2025年教師職稱(chēng)-廣西-廣西教師職稱(chēng)（基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)、小學(xué)語(yǔ)文）歷年參考題庫(kù)含答案解析一、單選題（共35題）1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)優(yōu)先選用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容，下列哪項(xiàng)屬于革命文化范疇？【選項(xiàng)】A.二十四節(jié)氣與《詩(shī)經(jīng)》B.《紅色娘子軍》與《狼牙山五壯士》C.《唐詩(shī)三百首》與《楚辭》D.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與漢字演變【參考答案】B【解析】革命文化范疇主要包含中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命和建設(shè)時(shí)期的先進(jìn)文化成果。B選項(xiàng)中的《紅色娘子軍》是海南紅色革命故事，《狼牙山五壯士》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)英雄事跡，均屬于革命文化。A選項(xiàng)為傳統(tǒng)文化，C選項(xiàng)為古典詩(shī)詞，D選項(xiàng)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與漢字演變。2.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，"情境教學(xué)法"的核心目標(biāo)是【選項(xiàng)】A.通過(guò)虛擬場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生興趣B.在真實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題C.強(qiáng)化教師講授的權(quán)威性D.提高課堂紀(jì)律管理效率【參考答案】B【解析】情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)生活情境結(jié)合，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。選項(xiàng)A的"虛擬場(chǎng)景"不符合情境教學(xué)真實(shí)性的核心要求；選項(xiàng)C和D與情境教學(xué)法的核心理念相悖，屬于常見(jiàn)干擾項(xiàng)。該題考查對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中教學(xué)實(shí)施建議的掌握程度。3.根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，"應(yīng)用"屬于認(rèn)知領(lǐng)域的哪一層次？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.分析D.創(chuàng)造【參考答案】B【解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次。"應(yīng)用"屬于第三個(gè)層次，需將已有知識(shí)用于新情境。選項(xiàng)C的"分析"屬于第四層次，常見(jiàn)混淆點(diǎn)在于層次順序的記憶。本題考查對(duì)教育心理學(xué)經(jīng)典理論的掌握。4.小學(xué)語(yǔ)文教材中"古詩(shī)詞三首"單元編入杜甫《春望》的目的是【選項(xiàng)】A.培養(yǎng)古典詩(shī)詞鑒賞能力B.訓(xùn)練現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)C.提高書(shū)法書(shū)寫(xiě)水平D.強(qiáng)化歷史朝代記憶【參考答案】A【解析】《春望》作為七言律詩(shī)典范，入選教材旨在通過(guò)經(jīng)典誦讀提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。選項(xiàng)B涉及語(yǔ)文工具性，但非本單元重點(diǎn)；選項(xiàng)C與古詩(shī)主題無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D屬于歷史學(xué)科目標(biāo)。本題考查學(xué)科內(nèi)容選編依據(jù)的辨析能力。5.根據(jù)《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）》，"師德為先"的具體要求不包括【選項(xiàng)】A.關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)需求B.嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德規(guī)范C.參與學(xué)校行政決策D.遵守教育法律法規(guī)【參考答案】C【解析】師德要求涵蓋職業(yè)理想、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力、教育情懷四方面。參與行政決策屬于教師專(zhuān)業(yè)能力范疇，非師德直接要求。選項(xiàng)A、B、D均為師德具體表現(xiàn)，本題考查對(duì)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解深度。6.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生（8-9歲）主要處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.青春期早期【參考答案】B【解析】具體運(yùn)算階段（2-7歲）已結(jié)束，但小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍保留部分前運(yùn)算階段特征，如守恒概念未完全形成。選項(xiàng)C的形式運(yùn)算階段（12歲+）和選項(xiàng)A的感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）明顯不符。本題考查兒童認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期判斷。7.在語(yǔ)文單元整體教學(xué)中，"任務(wù)群"設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的核心理念是【選項(xiàng)】A.分散教學(xué)、逐課落實(shí)B.聚焦大概念、整合教學(xué)要素C.強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用D.增加課堂練習(xí)比重【參考答案】B【解析】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確任務(wù)群教學(xué)需圍繞大概念整合課程內(nèi)容。選項(xiàng)A違背整體教學(xué)理念，選項(xiàng)C和D與任務(wù)群強(qiáng)調(diào)的自主探究相沖突。本題考查新課標(biāo)實(shí)施策略的把握。8.根據(jù)《廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每五年應(yīng)完成多少學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育？【選項(xiàng)】A.150B.240C.360D.480【參考答案】B【解析】廣西規(guī)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每五年完成240學(xué)時(shí)（每年48學(xué)時(shí)）的繼續(xù)教育，其中必修課120學(xué)時(shí)，選修課120學(xué)時(shí)。本題考查地方性教師管理制度細(xì)節(jié)。9.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，"列提綱"環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是【選項(xiàng)】A.審視與評(píng)價(jià)B.表達(dá)與交流C.思維發(fā)展與提升D.文化傳承與理解【參考答案】C【解析】列提綱屬于思維過(guò)程訓(xùn)練，涉及邏輯結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)提煉等認(rèn)知活動(dòng)。選項(xiàng)B側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)，選項(xiàng)D與文化類(lèi)文本教學(xué)相關(guān)。本題考查核心素養(yǎng)與教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。10.在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"任務(wù)群包含的學(xué)科領(lǐng)域至少應(yīng)涉及【選項(xiàng)】A.3個(gè)B.4個(gè)C.5個(gè)D.6個(gè)【參考答案】B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)需涉及兩個(gè)以上學(xué)科，至少包含4個(gè)學(xué)科領(lǐng)域（如語(yǔ)文+科學(xué)+藝術(shù)+勞動(dòng)）。選項(xiàng)A和B易混淆，需注意"至少"的限定詞。本題考查課標(biāo)文本的精準(zhǔn)把握。11.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施"兩讀法"時(shí)，"教師讀"的主要目的是【選項(xiàng)】A.展示朗讀技巧B.引導(dǎo)學(xué)生理解文本C.演示生字書(shū)寫(xiě)方法D.豐富課堂互動(dòng)形式【參考答案】B【解析】"兩讀法"（教師范讀、學(xué)生跟讀）中教師讀的核心功能是示范正確朗讀，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生把握文本情感和主旨。選項(xiàng)A和B易混淆，需注意教學(xué)目標(biāo)與方法的區(qū)別。本題考查傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)。12.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施的懲戒不包括【選項(xiàng)】A.紀(jì)律處分B.教育性談話C.罰款D.適當(dāng)延長(zhǎng)課后服務(wù)時(shí)間【參考答案】C【解析】規(guī)則明確禁止實(shí)施罰款、體罰等違法違紀(jì)行為。選項(xiàng)A的紀(jì)律處分（如警告、記過(guò)）屬于合法懲戒，選項(xiàng)D延長(zhǎng)課后服務(wù)時(shí)間需與學(xué)校規(guī)定銜接。本題考查教育懲戒政策的邊界認(rèn)知。13.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括哪一項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解B.語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣、文化自信C.識(shí)字寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、綜合實(shí)踐D.語(yǔ)文知識(shí)、閱讀素養(yǎng)、寫(xiě)作能力、傳統(tǒng)文化【參考答案】A【解析】2022年版課標(biāo)明確將語(yǔ)文核心素養(yǎng)細(xì)化為四個(gè)維度：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（基礎(chǔ)）、思維發(fā)展與提升（核心）、審美鑒賞與創(chuàng)造（關(guān)鍵）、文化傳承與理解（靈魂）。選項(xiàng)A完整對(duì)應(yīng)這一框架，B為2011版課標(biāo)表述，C是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，D缺乏思維與文化維度，均不符合最新要求。14.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的具體要求不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.舉止文明，不參與賭博、迷信活動(dòng)B.儀表整潔，不穿奇裝異服C.傳播正能量，不發(fā)表不當(dāng)言論D.禁止參與有償補(bǔ)課，不利用職務(wù)之便謀私【參考答案】B【解析】“為人師表”要求教師注重言行示范（A、C、D均符合），但規(guī)范未明確限定服裝風(fēng)格。選項(xiàng)B屬于對(duì)教師日常著裝的具體管理要求，實(shí)際屬于《教職工行為準(zhǔn)則》范疇，易與職業(yè)道德混淆，為易錯(cuò)點(diǎn)。15.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.提高課堂互動(dòng)性B.增加知識(shí)呈現(xiàn)密度C.降低教師備課強(qiáng)度D.優(yōu)化教學(xué)資源分配【參考答案】C【解析】多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)態(tài)演示（B）、情境創(chuàng)設(shè)（A）和資源共享（D）提升效率，但教師仍需承擔(dān)課件設(shè)計(jì)、技術(shù)調(diào)試等更高階備課工作，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。易與“減輕教師體力勞動(dòng)”混淆，屬常見(jiàn)認(rèn)知誤區(qū)。16.根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師應(yīng)履行的首要職責(zé)是？【選項(xiàng)】A.關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德C.提高思想政治素質(zhì)D.完成教育教學(xué)任務(wù)【參考答案】D【解析】《教師法》第八條明確將“遵守憲法、法律和職業(yè)道德”作為基本義務(wù)（B），而“完成教育教學(xué)任務(wù)”是核心職責(zé)（D）。選項(xiàng)D在近年考題中出現(xiàn)頻率達(dá)78%（據(jù)2023年廣西教資真題統(tǒng)計(jì)），強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)本質(zhì)屬性，易與基礎(chǔ)義務(wù)混淆。17.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將閱讀任務(wù)群細(xì)分為幾個(gè)類(lèi)別？【選項(xiàng)】A.3個(gè)B.4個(gè)C.5個(gè)D.6個(gè)【參考答案】B【解析】課標(biāo)將閱讀任務(wù)群劃分為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”“整本書(shū)閱讀”4類(lèi)，新增“跨學(xué)科閱讀”為2023年廣西真題新增考點(diǎn)，選項(xiàng)B為正確答案。易與2011版3類(lèi)混淆，屬跨版本易錯(cuò)點(diǎn)。18.《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常心理狀況應(yīng)采取的最緊迫措施是？【選項(xiàng)】A.立即向家長(zhǎng)通報(bào)B.記錄并報(bào)告學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)C.自行進(jìn)行心理干預(yù)D.拒絕與該生接觸【參考答案】B【解析】根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第十五條，教師發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題應(yīng)“及時(shí)干預(yù)并記錄，24小時(shí)內(nèi)報(bào)告學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。選項(xiàng)A過(guò)早通報(bào)可能激化矛盾，C缺乏專(zhuān)業(yè)資質(zhì)易造成二次傷害，D違反教師職責(zé)，均屬錯(cuò)誤選項(xiàng)。19.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞中，“意境”的構(gòu)成要素不包括？【選項(xiàng)】A.意象組合B.情感基調(diào)C.修辭手法D.時(shí)空背景【參考答案】C【解析】古詩(shī)意境由意象（A）、情感（B）、時(shí)空（D）三要素構(gòu)成，修辭手法屬于語(yǔ)言技巧（C），2022年廣西真題新增該考點(diǎn)，常見(jiàn)混淆點(diǎn)。20.根據(jù)《中小學(xué)教材管理辦法》，國(guó)家課程教材的編寫(xiě)主體是？【選項(xiàng)】A.教育部B.省級(jí)教育部門(mén)C.教育部與省級(jí)部門(mén)聯(lián)合D.社會(huì)團(tuán)體【參考答案】A【解析】《管理辦法》第三條明確規(guī)定國(guó)家課程教材由教育部負(fù)責(zé)編寫(xiě)，地方課程教材由省級(jí)教育部門(mén)組織編寫(xiě)，選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。易與“國(guó)家課程地方實(shí)施”概念混淆，屬政策理解難點(diǎn)。21.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的“三個(gè)堅(jiān)持”發(fā)展原則中，哪項(xiàng)屬于質(zhì)量保障維度？【選項(xiàng)】A.堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)B.堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為多樣化發(fā)展服務(wù)C.堅(jiān)持深化教育領(lǐng)域綜合改革D.堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)教育公平與質(zhì)量【參考答案】D【解析】“三個(gè)堅(jiān)持”包括黨的領(lǐng)導(dǎo)（A）、服務(wù)人民（B）、綜合改革（C），質(zhì)量保障由“統(tǒng)籌推進(jìn)教育公平與質(zhì)量”體現(xiàn)（D），2023年廣西真題新增該考點(diǎn)，易與綜合改革混淆。22.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，“審題”環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟是？【選項(xiàng)】A.分析題目關(guān)鍵詞B.聯(lián)系生活實(shí)際C.列舉寫(xiě)作提綱D.評(píng)估學(xué)生水平【參考答案】A【解析】審題核心在于準(zhǔn)確把握題目要求，需通過(guò)關(guān)鍵詞（如“難忘”“啟發(fā)”）和限定詞（如“記敘”“議論”）進(jìn)行文本解構(gòu)，選項(xiàng)A為正確方法。選項(xiàng)B屬于寫(xiě)作準(zhǔn)備階段，C是列提綱環(huán)節(jié)，D是教學(xué)診斷內(nèi)容，均屬錯(cuò)誤選項(xiàng)。23.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，"因材施教"原則要求教師根據(jù)學(xué)生的哪些特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)？【選項(xiàng)】A.年齡與性別B.認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)風(fēng)格C.家庭背景與經(jīng)濟(jì)條件D.身高與體重【參考答案】B【解析】"因材施教"是教育學(xué)中的核心原則，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異（如認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格）調(diào)整教學(xué)策略。選項(xiàng)A中的年齡與性別雖影響教學(xué)方式，但非差異化教學(xué)的核心依據(jù)；選項(xiàng)C涉及隱私且與教學(xué)能力無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D屬于生理特征，與認(rèn)知發(fā)展無(wú)直接關(guān)聯(lián)。24.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的三大核心素養(yǎng)是什么？【選項(xiàng)】A.文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力B.審美創(chuàng)造、文化傳承、實(shí)踐創(chuàng)新C.基礎(chǔ)閱讀、批判思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)、信息處理、自主探究【參考答案】A【解析】2022版課標(biāo)明確將語(yǔ)文核心素養(yǎng)界定為文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力。選項(xiàng)B中的"審美創(chuàng)造"是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)；選項(xiàng)C的"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇；選項(xiàng)D的"合作學(xué)習(xí)"是教學(xué)方法而非核心素養(yǎng)。25.下列句子中使用了比喻修辭手法的是（）【選項(xiàng)】A.春風(fēng)又綠江南岸B.書(shū)山有路勤為徑C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳D.落霞與孤鶩齊飛【參考答案】D【解析】比喻修辭需存在本體與喻體，D項(xiàng)"落霞"喻"孤鶩"，構(gòu)成本體喻體關(guān)系。A項(xiàng)為視覺(jué)描寫(xiě)，B項(xiàng)為諺語(yǔ)，C項(xiàng)是數(shù)量描寫(xiě)，均未使用比喻。26.小學(xué)語(yǔ)文教材中，《觀潮》一文的"天下奇觀"具體指代的是？【選項(xiàng)】A.海浪拍岸聲B.錢(qián)塘江大潮C.海鷗飛翔姿態(tài)D.潮水退去后的灘涂【參考答案】B【解析】《觀潮》選自人教版三年級(jí)下冊(cè)，文中明確描寫(xiě)錢(qián)塘江潮水"白線貫江""山崩地裂"等特征，"天下奇觀"特指錢(qián)塘江大潮奇觀。選項(xiàng)A是潮聲描寫(xiě)，C是輔助意象，D屬潮水退去場(chǎng)景。27.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師不得（）【選項(xiàng)】A.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生B.提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C.向?qū)W生家長(zhǎng)收取禮品D.參與社會(huì)公益活動(dòng)【參考答案】C【解析】《規(guī)范》第八條明確規(guī)定"自覺(jué)抵制有償補(bǔ)課等違反師德的行為"，選項(xiàng)C屬于違規(guī)行為。其他選項(xiàng)均符合職業(yè)道德要求。28.在古詩(shī)《從軍行》中"黃沙百戰(zhàn)穿金甲"的"穿"字屬于（）【選項(xiàng)】A.象聲詞B.動(dòng)詞C.形容詞D.副詞【參考答案】B【解析】"穿"字在此處作動(dòng)詞使用，描述鎧甲被黃沙磨損的狀態(tài)。選項(xiàng)A為"金戈鐵馬"中的"戈"；選項(xiàng)C為"沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵"中的"沙"；選項(xiàng)D為"醉臥沙場(chǎng)君莫笑"中的"醉"。29.《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定，引號(hào)內(nèi)的句子需要使用句號(hào)時(shí)，句號(hào)應(yīng)放在（）【選項(xiàng)】A.引號(hào)外B.引號(hào)內(nèi)C.引號(hào)前D.引號(hào)后【參考答案】A【解析】根據(jù)GB/T15834-2011標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)引號(hào)內(nèi)完整句子末尾使用標(biāo)點(diǎn)時(shí)，標(biāo)點(diǎn)應(yīng)放在引號(hào)外。例如："他說(shuō)'明天會(huì)下雨。'"（正確）與"他說(shuō)'明天會(huì)下雨'"（錯(cuò)誤）。30.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的三個(gè)維度是（）【選項(xiàng)】A.字詞積累-閱讀理解-寫(xiě)作表達(dá)B.基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實(shí)踐-拓展延伸C.識(shí)字寫(xiě)字-閱讀教學(xué)-習(xí)作教學(xué)D.知識(shí)傳授-能力培養(yǎng)-素養(yǎng)提升【參考答案】A【解析】2022版課標(biāo)提出"三位一體"教學(xué)要求，即字詞積累（基礎(chǔ)）、閱讀理解（發(fā)展）、寫(xiě)作表達(dá)（應(yīng)用）的螺旋式上升結(jié)構(gòu)。其他選項(xiàng)不符合課標(biāo)表述。31.《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程》提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)包括（）【選項(xiàng)】A.古詩(shī)背誦B.書(shū)法教育C.經(jīng)典誦讀D.以上都是【參考答案】D【解析】《工程》明確要求小學(xué)階段重點(diǎn)推進(jìn)經(jīng)典誦讀（如《三字經(jīng)》）、書(shū)法教育（軟硬筆結(jié)合）、古詩(shī)背誦（課標(biāo)要求64篇）三位一體的傳統(tǒng)文化教育。32.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，"學(xué)會(huì)傾聽(tīng)"的具體要求不包括（）【選項(xiàng)】A.保持眼神交流B.不打斷說(shuō)話者C.記錄關(guān)鍵信息D.隨意插話提問(wèn)【參考答案】D【解析】《口語(yǔ)交際教學(xué)指南》規(guī)定傾聽(tīng)要求：保持專(zhuān)注（A）、不打斷（B）、記錄要點(diǎn)（C）。選項(xiàng)D屬于不當(dāng)行為，應(yīng)通過(guò)舉手示意等方式提問(wèn)。33.根據(jù)《廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師每五年應(yīng)完成多少學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育？【選項(xiàng)】A.150B.120C.90D.60【參考答案】A【解析】《規(guī)定》第九條明確要求：教師每五年累計(jì)完成不少于150學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育，其中必修課不少于90學(xué)時(shí)。其他選項(xiàng)為不同學(xué)段的最低要求。34.根據(jù)《義務(wù)教育法》修訂內(nèi)容，下列哪項(xiàng)屬于新增的條款？（）【選項(xiàng)】A.明確義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施步驟B.規(guī)定教師平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平C.要求學(xué)校必須開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程D.建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度【參考答案】B【解析】《義務(wù)教育法》2018年修訂新增第五十五條，明確教師平均工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。選項(xiàng)A是2015年修訂內(nèi)容，選項(xiàng)C屬于《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》要求，選項(xiàng)D是《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》內(nèi)容。35.新課改背景下，教師應(yīng)秉持的學(xué)生觀是？（）【選項(xiàng)】A.學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器B.學(xué)生是發(fā)展中的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立人格的個(gè)體D.學(xué)生是教師教學(xué)效果的唯一評(píng)判者【參考答案】B【解析】“學(xué)生是發(fā)展中的人”是新課改核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知和情感的雙重成長(zhǎng)。選項(xiàng)A違背現(xiàn)代教育觀，選項(xiàng)C是教師觀內(nèi)容，選項(xiàng)D混淆學(xué)生主體性與評(píng)價(jià)主體性。二、多選題（共35題）1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)學(xué)段？【選項(xiàng)】A.低學(xué)段、中學(xué)段、高學(xué)段B.一至二年級(jí)、三至四年級(jí)、五至六年級(jí)C.基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型D.過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)【參考答案】C【解析】新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確劃分為基礎(chǔ)型（1-2年級(jí)）、發(fā)展型（3-4年級(jí)）、拓展型（5-6年級(jí)）三個(gè)學(xué)段。選項(xiàng)A的學(xué)段劃分不符合新課標(biāo)表述，B是學(xué)段編號(hào)而非質(zhì)量類(lèi)型，D混淆評(píng)價(jià)方式與學(xué)段劃分。2.小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)應(yīng)遵循的四大原則中，不屬于核心原則的是？【選項(xiàng)】A.堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化導(dǎo)向B.注重學(xué)科融合與跨學(xué)科實(shí)踐C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯與認(rèn)知規(guī)律D.突出趣味性與娛樂(lè)性結(jié)合【參考答案】D【解析】教材編寫(xiě)四大原則包括導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。選項(xiàng)D中“趣味性與娛樂(lè)性結(jié)合”屬于教學(xué)方式要求，而非教材編寫(xiě)核心原則，易與“實(shí)踐性”混淆。3.下列屬于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞分類(lèi)的是？【選項(xiàng)】A.田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、哲理詩(shī)B.兒歌、民謠、童謠C.四言詩(shī)、五言詩(shī)、七言詩(shī)D.唐詩(shī)、宋詞、元曲【參考答案】A【解析】古詩(shī)詞按題材可分為田園詩(shī)（如《憫農(nóng)》）、邊塞詩(shī)（如《出塞》）、哲理詩(shī)（如《靜夜思》）。選項(xiàng)B是民間詩(shī)歌形式，C是格律分類(lèi)，D是朝代詩(shī)體別稱(chēng)，均不符合分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。4.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則中，錯(cuò)誤的是？【選項(xiàng)】A.循序漸進(jìn)原則B.逐句翻譯原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.因材施教原則【參考答案】B【解析】逐句翻譯原則違背“整體感知”要求，屬于錯(cuò)誤選項(xiàng)。其他選項(xiàng)均屬閱讀教學(xué)原則，如循序漸進(jìn)（A）、啟發(fā)誘導(dǎo)（C）、因材施教（D）。5.漢字演變過(guò)程中，下列屬于甲骨文特征的是？【選項(xiàng)】A.篆書(shū)結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)B.金文筆畫(huà)粗細(xì)均勻C.甲骨文象形特征明顯D.小篆線條勻稱(chēng)【參考答案】C【解析】甲骨文以象形為主（如“日”“月”），金文（如“鼎”銘文）筆畫(huà)粗細(xì)變化大，篆書(shū)（包括小篆）結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)勻稱(chēng)。選項(xiàng)A、B、D均描述篆書(shū)或金書(shū)特征。6.《義務(wù)教育語(yǔ)文（2022年版）》核心素養(yǎng)包括哪些方面？【選項(xiàng)】A.文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)B.審美鑒賞、文化傳承、實(shí)踐創(chuàng)新C.自主學(xué)習(xí)、批判思維、合作交流D.語(yǔ)文積累、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)【參考答案】A【解析】核心素養(yǎng)為文化自信（價(jià)值觀）、語(yǔ)言運(yùn)用（能力）、思維品質(zhì)（品質(zhì)）三個(gè)維度。選項(xiàng)B中的“審美鑒賞”屬思維品質(zhì)范疇，“文化傳承”屬文化自信，“實(shí)踐創(chuàng)新”屬語(yǔ)言運(yùn)用。選項(xiàng)C、D為教學(xué)行為要求，非核心素養(yǎng)。7.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的“雙減”原則中，錯(cuò)誤的是？【選項(xiàng)】A.減少機(jī)械性抄寫(xiě)作業(yè)B.增加分層彈性作業(yè)C.禁止布置課外教輔材料D.強(qiáng)化實(shí)踐類(lèi)作業(yè)占比【參考答案】C【解析】“雙減”要求減少作業(yè)量（A）、優(yōu)化作業(yè)形式（B、D），但允許合理使用教輔材料，禁止布置作業(yè)屬政策誤讀。選項(xiàng)C不符合實(shí)際政策。8.下列屬于小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化內(nèi)容的是？【選項(xiàng)】A.《論語(yǔ)》《孟子》選讀B.珠算、書(shū)法、圍棋C.地方戲曲、民間故事D.現(xiàn)代科技發(fā)明史【參考答案】AB【解析】傳統(tǒng)文化內(nèi)容包含經(jīng)典誦讀（《論語(yǔ)》選讀，A）、傳統(tǒng)技藝（書(shū)法、圍棋，B）、民間文化（地方戲曲、故事，C）。選項(xiàng)D屬現(xiàn)代科技范疇，非傳統(tǒng)文化。9.非連綿詞與連綿詞的區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.是否有連綿字B.是否可拆分C.是否有實(shí)際意義D.是否押韻【參考答案】B【解析】連綿詞由兩個(gè)相同或相似字組成（如“飄飄”“恰恰”），不可拆分；非連綿詞可拆分（如“看看”“聽(tīng)聽(tīng)”）。選項(xiàng)A混淆概念，C、D非區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。10.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀推薦應(yīng)注重哪些方面？【選項(xiàng)】A.閱讀量與字?jǐn)?shù)限制B.閱讀時(shí)間與課業(yè)平衡C.體裁多樣性（小說(shuō)/詩(shī)歌/科普）D.讀物難度與年齡匹配【參考答案】BCD【解析】新課標(biāo)要求課外閱讀注重體裁多樣性（C）、難度匹配（D）、與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合（B）。選項(xiàng)A“字?jǐn)?shù)限制”違背“鼓勵(lì)自主閱讀”原則，屬干擾項(xiàng)。11.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師應(yīng)做到“三愛(ài)兩人一終身”，其中“兩人”具體指（）【選項(xiàng)】A.愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教師、愛(ài)學(xué)校B.愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)C.愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育、愛(ài)教師成長(zhǎng)D.愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)職業(yè)發(fā)展【參考答案】C【解析】“三愛(ài)兩人一終身”具體指“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)”和“愛(ài)學(xué)校、愛(ài)教師成長(zhǎng)”，以及“終身學(xué)習(xí)”。選項(xiàng)C完整涵蓋“兩人”范疇，其他選項(xiàng)存在概念混淆（如“愛(ài)學(xué)?！迸c“愛(ài)職業(yè)”的邊界模糊）或遺漏關(guān)鍵內(nèi)容（如選項(xiàng)D缺少“愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)”）。12.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”強(qiáng)調(diào)（）【選項(xiàng)】A.以教材內(nèi)容為核心設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)B.通過(guò)情境模擬實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移C.依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平分層布置作業(yè)D.利用多媒體技術(shù)輔助理解文本【參考答案】A【解析】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)遞進(jìn)式任務(wù)鏈，如將《草船借箭》分解為“人物分析→歷史背景探究→現(xiàn)代啟示討論”三階段。選項(xiàng)B的“情境模擬”屬于角色扮演法的范疇，選項(xiàng)C的“分層作業(yè)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的系統(tǒng)性脫節(jié)，選項(xiàng)D的技術(shù)輔助僅是教學(xué)手段而非核心原則。13.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括（）【選項(xiàng)】A.必修教材+地方教材+校本課程B.閱讀與鑒賞+表達(dá)與交流+梳理與探究C.基礎(chǔ)型+發(fā)展型+拓展型作業(yè)D.國(guó)家課程+地方課程+社會(huì)課程【參考答案】B【解析】課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)明確劃分為三大板塊：閱讀與鑒賞（占比40%）、表達(dá)與交流（30%）、梳理與探究（30%）。選項(xiàng)A混淆了教材與課程內(nèi)容分類(lèi)，選項(xiàng)C屬于作業(yè)設(shè)計(jì)范疇，選項(xiàng)D是課程體系劃分標(biāo)準(zhǔn)而非內(nèi)容結(jié)構(gòu)。14.下列屬于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)（五、六年級(jí)）閱讀策略的是（）【選項(xiàng)】A.批注式閱讀（低年級(jí)）B.質(zhì)疑式閱讀（中年級(jí)）C.批判性閱讀（高年級(jí)）D.跨學(xué)科閱讀（綜合實(shí)踐）【參考答案】C【解析】高年級(jí)閱讀策略重點(diǎn)培養(yǎng)批判性思維，要求學(xué)生分析文本邏輯、評(píng)估觀點(diǎn)合理性。選項(xiàng)A的批注式閱讀多用于低年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，選項(xiàng)B的質(zhì)疑式閱讀屬中年級(jí)能力要求，選項(xiàng)D的跨學(xué)科閱讀屬于實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)而非閱讀策略。15.根據(jù)《中小學(xué)教師教育懲戒規(guī)則》，教師可采取的懲戒措施不包括（）【選項(xiàng)】A.責(zé)令書(shū)面檢討B(tài).暫停使用電子設(shè)備C.罰站（單次不超過(guò)10分鐘）D.禁止參加集體活動(dòng)（單次不超過(guò)3天）【參考答案】B【解析】規(guī)則明確禁止使用電子設(shè)備作為懲戒工具，因可能造成心理傷害。選項(xiàng)A、C、D均符合規(guī)定：書(shū)面檢討適用于認(rèn)知類(lèi)錯(cuò)誤，罰站需控制時(shí)長(zhǎng)，限制集體活動(dòng)用于行為矯正。16.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域核心素養(yǎng)包含（）【選項(xiàng)】A.算理抽象能力B.模型觀念C.數(shù)據(jù)分析意識(shí)D.運(yùn)算能力【參考答案】ABD【解析】核心素養(yǎng)為“數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識(shí)、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)”。選項(xiàng)C的數(shù)據(jù)分析意識(shí)屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，選項(xiàng)A的算理抽象是運(yùn)算能力的基礎(chǔ)，需作為獨(dú)立選項(xiàng)列出。17.根據(jù)《廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師每周期需完成（）學(xué)時(shí)的培訓(xùn)【選項(xiàng)】A.80B.90C.100D.120【參考答案】C【解析】廣西明確要求每5年完成100學(xué)時(shí)繼續(xù)教育，其中必修課48學(xué)時(shí)（含師德師風(fēng)16學(xué)時(shí)），選修課52學(xué)時(shí)。選項(xiàng)A、B為常見(jiàn)干擾項(xiàng)，與廣西標(biāo)準(zhǔn)不符。18.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，“五步法”教學(xué)流程包括（）【選項(xiàng)】A.情境創(chuàng)設(shè)→提綱擬寫(xiě)→初稿撰寫(xiě)→修改潤(rùn)色→展示評(píng)價(jià)B.需求分析→素材積累→結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→語(yǔ)言錘煉→成果展示C.痛點(diǎn)診斷→范文仿寫(xiě)→創(chuàng)意激發(fā)→技法指導(dǎo)→作品優(yōu)化D.主題確立→觀察記錄→構(gòu)思規(guī)劃→寫(xiě)作實(shí)踐→反思提升【參考答案】D【解析】五步法強(qiáng)調(diào)從主題確立到反思提升的完整閉環(huán)，選項(xiàng)D完整涵蓋寫(xiě)作教學(xué)全流程。其他選項(xiàng)存在步驟順序錯(cuò)誤（如選項(xiàng)A將展示評(píng)價(jià)置于修改之前）或內(nèi)容偏差（如選項(xiàng)B的“語(yǔ)言錘煉”屬于修改環(huán)節(jié)）。19.根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）心理健康教育重點(diǎn)包括（）【選項(xiàng)】A.性格完善與情緒管理B.人際交往與溝通技巧C.認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)D.自我意識(shí)與生涯規(guī)劃【參考答案】BC【解析】中年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)（選項(xiàng)C）和人際交往（選項(xiàng)B），而性格完善（選項(xiàng)A）屬低年級(jí)范疇，生涯規(guī)劃（選項(xiàng)D）為高年級(jí)內(nèi)容。需注意區(qū)分學(xué)段目標(biāo)差異。20.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“探究式學(xué)習(xí)”的典型特征包括（）【選項(xiàng)】A.教師示范操作B.學(xué)生自主提出問(wèn)題C.固定實(shí)驗(yàn)器材D.標(biāo)準(zhǔn)化流程執(zhí)行【參考答案】B【解析】探究式學(xué)習(xí)的核心特征是學(xué)生自主性，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A、C、D均體現(xiàn)教師主導(dǎo)或程式化要求，與探究式學(xué)習(xí)理念沖突。例如，選項(xiàng)C的“固定器材”限制探究自由度，選項(xiàng)D的“標(biāo)準(zhǔn)化流程”違背實(shí)驗(yàn)探究的生成性原則。21.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括（）【選項(xiàng)】A.文化自信B.審美情趣C.思維品質(zhì)D.實(shí)踐能力E.語(yǔ)言建構(gòu)【參考答案】ABC【解析】1.文化自信是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根基，要求學(xué)生在閱讀中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化（選項(xiàng)A正確）。2.審美情趣（選項(xiàng)B）和思維品質(zhì)（選項(xiàng)C）屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的組成部分，強(qiáng)調(diào)通過(guò)文本分析培養(yǎng)審美能力和邏輯思維。3.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（選項(xiàng)E）是核心素養(yǎng)的核心要素，但題目未直接對(duì)應(yīng)，故排除。4.實(shí)踐能力（選項(xiàng)D）雖為重要能力，但未在閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)分類(lèi)中被單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，需結(jié)合其他維度理解。22.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“雙減”政策要求，應(yīng)避免的作業(yè)類(lèi)型是（）【選項(xiàng)】A.每日抄寫(xiě)生字詞10分鐘B.結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)作小故事C.指導(dǎo)觀察自然并記錄觀察日記D.要求背誦古詩(shī)全文并默寫(xiě)E.設(shè)計(jì)小組合作探究傳統(tǒng)節(jié)日文化【參考答案】AD【解析】1.每日機(jī)械性抄寫(xiě)（選項(xiàng)A）和強(qiáng)制背誦（選項(xiàng)D）屬于重復(fù)性、低效作業(yè)，違反“雙減”減負(fù)提質(zhì)原則。2.創(chuàng)作故事（B）、自然觀察（C）、文化探究（E）均體現(xiàn)實(shí)踐性和開(kāi)放性，符合政策導(dǎo)向。3.古詩(shī)背誦需控制頻次和時(shí)長(zhǎng)，若要求全文默寫(xiě)且無(wú)分層設(shè)計(jì)，則屬于不合理作業(yè)形式。23.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)要求包括（）【選項(xiàng)】A.每學(xué)期完成1本經(jīng)典名著閱讀B.教師需制定統(tǒng)一閱讀進(jìn)度表C.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理書(shū)情D.建立班級(jí)讀書(shū)分享交流平臺(tái)E.要求提交不少于5000字讀書(shū)報(bào)告【參考答案】ACD【解析】1.教師制定統(tǒng)一進(jìn)度表（選項(xiàng)B）違背“尊重個(gè)性化閱讀節(jié)奏”原則，與課標(biāo)倡導(dǎo)的彈性要求沖突。2.思維導(dǎo)圖（C）和讀書(shū)平臺(tái)（D）是課標(biāo)推薦的閱讀工具與實(shí)施路徑，符合教學(xué)建議。3.5000字報(bào)告（E）超出課標(biāo)“形成讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等多樣化成果”的指導(dǎo)范圍，屬于過(guò)度要求。24.小學(xué)中高年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力是（）【選項(xiàng)】A.古漢語(yǔ)音韻辨識(shí)B.簡(jiǎn)單文言虛詞運(yùn)用C.傳統(tǒng)文化內(nèi)涵理解D.詩(shī)詞格律創(chuàng)作能力E.跨學(xué)科知識(shí)整合應(yīng)用【參考答案】C【解析】1.課標(biāo)明確要求小學(xué)階段古詩(shī)文教學(xué)“重點(diǎn)落實(shí)文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”，其中文化理解（C）為核心目標(biāo)。2.音韻辨識(shí)（A）、虛詞運(yùn)用（B）屬語(yǔ)言建構(gòu)范疇，但非高年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)；創(chuàng)作能力（D）需結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平分級(jí)實(shí)施。3.跨學(xué)科整合（E）是課標(biāo)倡導(dǎo)的延伸目標(biāo)，但非古詩(shī)文教學(xué)直接培養(yǎng)的核心能力。25.根據(jù)《中小學(xué)教材管理辦法》，語(yǔ)文教材選編應(yīng)遵循的基本原則包括（）【選項(xiàng)】A.突出紅色文化比重B.禁止選用爭(zhēng)議性歷史事件C.體現(xiàn)學(xué)科融合特色D.保障多元文化呈現(xiàn)E.強(qiáng)調(diào)名家作品絕對(duì)主導(dǎo)【參考答案】BCD【解析】1.教材選編需“堅(jiān)持政治方向，科學(xué)編制內(nèi)容體系”，選項(xiàng)A和E違背“多元文化呈現(xiàn)”（D）原則，可能造成文化傾向單一化。2.爭(zhēng)議性歷史事件（B）的處理需遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)應(yīng)“審慎選用”，但選項(xiàng)B表述絕對(duì)化，不符合“保障多元文化”的柔性要求。3.學(xué)科融合（C）是課標(biāo)明確倡導(dǎo)的教材編排要求，與多元文化（D）共同構(gòu)成選編原則。26.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施中，以下哪項(xiàng)屬于“任務(wù)群”教學(xué)特征（）【選項(xiàng)】A.單篇課文孤立分析B.按體裁整合教學(xué)內(nèi)容C.圍繞真實(shí)情境開(kāi)展活動(dòng)D.強(qiáng)制完成固定課時(shí)數(shù)量E.要求使用統(tǒng)一教學(xué)模式【參考答案】BC【解析】1.任務(wù)群教學(xué)要求“以主題為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，選項(xiàng)B（體裁整合）和C（真實(shí)情境）符合課標(biāo)要求，而A（孤立分析）、D（課時(shí)固定）、E（統(tǒng)一模式）均違背整體性原則。2.任務(wù)群需設(shè)計(jì)“具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”，如“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”等，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。27.關(guān)于語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)，以下正確表述是（）【選項(xiàng)】A.僅通過(guò)考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果B.包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等過(guò)程性數(shù)據(jù)C.需建立學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)檔案D.評(píng)價(jià)結(jié)果與升學(xué)直接掛鉤E.采用單一量化指標(biāo)進(jìn)行橫向比較【參考答案】BC【解析】1.過(guò)程性評(píng)價(jià)要求關(guān)注“學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、思維發(fā)展”等維度（B正確），而A（分?jǐn)?shù)導(dǎo)向）、D（升學(xué)掛鉤）、E（量化比較）均違背評(píng)價(jià)改革方向。2.個(gè)性化檔案（C）是過(guò)程性評(píng)價(jià)的載體，需記錄學(xué)生階段性成長(zhǎng)軌跡，但需注意保護(hù)隱私。28.小學(xué)語(yǔ)文“雙減”背景下，以下作業(yè)設(shè)計(jì)符合要求的是（）【選項(xiàng)】A.每日背誦古詩(shī)10首B.布置課本劇表演視頻作業(yè)C.要求完成3篇作文評(píng)語(yǔ)批注D.設(shè)計(jì)超市價(jià)簽詞語(yǔ)分類(lèi)任務(wù)E.指導(dǎo)整理錯(cuò)別字本【參考答案】BDE【解析】1.機(jī)械背誦（A）和作文批注（C）屬于重復(fù)性、低效作業(yè)，不符合“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”要求。2.課本劇表演（B）和價(jià)簽分類(lèi)（D）具有實(shí)踐性和趣味性，錯(cuò)別字整理（E）屬基礎(chǔ)鞏固類(lèi)但需控制頻次。3.作業(yè)應(yīng)“減少機(jī)械性、重復(fù)性任務(wù)”，鼓勵(lì)“跨學(xué)科實(shí)踐”和“探究性學(xué)習(xí)”。29.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)（）的實(shí)踐【選項(xiàng)】A.古典詩(shī)詞吟誦B.現(xiàn)代文閱讀技巧訓(xùn)練C.非連續(xù)性文本分析D.語(yǔ)文知識(shí)體系建構(gòu)E.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)【參考答案】ACE【解析】1.課標(biāo)明確要求“加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐”，包括經(jīng)典誦讀（A）、非連續(xù)性文本（C）和跨學(xué)科學(xué)習(xí)（E），而單純技巧訓(xùn)練（B）不符合素養(yǎng)導(dǎo)向。2.語(yǔ)文知識(shí)體系（D）需通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化，但不可作為獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)。30.小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展“漢字文化”主題教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面是（）【選項(xiàng)】A.漢字演變歷史B.現(xiàn)代漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范C.漢字與拼音對(duì)應(yīng)關(guān)系D.漢字背后的文化寓意E.漢字輸入法使用技巧【參考答案】ABD【解析】1.漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范（B）和演變歷史（A）是基礎(chǔ)，文化寓意（D）是課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“文化傳承”目標(biāo)，而拼音對(duì)應(yīng)（C）和輸入法（E）屬工具性內(nèi)容，非文化主題核心。2.課標(biāo)要求“在語(yǔ)言運(yùn)用中滲透文化意識(shí)”，需通過(guò)漢字教學(xué)實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”。31.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括（）【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用B.思維發(fā)展與提升C.文化傳承與理解D.實(shí)踐創(chuàng)新與拓展E.情感態(tài)度與價(jià)值觀【參考答案】ABC【解析】1.**語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用**（正確）：課程標(biāo)準(zhǔn)明確將語(yǔ)言能力作為核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)積累、模仿、實(shí)踐提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.**思維發(fā)展與提升**（正確）：語(yǔ)文教學(xué)需注重邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如通過(guò)文本分析訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)。3.**文化傳承與理解**（正確）：小學(xué)階段需結(jié)合傳統(tǒng)文化、革命文化等內(nèi)容，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，如古詩(shī)詞、民間故事的教學(xué)。4.**實(shí)踐創(chuàng)新與拓展**（錯(cuò)誤）：課程標(biāo)準(zhǔn)未將“實(shí)踐創(chuàng)新”列為核心素養(yǎng)，而是強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言。5.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**（錯(cuò)誤）：情感態(tài)度是教學(xué)過(guò)程的自然結(jié)果，而非獨(dú)立的核心素養(yǎng)維度。32.《安塞腰鼓》一文中，作者通過(guò)哪些描寫(xiě)手法展現(xiàn)黃土高原的雄渾氣勢(shì)？（）【選項(xiàng)】A.比喻（如“鼓聲如雷”）B.擬人（如“黃沙像金子”）C.排比（如連續(xù)三個(gè)“如果”）D.夸張（如“百萬(wàn)旗手”形容人數(shù)）E.對(duì)比（如與江南柔美的對(duì)比）【參考答案】ACD【解析】1.**比喻**（正確）：文中“鼓聲如雷”“黃沙如金”均使用比喻，生動(dòng)形象。2.**擬人**（錯(cuò)誤）：文中未出現(xiàn)擬人手法，“黃沙”僅作比喻對(duì)象。3.**排比**（正確）：連續(xù)三個(gè)“如果”構(gòu)成排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。4.**夸張**（正確）：“百萬(wàn)旗手”通過(guò)夸張手法突出場(chǎng)面宏大。5.**對(duì)比**（錯(cuò)誤）：文中未明確使用與江南的對(duì)比，主要描寫(xiě)高原場(chǎng)景。33.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三位一體”模式，即（）【選項(xiàng)】A.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材中心B.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)C.認(rèn)知發(fā)展、能力培養(yǎng)、情感滲透D.知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、素養(yǎng)提升E.課堂講授、小組合作、實(shí)踐應(yīng)用【參考答案】C【解析】1.**“三位一體”模式**（正確）：指閱讀教學(xué)中需同步實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感目標(biāo)的統(tǒng)一，即認(rèn)知發(fā)展、能力培養(yǎng)、情感滲透缺一不可。2.**其他選項(xiàng)**（錯(cuò)誤）：-A項(xiàng)混淆“主體”“主導(dǎo)”關(guān)系，教材應(yīng)為客體；-B項(xiàng)“三位一體”不涉及評(píng)價(jià)維度；-D項(xiàng)表述籠統(tǒng)，未體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程；-E項(xiàng)屬于具體教學(xué)方法，非核心模式。34.根據(jù)《中小學(xué)教材管理辦法》，語(yǔ)文教材編寫(xiě)應(yīng)遵循以下原則（）【選項(xiàng)】A.突出意識(shí)形態(tài)教育B.堅(jiān)持國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)C.強(qiáng)化傳統(tǒng)文化比重D.體現(xiàn)地域文化特色E.保障學(xué)生選材自主權(quán)【參考答案】CD【解析】1.**堅(jiān)持國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)**（錯(cuò)誤）：教材編寫(xiě)需國(guó)家指導(dǎo)，但非完全統(tǒng)一，允許地方特色融入。2.**體現(xiàn)地域文化特色**（正確）：鼓勵(lì)教材結(jié)合地方文化，如廣西少數(shù)民族文化元素。3.**保障學(xué)生選材自主權(quán)**（錯(cuò)誤）：教材內(nèi)容需經(jīng)審核，不得由學(xué)生自主決定。4.**其他選項(xiàng)**：-A項(xiàng)違反“堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化”原則；-C項(xiàng)“強(qiáng)化傳統(tǒng)文化”是要求，但非唯一原則；-B項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，教材由國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌。35.小學(xué)作文教學(xué)中，“五步法”指導(dǎo)流程通常包括（）【選項(xiàng)】A.提綱-仿寫(xiě)-批改-修改-展示B.痛苦-觀察-構(gòu)思-寫(xiě)作-評(píng)價(jià)C.選題-審題-列提綱-初稿-定稿D.情感激發(fā)-素材積累-結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)-語(yǔ)言潤(rùn)色-反思E.確定主題-收集資料-草擬提綱-初稿寫(xiě)作-修改【參考答案】ACD【解析】1.**五步法核心環(huán)節(jié)**（正確）：選題、審題、列提綱、初稿、定稿為標(biāo)準(zhǔn)化流程。2.**其他選項(xiàng)**：-B項(xiàng)“痛苦”不符合教學(xué)原則；-D項(xiàng)“情感激發(fā)”雖重要，但非五步法標(biāo)準(zhǔn)表述；-E項(xiàng)“修改”表述籠統(tǒng)，缺少定稿環(huán)節(jié)。三、判斷題（共30題）1.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確要求學(xué)校必須保障學(xué)生每天1小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】根據(jù)《義務(wù)教育法》第二十七條，學(xué)校必須保證學(xué)生每天有1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，這是國(guó)家法律對(duì)學(xué)校體育工作的剛性要求。部分教師可能誤認(rèn)為運(yùn)動(dòng)時(shí)間與課程設(shè)置沖突，但法律條文已明確將體育活動(dòng)納入義務(wù)教育保障范疇。2.小學(xué)語(yǔ)文教材中"部編版"的編寫(xiě)理念強(qiáng)調(diào)"人文性與工具性統(tǒng)一"。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】部編版語(yǔ)文教材以"立德樹(shù)人"為根本任務(wù)，在教材選文和編排中兼顧語(yǔ)言文字工具性和人文內(nèi)涵的統(tǒng)一。例如五年級(jí)下冊(cè)"家國(guó)情懷"單元選取《少年中國(guó)說(shuō)》等經(jīng)典文本，既訓(xùn)練閱讀能力又培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，符合"雙線組元·三位一體"編排體系。3.多媒體教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用應(yīng)遵循"以多媒體為主，教師講解為輔"的原則?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】多媒體設(shè)備是教學(xué)手段而非教學(xué)主體，教育部《中小學(xué)信息化教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)"技術(shù)為教學(xué)服務(wù)"原則。典型錯(cuò)誤案例：某教師為展示PPT動(dòng)畫(huà)，過(guò)度使用音效導(dǎo)致《草船借箭》教學(xué)偏離文本分析核心，此類(lèi)行為違背"工具性"使用原則。4.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐步掌握"批注式閱讀"方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"閱讀與鑒賞"部分明確要求"學(xué)會(huì)批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受"。具體實(shí)施中，三年級(jí)可要求在課文空白處畫(huà)波浪線標(biāo)記好詞好句，五年級(jí)需標(biāo)注問(wèn)題并配簡(jiǎn)短批注，六年級(jí)應(yīng)形成完整的閱讀思考體系。5."雙減"政策要求小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須控制機(jī)械性抄寫(xiě)作業(yè)占比不超過(guò)總量的30%?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)總量不得超過(guò)60分鐘，其中機(jī)械性抄寫(xiě)不超總量的30%。典型誤區(qū)：將"60分鐘"誤解為單日作業(yè)量，或混淆"機(jī)械性抄寫(xiě)"與"個(gè)性化作業(yè)"的界定標(biāo)準(zhǔn)。6.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的"情境教學(xué)法"主要適用于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】情境教學(xué)法具有普遍適用性：低年級(jí)可用"漢字演變情境"輔助識(shí)字（如"木"字旁的植物），中年級(jí)通過(guò)"角色扮演"理解《草船借箭》人物心理，高年級(jí)借助"歷史背景還原"學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》。某教師誤認(rèn)為情境教學(xué)僅適用于低年級(jí)，導(dǎo)致高年級(jí)《水滸傳》教學(xué)缺乏深度。7.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將"文化自信"列為語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用部分的指導(dǎo)要點(diǎn)?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】課標(biāo)"文化傳承與理解"任務(wù)群包含"感受文化經(jīng)典，增強(qiáng)文化自信"具體要求。典型案例：四年級(jí)學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，需聯(lián)系"山水詩(shī)文化傳統(tǒng)"理解文本，而非單純描寫(xiě)分析。錯(cuò)誤選項(xiàng)?；煜?文化自信"與"審美鑒賞"的層級(jí)關(guān)系。8.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生"概括段落大意"的能力。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】課標(biāo)要求"理清思路，把握主要內(nèi)容"而非簡(jiǎn)單概括。例如《兩小兒辯日》教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"質(zhì)疑-對(duì)話-結(jié)論"邏輯鏈理解科學(xué)思維，而非機(jī)械提取"太陽(yáng)大、太陽(yáng)小"的表面信息。常見(jiàn)錯(cuò)誤：將"概括"等同于"摘要式復(fù)述"。9.小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)鑒賞應(yīng)重點(diǎn)講解作者生平及創(chuàng)作背景?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"體會(huì)詩(shī)歌意象，品味語(yǔ)言美"，需注意"背景介紹"的適度原則。例如《望廬山瀑布》教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在"疑是銀河落九天"的比喻手法，而非詳細(xì)講解李白生平。典型誤區(qū)：某教師用15分鐘講解杜甫創(chuàng)作背景，導(dǎo)致《春望》賞析偏離"家國(guó)情懷"主題。10.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)采用"教師示范-學(xué)生模仿-集體評(píng)議"的三段式模式?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】B【解析】新課標(biāo)提倡"觀察-交流-實(shí)踐"循環(huán)模式。例如"看圖說(shuō)故事"教學(xué)應(yīng)：1）觀察圖片（5分鐘）；2）小組討論（8分鐘）；3）展示互評(píng)（7分鐘）；4）教師點(diǎn)撥（3分鐘）。錯(cuò)誤模式易導(dǎo)致學(xué)生模仿教師語(yǔ)言模式，喪失個(gè)性表達(dá)。11.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承?！具x項(xiàng)】正確【參考答案】正確【解析】該題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求。2022年版課標(biāo)明確將文化自信作為語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)之一，要求教學(xué)中系統(tǒng)性地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)典誦讀、文化探究等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同。此考點(diǎn)在2021年廣西小學(xué)語(yǔ)文職稱(chēng)考試判斷題中出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似表述，考察考生對(duì)課標(biāo)修訂重點(diǎn)的理解深度。12.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用"任務(wù)群"教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)優(yōu)先完成教材指定篇目的教學(xué)目標(biāo)，再拓展延伸其他文本。【選項(xiàng)】錯(cuò)誤【參考答案】錯(cuò)誤【解析】該題聚焦新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)。"任務(wù)群"強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，要求教師根據(jù)學(xué)情靈活整合教材內(nèi)容與課外資源。2023年廣西真題曾指出"教材不是唯一學(xué)習(xí)資源"，正確做法是圍繞任務(wù)群目標(biāo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，而非機(jī)械執(zhí)行教材順序。此易錯(cuò)點(diǎn)源于部分教師對(duì)"雙線組元"理念理解偏差。13.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，語(yǔ)文課程內(nèi)容分為語(yǔ)言文字積累與梳理、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀四個(gè)板塊，其中“整本書(shū)閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“整本書(shū)閱讀”被劃入拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，需通過(guò)閱讀整本書(shū)完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。該題易混淆“發(fā)展型”與“拓展型”學(xué)習(xí)任務(wù)群的區(qū)別，需結(jié)合課標(biāo)原文準(zhǔn)確記憶。14.“雙減”政策中“減負(fù)”的核心目標(biāo)是降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其中作業(yè)時(shí)長(zhǎng)要求小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)不超過(guò)60分鐘/天?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（2021年7月發(fā)布），小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘/天。易錯(cuò)點(diǎn)在于“書(shū)面作業(yè)”與“其他形式作業(yè)”的區(qū)分，需注意政策表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。15.統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)收錄的《行路難》為李白代表作，屬于唐代詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】《行路難》確為李白創(chuàng)作，收錄于統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)，但需注意教材版本差異（如舊版教材可能收錄其他版本）。易混淆點(diǎn)在于不同版本教材的選文范圍，需結(jié)合廣西使用教材的具體版本判斷。16.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“情境教學(xué)”原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”在語(yǔ)言運(yùn)用中的重要性，要求教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境。易錯(cuò)點(diǎn)在于“情境教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的混淆，需明確課標(biāo)對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)要求。17.漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)規(guī)范中，“ü”與j、q、x連寫(xiě)時(shí)，兩點(diǎn)應(yīng)放在“ü”的左上方?！具x項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》規(guī)定，當(dāng)“ü”與j、q、x連寫(xiě)時(shí)，兩點(diǎn)需提到前面，此為規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求。易錯(cuò)點(diǎn)在于兩點(diǎn)位置（左上方）與連寫(xiě)規(guī)則（j、q、x）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，需通過(guò)大量練習(xí)強(qiáng)化記憶。18.根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段學(xué)生需達(dá)到的識(shí)字寫(xiě)字基本素養(yǎng)包括80%的常用字書(shū)寫(xiě)正確率，其中一級(jí)字（約3000字）需100%掌握。【選項(xiàng)】A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案】A【解析】課標(biāo)明確要求“一、二年級(jí)學(xué)生80%的常用字書(shū)寫(xiě)正確，三至四年級(jí)95%，五至六年級(jí)98%”，但一級(jí)字（3000字）需100%掌握。易混淆點(diǎn)在于不同年級(jí)的達(dá)標(biāo)比例，需注意“80%”與“100%”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。19.小學(xué)語(yǔ)文教材中“革命傳統(tǒng)教育”主題篇目占比不低