+表現(xiàn)性”評(píng)價(jià)機(jī)制。30.以下哪項(xiàng)屬于“語用意識(shí)”在議論文教學(xué)中的具體培養(yǎng)目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.理解《勸學(xué)》中的比喻論證手法B.掌握《師說》的史論結(jié)合論證結(jié)構(gòu)C.提升學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言的辨識(shí)能力D.分析《六國論》的史論互證邏輯【參考答案】BC【解析】B正確：需解析韓愈“以史為證”的論證策略。C正確：屬于“現(xiàn)實(shí)語用”能力范疇。A錯(cuò)誤：屬于文學(xué)鑒賞范疇。D錯(cuò)誤：側(cè)重歷史分析而非語用實(shí)踐。31.根據(jù)《四川省高中語文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（2024）》，以下哪項(xiàng)屬于“情境化教學(xué)”的典型實(shí)踐？【選項(xiàng)】A.組織“紅色經(jīng)典誦讀會(huì)”B.開展“非遺文化采風(fēng)活動(dòng)”C.舉辦“作家作品研討會(huì)”D.設(shè)計(jì)“社會(huì)熱點(diǎn)辯論賽”【參考答案】ABD【解析】A正確：創(chuàng)設(shè)“革命語境”理解《紅巖》。B正確：將川劇變臉融入《中國戲曲史》教學(xué)。D正確：結(jié)合“AI倫理”開展議論文寫作。C錯(cuò)誤：屬于學(xué)術(shù)活動(dòng)而非教學(xué)情境。32.下列古詩文默寫題中，正確的一組是（）【選項(xiàng)】A.《離騷》"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"B.《行路難》"長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"C.《滕王閣序》"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"D.《念奴嬌·赤壁懷古》"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"【參考答案】B、D【解析】選項(xiàng)B出自李白《行路難·其一》，正確；選項(xiàng)D出自蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，正確。選項(xiàng)A出自屈原《離騷》，但原文為"路曼曼其修遠(yuǎn)兮"，非"漫漫"；選項(xiàng)C出自王勃《滕王閣序》，正確表述應(yīng)為"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"，但選項(xiàng)C中的"共長天一色"與原文完全一致，此處存在干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，正確答案應(yīng)為B、D。33.關(guān)于文學(xué)體裁特點(diǎn)，下列表述正確的是（）【選項(xiàng)】A.小說必須包含人物、情節(jié)、環(huán)境三要素B.散文以形散神不散為基本特征C.戲劇文學(xué)具有沖突性和程式化表演特征D.議論文的論點(diǎn)必須通過論據(jù)直接證明【參考答案】B、C、D【解析】選項(xiàng)B正確，散文的核心特征是形散神不散；選項(xiàng)C正確，戲劇文學(xué)通過沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并遵循特定表演程式；選項(xiàng)D正確，議論文要求論點(diǎn)與論據(jù)具有邏輯必然性。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，但并非"必須"包含，如某些存在性小說可能缺失環(huán)境描寫。34.下列修辭手法分類正確的是（）【選項(xiàng)】A.借代"他像塊木頭"是比喻B.排比"書籍是鑰匙，是階梯，是明燈"是借代C.設(shè)問"什么是美？"是反問D.反復(fù)"沉默啊沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡"是排比【參考答案】B、C【解析】選項(xiàng)B正確，"書籍是鑰匙，是階梯，是明燈"構(gòu)成排比結(jié)構(gòu)；選項(xiàng)C正確，設(shè)問句以疑問形式提出問題；選項(xiàng)D錯(cuò)誤，"沉默啊沉默"屬于反復(fù)修辭；選項(xiàng)A錯(cuò)誤，"像塊木頭"是比喻而非借代。35.人教版高中語文必修教材中，下列編排符合新課標(biāo)要求的是（）【選項(xiàng)】A.將《鄉(xiāng)土中國》納入整本書閱讀模塊B.在古詩文單元中增加《詩經(jīng)》選段C.將《紅樓夢》整本書閱讀置于必修下冊(cè)D.每個(gè)單元設(shè)置"學(xué)習(xí)任務(wù)群"導(dǎo)學(xué)案【參考答案】B、C、D【解析】選項(xiàng)B正確，必修教材古詩文單元占比達(dá)30%，符合"篇目數(shù)量不少于總課時(shí)40%"的要求；選項(xiàng)C正確，《紅樓夢》整本書閱讀設(shè)計(jì)符合"整本書閱讀貫穿必修下冊(cè)"的編排；選項(xiàng)D正確，每個(gè)單元設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群導(dǎo)學(xué)案是教材創(chuàng)新點(diǎn)；選項(xiàng)A錯(cuò)誤，《鄉(xiāng)土中國》屬于思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，應(yīng)置于選擇性必修教材。三、判斷題（共30題）1.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，語文課程的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】2022年版課標(biāo)明確將核心素養(yǎng)細(xì)化為四個(gè)維度，題干表述完整準(zhǔn)確，符合新課改要求。2.在語文教學(xué)中，"雙減"政策要求教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，確保不同學(xué)力學(xué)生均能獲得發(fā)展，但作業(yè)總量不得超過課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)1-2年級(jí)不超過30分鐘、三-四年級(jí)不超過40分鐘、五-六年級(jí)不超過60分鐘的標(biāo)準(zhǔn)?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】"雙減"政策強(qiáng)調(diào)"控量提質(zhì)"，作業(yè)總量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際為小學(xué)一、二年級(jí)不超過1小時(shí)，三至四年級(jí)不超過2小時(shí)，五至六年級(jí)不超過3小時(shí)，題干數(shù)據(jù)與現(xiàn)行政策存在時(shí)間單位混淆錯(cuò)誤。3.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將"整本書閱讀"列為指定學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求教師按學(xué)段設(shè)計(jì)"閱讀與思考""閱讀與表達(dá)""閱讀與分享""閱讀與創(chuàng)造"四個(gè)進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】課標(biāo)明確"整本書閱讀"作為獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含"閱讀與鑒賞""閱讀與表達(dá)""閱讀與分享""閱讀與創(chuàng)造"四個(gè)任務(wù)群目標(biāo)，題干中"閱讀與思考"表述不符合規(guī)范表述。4.在古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循"兩不超標(biāo)"原則，即不超出課標(biāo)推薦篇目范圍，不超出學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】"兩不超標(biāo)"原則是教育部提出的古詩文教學(xué)指導(dǎo)原則，包含教材篇目不超標(biāo)、教學(xué)要求不超標(biāo)、學(xué)生接受度不超標(biāo)三個(gè)維度，題干表述符合政策核心要求。5.《語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》規(guī)定，單元教學(xué)應(yīng)包含目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容編排、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)基本環(huán)節(jié)，其中實(shí)施策略需重點(diǎn)考慮差異化教學(xué)與信息技術(shù)融合。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】2023年教育部發(fā)布的《中小學(xué)語文單元教學(xué)指南》明確教學(xué)設(shè)計(jì)四環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)與智能技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合，題干內(nèi)容與文件要求完全一致。6.在語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中，"過程性評(píng)價(jià)"主要指通過課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案袋等方式記錄學(xué)生階段性發(fā)展，而"終結(jié)性評(píng)價(jià)"則側(cè)重于通過期末測試量化學(xué)習(xí)成果。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的定義符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第7章"教學(xué)評(píng)價(jià)"要求，題干對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的區(qū)分準(zhǔn)確無誤。7.根據(jù)《四川省中小學(xué)教材管理辦法》，地方教育行政部門可選用不超過本省中小學(xué)教材總量的10%作為地方推薦教材，但需報(bào)省級(jí)教育主管部門備案?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】四川省現(xiàn)行教材管理辦法（2021年修訂）規(guī)定地方推薦教材占比不超過10%，且需經(jīng)省級(jí)備案程序，題干數(shù)據(jù)與現(xiàn)行法規(guī)完全吻合。8.在寫作教學(xué)中，"命題作文"與"半命題作文"的考查重點(diǎn)應(yīng)分別側(cè)重寫作立意深度和選材靈活性，但兩者在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中均需遵循"內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+語言"的三維評(píng)價(jià)體系?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》第7章明確寫作評(píng)價(jià)應(yīng)包含內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三個(gè)維度，題干對(duì)兩種作文類型的考查重點(diǎn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分符合課標(biāo)要求。9.《四川省中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，高中語文教師應(yīng)具備不少于500小時(shí)的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，方可申報(bào)高級(jí)教師職稱評(píng)審。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】現(xiàn)行《四川省中小學(xué)教師職稱評(píng)審條件》要求高級(jí)教師需具備"完成規(guī)定學(xué)時(shí)跨學(xué)科教研培訓(xùn)"的要求，未設(shè)定具體小時(shí)數(shù)，題干數(shù)據(jù)與現(xiàn)行政策存在量化標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤。10.在語文教學(xué)資源開發(fā)中，"大單元教學(xué)"強(qiáng)調(diào)以主題為引領(lǐng)，整合教材內(nèi)容、課外讀物、數(shù)字資源等形成結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群，但需注意避免過度整合導(dǎo)致知識(shí)碎片化?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】2023年教育部《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確大單元教學(xué)要求，題干對(duì)整合原則和潛在風(fēng)險(xiǎn)的表述準(zhǔn)確，符合政策指導(dǎo)方向。11.《離騷》中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”出自戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人屈原之手。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】該句出自屈原《離騷》，是屈原在政治失意后表達(dá)探索精神的名句，正確體現(xiàn)了戰(zhàn)國時(shí)期楚辭的文學(xué)特色。12.沈從文的《邊城》被歸類為現(xiàn)代小說，其創(chuàng)作背景主要受五四新文化運(yùn)動(dòng)影響。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】沈從文是20世紀(jì)30年代“京派”作家代表，其作品融合鄉(xiāng)土文化與人性思考，《邊城》創(chuàng)作于1934年，與五四運(yùn)動(dòng)（1915-1920）存在時(shí)間差，但新文化運(yùn)動(dòng)的思想仍對(duì)其創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。13.在高中語文閱讀中，“通感”屬于比喻的一種修辭手法?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】通感（聯(lián)覺）是通過感官轉(zhuǎn)移表達(dá)情感的手法，如“他的聲音像刀子”，其本質(zhì)是觸覺與聽覺的互通，而非比喻（本體與喻體比較）。此易混淆點(diǎn)需結(jié)合《現(xiàn)代漢語修辭知識(shí)》專項(xiàng)辨析。14.2022版高中語文必修教材共包含12個(gè)模塊，其中“整本書閱讀”模塊為獨(dú)立模塊?！具x項(xiàng)】A.正確B.整本書閱讀為必修下冊(cè)附錄內(nèi)容【參考答案】B【解析】現(xiàn)行教材中“整本書閱讀”模塊為必修下冊(cè)附錄（非獨(dú)立模塊），實(shí)際教學(xué)仍需結(jié)合教材中《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》等推薦書目進(jìn)行。此考點(diǎn)易與選修課程內(nèi)容混淆。15.根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言、思維、審美、文化四個(gè)方面?！具x項(xiàng)】A.正確B.文化、語言、思維、審美為順序【參考答案】A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)明確核心素養(yǎng)為“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”，選項(xiàng)B順序錯(cuò)誤。此考點(diǎn)?？柬樞蛞族e(cuò)，需結(jié)合課標(biāo)原文記憶。16.在古詩文鑒賞中，“借景抒情”與“托物言志”是兩種完全不同的表現(xiàn)手法。【選項(xiàng)】A.正確B.存在交叉使用情況【參考答案】B【解析】如杜甫《詠懷古跡》“千秋萬歲名，寂寞身后事”既借江邊猿啼寫興亡（借景），又借屈原表達(dá)自身抱負(fù)（托物），二者常結(jié)合使用。此考點(diǎn)需理解手法本質(zhì)而非機(jī)械區(qū)分。17.高考作文評(píng)分中，“發(fā)展等級(jí)”要求包括內(nèi)容充實(shí)、邏輯嚴(yán)密、語言規(guī)范、文采斐然四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。【選項(xiàng)】A.正確B.發(fā)展等級(jí)含“創(chuàng)新性”要求【參考答案】A【解析】發(fā)展等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為“內(nèi)容充實(shí)、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文采斐然、思想深刻”，選項(xiàng)B中“創(chuàng)新性”實(shí)為“思想深刻”的體現(xiàn)，此易混淆點(diǎn)需注意教材與考綱的對(duì)應(yīng)關(guān)系。18.魯迅《朝花夕拾》是回憶性散文集，共收錄10篇作品，其中《從百草園到三味書屋》為第3篇。【選項(xiàng)】A.正確B.《從百草園到三味書屋》為第5篇【參考答案】A【解析】該作品確為第3篇，但需注意《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，收錄時(shí)間跨度為魯