廣東省博羅縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.20世紀(jì)60年代，美國(guó)教育家布魯納提出的教育理論是（）A.教學(xué)過程最優(yōu)化理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.建構(gòu)主義教學(xué)理論答案：C答案分析：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)他也強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，但本題問的是教育理論，選發(fā)現(xiàn)教學(xué)法更合適。3.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.引導(dǎo)法答案：A答案分析：演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)以理解知識(shí)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作；參觀法是到實(shí)地觀察；引導(dǎo)法表述不準(zhǔn)確。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂，它保證了教育的社會(huì)主義方向，為其他各育提供動(dòng)力和方向。5.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B答案分析：教師通過展示實(shí)驗(yàn)操作（將燃燒木條伸入集氣瓶）來(lái)讓學(xué)生觀察，屬于演示法。講授法主要是教師口頭講解；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生動(dòng)手操作；談話法是師生問答。6.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)，把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。7.通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（）A.國(guó)民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：B答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。國(guó)民教育制度范圍更廣；教育管理體制側(cè)重管理方面；學(xué)校教育結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)各部分的構(gòu)成關(guān)系。8.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是（）A.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B.國(guó)家本位論與社會(huì)本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國(guó)家本位論與個(gè)人本位論答案：A答案分析：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足個(gè)人發(fā)展需求，社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足社會(huì)發(fā)展需求，二者是典型對(duì)立的理論主張。9.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)施；壬子癸丑學(xué)制具有資本主義性質(zhì)。10.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C答案分析：盧梭主張自然主義教育，讓兒童順其自然發(fā)展，擺脫社會(huì)不良影響。裴斯泰洛齊強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)化；洛克提出“白板說(shuō)”；杜威是實(shí)用主義教育代表。11.當(dāng)教師提問“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)肯定地回答是1，而一個(gè)同學(xué)卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0，這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性答案：C答案分析：獨(dú)特性是指思維的新穎獨(dú)特，該同學(xué)的回答與其他同學(xué)不同，體現(xiàn)了獨(dú)特性。流暢性強(qiáng)調(diào)思維的數(shù)量；變通性強(qiáng)調(diào)思維的靈活轉(zhuǎn)換。12.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到（）A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段答案：D答案分析：內(nèi)化階段是將外在的觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，形成穩(wěn)定的態(tài)度和行為。服從是迫于壓力；依從是表面接受；認(rèn)同是主動(dòng)接受他人觀點(diǎn)但未完全內(nèi)化。13.李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）A.認(rèn)知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感答案：D答案分析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷，李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生體現(xiàn)了較高的教學(xué)效能感。14.羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響（）A.教師的知識(shí)B.教師的能力C.教師的人格D.教師的期望答案：D答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教師的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響。15.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：C答案分析：歸屬與愛的需要包括對(duì)友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求，小學(xué)生渴望親近老師、得到夸獎(jiǎng)體現(xiàn)了這種需要。16.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式課程是官方文件規(guī)定的；領(lǐng)悟課程是教師理解的；運(yùn)作課程是實(shí)際實(shí)施的。17.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）A.教學(xué)合一B.言行合一C.學(xué)做合一D.教做合一答案：A答案分析：陶行知強(qiáng)調(diào)教師的教要根據(jù)學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)合一的理念。18.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B答案分析：班級(jí)授課制面向全體學(xué)生，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，不利于因材施教。它有利于系統(tǒng)知識(shí)傳授、發(fā)揮教師主導(dǎo)和教學(xué)管理。19.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程，課程表潛移默化影響學(xué)生，屬于隱性課程。學(xué)科課程以學(xué)科知識(shí)為中心；活動(dòng)課程以活動(dòng)為中心；顯性課程是有計(jì)劃、有組織的。20.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，到路口觀察交通標(biāo)志屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把不同年級(jí)學(xué)生編在一個(gè)教室；個(gè)別教學(xué)是一對(duì)一教學(xué)；課堂教學(xué)主要在教室。21.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A答案分析：維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B缺乏可能引起腳氣病等；維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏會(huì)影響鈣吸收，導(dǎo)致佝僂病等。22.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：注意起伏是指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象，題干中對(duì)棱臺(tái)框架的不同感知體現(xiàn)了注意起伏。注意分散是注意力被無(wú)關(guān)事物吸引；注意分配是同時(shí)做幾件事；注意轉(zhuǎn)移是主動(dòng)從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)對(duì)象。23.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指通過其他事物來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物，教師通過學(xué)生言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了間接性。概括性是總結(jié)事物共同本質(zhì)；理解性和整體性是知覺特性。24.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案：A答案分析：場(chǎng)獨(dú)立型的人不受外界環(huán)境干擾，用自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷事物。場(chǎng)依存型依賴外界；整體型和系列型是關(guān)于問題解決策略的類型。25.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：泛化是指對(duì)相似刺激做出相同反應(yīng)，小英對(duì)穿白大褂的人都害怕，是刺激泛化。內(nèi)化是價(jià)值觀內(nèi)化；焦慮是一種情緒狀態(tài)；移情是情感轉(zhuǎn)移。26.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：同第16題，理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。27.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A答案分析：循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行，“不積跬步”體現(xiàn)了逐步積累，循序漸進(jìn)。28.從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.疏導(dǎo)原則答案：D答案分析：疏導(dǎo)原則是從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，循循善誘，以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)方向性；因材施教針對(duì)個(gè)體差異；啟發(fā)性多用于教學(xué)。29.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程，多次重復(fù)背誦屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層加工；組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。30.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式，分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。掌握學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)達(dá)到一定掌握程度；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主探究；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是施教者；受教育者是學(xué)習(xí)對(duì)象；教育內(nèi)容是傳授的知識(shí)等；教育手段是教學(xué)方法等。2.下列關(guān)于義務(wù)教育的理解，正確的有（）A.義務(wù)教育是自愿接受的教育B.義務(wù)教育是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)C.實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)D.義務(wù)教育的適齡兒童、少年，指年滿六周歲的兒童、少年答案：BD答案分析：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是公益性事業(yè)，國(guó)家予以保障，B正確；適齡兒童、少年一般指年滿六周歲，D正確。義務(wù)教育是強(qiáng)制接受的，A錯(cuò)誤；實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，C錯(cuò)誤。3.教學(xué)過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。4.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法（擺事實(shí)、講道理）、榜樣示范法（樹立榜樣）、情感陶冶法（潛移默化影響）、品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等）。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力等）和身心素養(yǎng)（身體和心理）。6.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料性質(zhì)（如意義性）、識(shí)記材料數(shù)量、學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)）、時(shí)間因素都會(huì)影響遺忘進(jìn)程。7.下列屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.邏輯性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維特征包括流暢性（思維敏捷、數(shù)量多）、變通性（靈活多樣）、獨(dú)特性（新穎獨(dú)特）。邏輯性不是創(chuàng)造性思維主要特征。8.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則（堅(jiān)持正確方向）、全面管理原則（面向全體學(xué)生）、自主參與原則（學(xué)生自主參與）、教管結(jié)合原則（教育與管理結(jié)合）等。9.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的有（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃B.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)C.教學(xué)設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的D.教學(xué)設(shè)計(jì)要運(yùn)用系統(tǒng)方法答案：ABCD答案分析：教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，以學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類旁通、由此及彼、聞一知十都體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：這是心理起源說(shuō)的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)忽視了教育的社會(huì)性。教育起源于