廣東省廣寧縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1.5分，共45分）1.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《師說(shuō)》D.《孟子》答案：C答案分析：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話是唐代韓愈在《師說(shuō)》中提出的，強(qiáng)調(diào)了教師的基本職責(zé)。《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著；《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的語(yǔ)錄文集；《孟子》是孟子的言論匯編。所以本題選C。2.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題，他認(rèn)為教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？鬃邮侵袊?guó)古代教育家，強(qiáng)調(diào)德育等多方面教育；杜威主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。所以選D。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中數(shù)學(xué)實(shí)地測(cè)算、地理地形測(cè)繪、生物植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)都符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。所以本題選D。4.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，總是會(huì)比別人花費(fèi)更多的時(shí)間，但是他通過(guò)不斷地重復(fù)記憶，英語(yǔ)單詞的掌握效果往往比別人更好。這說(shuō)明小明的（）。A.學(xué)習(xí)策略不當(dāng)B.學(xué)習(xí)能力較差C.認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型D.認(rèn)知風(fēng)格屬于沉思型答案：D答案分析：沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。小明雖然花費(fèi)時(shí)間多，但通過(guò)不斷重復(fù)記憶掌握效果好，說(shuō)明他思考更深入，屬于沉思型認(rèn)知風(fēng)格。題干不能表明他學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，他最終掌握效果好；也不能說(shuō)明學(xué)習(xí)能力差；場(chǎng)獨(dú)立型是指?jìng)€(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾，題干未體現(xiàn)相關(guān)特征。所以選D。5.某教師在教授《我的母親》一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H，從而使學(xué)生感受母親的關(guān)愛(ài)和付出，該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法是（）。A.直接導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入答案：D答案分析：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)，引起學(xué)生回憶、聯(lián)想，從而導(dǎo)入新課。讓學(xué)生談自己的母親，就是利用學(xué)生已有的關(guān)于母親的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的、要求和各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法；故事導(dǎo)入是通過(guò)講述故事來(lái)導(dǎo)入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境感受來(lái)導(dǎo)入新課。所以本題選D。6.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。所以選B。7.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，通過(guò)這些活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。強(qiáng)度律是指對(duì)被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰；差異律是指當(dāng)知覺(jué)的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象容易被感知；組合律是指在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺(jué)為一個(gè)整體。所以本題選C。8.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到聽(tīng)講和做筆記兩個(gè)活動(dòng)上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。所以選C。9.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法；桑代克提出試誤說(shuō)等學(xué)習(xí)理論。所以本題選B。10.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。所以選B。11.我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）。A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A答案分析：課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課時(shí)分配、學(xué)科順序、學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是最基本部分。所以本題選A。12.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以選C。13.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，符合社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。所以本題選B。14.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序答案：D答案分析：德育過(guò)程可以根據(jù)具體情況，有多種開(kāi)端和順序。因?yàn)橹?、情、意、行各因素都具有相?duì)獨(dú)立性，它們都可以作為德育的開(kāi)端。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。所以選D。15.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)班級(jí)管理，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)包括教師在內(nèi)的各種教育力量，充分發(fā)揮各種積極因素的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能之一，但不是主要功能。所以本題選A。16.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。所以選B。17.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師要把傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到既教書(shū)又育人。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。所以本題選B。18.以下屬于教師一般權(quán)利的是（）。A.文化教育權(quán)、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)B.受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利C.名譽(yù)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)D.政治權(quán)利、文化教育權(quán)、公民人身自由權(quán)答案：D答案分析：教師的一般權(quán)利是教師作為公民依法享有的權(quán)利，包括政治權(quán)利、宗教信仰自由權(quán)、公民人身自由權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)等屬于教師的職業(yè)權(quán)利。所以本題選D。19.教育法規(guī)的特點(diǎn)主要是（）。A.民主性、限制規(guī)范的普遍性B.國(guó)家意志性、限制規(guī)范地方性C.國(guó)家意志性、民主規(guī)范地方性D.國(guó)家意志性、限制規(guī)范普遍性答案：D答案分析：教育法規(guī)是國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。它具有國(guó)家意志性，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的要求和干預(yù)；同時(shí)，教育法規(guī)對(duì)教育活動(dòng)中的各種行為進(jìn)行限制和規(guī)范，這種規(guī)范具有普遍性，適用于所有教育領(lǐng)域和相關(guān)主體。所以選D。20.教師私自拆學(xué)生信件并偷看了學(xué)生信件內(nèi)容的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.通信自由B.隱私權(quán)C.通信秘密D.A、B和C答案：D答案分析：通信自由是指公民可以自由地與外界進(jìn)行交往，通過(guò)信件、電話、短信等方式表達(dá)自己的意愿；隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)；通信秘密是指公民的通信（包括電報(bào)、電傳、電話和郵件等信息傳遞形式），他人不得隱匿、毀棄、拆閱或者竊聽(tīng)。教師私自拆學(xué)生信件并偷看內(nèi)容，既侵犯了學(xué)生的通信自由，也侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)和通信秘密。所以本題選D。21.學(xué)校因教育設(shè)施管理不當(dāng)而發(fā)生重大傷亡事故時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)主要承擔(dān)（）。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.違憲責(zé)任D.行政責(zé)任答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)刑法》等相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校因教育設(shè)施管理不當(dāng)而發(fā)生重大傷亡事故時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)人構(gòu)成教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)主要承擔(dān)刑事責(zé)任。民事責(zé)任是指民事主體違反民事法律規(guī)范所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任；違憲責(zé)任是指因違反憲法而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任；行政責(zé)任是指因違反行政法律規(guī)范而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。所以選B。22.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（）。A.在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的C.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的答案：D答案分析：依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。選項(xiàng)A在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故，學(xué)校一般不承擔(dān)責(zé)任；選項(xiàng)B學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校，由此造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任；選項(xiàng)C學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的，學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任。所以本題選D。23.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師要以身作則，為人師表。清正廉潔是對(duì)公職人員的一般要求；敬業(yè)愛(ài)業(yè)是職業(yè)道德的基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。所以選A。24.教師公正的核心是（）。A.對(duì)自己公正B.對(duì)學(xué)生公正C.對(duì)同事公正D.對(duì)上級(jí)公正答案：B答案分析：教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正的核心是對(duì)學(xué)生公正，這是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志之一。所以選B。25.教師的師德修養(yǎng)，只有在（）中才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。A.學(xué)習(xí)B.交往C.思考D.實(shí)踐答案：D答案分析：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師的師德修養(yǎng)只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷地反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。學(xué)習(xí)、交往、思考對(duì)師德修養(yǎng)有幫助，但實(shí)踐是根本途徑。所以本題選D。26.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。所以選B。27.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。正遷移與負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果進(jìn)行的劃分；一般遷移與具體遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同進(jìn)行的劃分；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向進(jìn)行的劃分。所以本題選A。28.學(xué)習(xí)策略一般包括（）。A.認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略B.認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和動(dòng)作技能策略C.元認(rèn)知策略、資源管理策略和動(dòng)作技能策略D.認(rèn)知策略、動(dòng)作技能策略和資源管理策略答案：A答案分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。所以選A。29.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀、運(yùn)算、記憶都屬于心智技能。而吹拉彈唱是通過(guò)外部身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)和肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，屬于操作技能。所以本題選B。30.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就會(huì)傾向于從固定的角度去看待它，從而阻礙對(duì)其其他功能的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問(wèn)題解決；問(wèn)題特征是問(wèn)題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。所以選C。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.激勵(lì)功能D.評(píng)價(jià)功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，它為教育活動(dòng)指明了方向；具有選擇功能，決定了教育內(nèi)容的選擇等；具有激勵(lì)功能，能激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力；具有評(píng)價(jià)功能，是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。所以ABCD都正確。2.我國(guó)學(xué)校教育制度包括（）。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)前教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中階段；高等教育涵蓋?？啤⒈究?、研究生等不同層次。所以ABCD全選。3.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識(shí)，通過(guò)各種方式使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以保持；運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題。此外還有檢查知識(shí)這一階段。所以ABCD都正確。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。所以ABCD全選。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂秩序和學(xué)生的行為；班級(jí)規(guī)模，班級(jí)人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的特點(diǎn)等；學(xué)生對(duì)教師的期望，學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和對(duì)教師管理的接受程度。所以ABCD都正確。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一B.堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一C.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合D.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力答案：ABC答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，將道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一，既要有良好的動(dòng)機(jī)，又要追求良好的效果；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，繼承優(yōu)秀的職業(yè)道德傳統(tǒng)并結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。選項(xiàng)D確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力是道德修養(yǎng)的方法，不是原則。所以本題選ABC。7.教師職業(yè)權(quán)利包括（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)，即進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；科學(xué)研究權(quán)，即從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；管理學(xué)生權(quán)，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利；獲取報(bào)酬權(quán)，即按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利等。所以ABCD全選。8.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的是（）。A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)，即有侵害教育法律所保護(hù)的合法權(quán)益的客觀事實(shí)存在；損害行為必須違法，即行為人實(shí)施了違反教育法律規(guī)范的行為；行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為直接引起的。所以ABCD都正確。9.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.猴子騎自行車B.小孩看到穿白大褂的醫(yī)生就哭C.新生兒吸吮母乳D.鸚鵡學(xué)舌答案：ABD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車、鸚鵡學(xué)舌是通過(guò)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)獲得的行為改變；小孩看到穿白大褂的醫(yī)生就哭，是經(jīng)過(guò)多次經(jīng)歷后形成的條件反射，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而新生兒吸吮母乳是一種本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。所以本題選ABD。10.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略，如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排時(shí)間等；監(jiān)控策略，如對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控；調(diào)節(jié)策略，如根據(jù)監(jiān)控結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。組織策略屬于認(rèn)知策略，是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合和組織的策略。所以本題選ABC。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。所以該說(shuō)法正確。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。所以該說(shuō)法正確。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者是不同的概念。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如專制型、民主型、放任型，會(huì)導(dǎo)致不同的課堂氛圍和學(xué)生行為表現(xiàn)，從而影響課堂管理的效果。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。6.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德與一般社會(huì)道德既有聯(lián)系又有區(qū)別，它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，具有自身的特點(diǎn)和要求。所以該說(shuō)法正確。7.教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。（）答案：正確答案分析：這是教師的民主管理權(quán)，教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，并通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式參與學(xué)校的民主管理。所以該說(shuō)法正確。8.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人等，他們?cè)诰唧w的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。所以該說(shuō)法正確。9.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷或減弱原來(lái)存在的消極刺激以提高行為反應(yīng)的概率；而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低行為反應(yīng)的概率。二者概念不同。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本要求。教師職業(yè)道德的基本要求包括：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工