福建省建陽市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“為了得到一朵小紅花，我努力學習”B.“為了讓媽媽表揚我，我認真做作業(yè)”C.“我喜歡英語，所以我要學好英語”D.“為了考上好大學，我刻苦學習”答案：C分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，“我喜歡英語，所以我要學好英語”是基于自身對英語的喜愛，屬于內(nèi)部動機；A、B、D選項都是為了獲得外在的獎勵或達到某種外在目標，屬于外部動機。3.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這主要體現(xiàn)在（）A.教師的教育機智B.教師的知識淵博C.教師的人格魅力D.教師的專業(yè)素養(yǎng)答案：A分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。4.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！?.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師通過提問來提醒學生，這種課堂管理方法屬于（）A.暗示策略B.直接糾正策略C.懲罰策略D.表揚策略答案：A分析：教師通過提問這種間接的方式提醒學生，屬于暗示策略，目的是在不打斷課堂正常秩序的情況下讓學生重新集中注意力。6.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普及性D.選拔性答案：D分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征，選拔性不是義務教育的特征，選拔性更多體現(xiàn)在非義務教育階段的升學等方面。7.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生獲得感性認識的教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。8.當一個學生能夠自律并客觀評價自己和他人的行為時，他的品德發(fā)展處于（）A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：D分析：公正階段的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。他們能夠自律并客觀地評價自己和他人的行為。9.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.智育C.教學D.體育答案：C分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。10.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，以下做法錯誤的是（）A.激發(fā)學生的學習主動性B.引導學生獨立思考C.直接告訴學生問題的答案D.讓學生動手實踐答案：C分析：啟發(fā)性原則要求教師在教學中激發(fā)學生的學習主動性，引導學生獨立思考，讓學生動手實踐，而不是直接告訴學生問題的答案，應該讓學生自己探索和發(fā)現(xiàn)。11.學生在學習過程中，將所學知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識結(jié)構(gòu)，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，將所學知識系統(tǒng)化、條理化符合組織策略的特點。12.以下哪種課程類型更注重學生的直接經(jīng)驗（）A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程答案：B分析：活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程，更注重學生的直接經(jīng)驗。13.教師對學生的期望會影響學生的學習成績，這種現(xiàn)象被稱為（）A.首因效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.刻板效應答案：C分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師對學生的期望會使學生朝著教師期望的方向發(fā)展，從而影響學生的學習成績。14.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.家長管理答案：D分析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理，家長管理不屬于班級管理模式。15.學生在學習數(shù)學時，通過大量的練習來提高解題能力，這屬于（）A.知識學習B.技能學習C.品德學習D.行為規(guī)范學習答案：B分析：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，學生通過大量練習提高解題能力屬于技能學習。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標，學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。17.教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度和方法，這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B分析：教師根據(jù)學生實際情況調(diào)整教學進度和方法，需要教師具有靈活應變的能力，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。18.以下哪種學習理論強調(diào)學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B分析：認知主義學習理論中的格式塔學派強調(diào)學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的，而不是嘗試錯誤的過程。19.學校德育的基本途徑是（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：A分析：思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。20.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，向老師或同學請教屬于資源管理策略中的社會資源利用策略。21.以下不屬于教育的文化功能的是（）A.文化傳承B.文化選擇C.文化創(chuàng)新D.文化破壞答案：D分析：教育具有文化傳承、文化選擇、文化傳播、文化創(chuàng)新等功能，文化破壞不是教育的文化功能。22.教師在教學中運用多媒體教學手段，這主要體現(xiàn)了教學原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A分析：多媒體教學手段可以通過圖片、視頻等形式讓學生更直觀地感知知識，體現(xiàn)了直觀性原則。23.學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認知策略。24.以下哪種教學組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才（）A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制答案：B分析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，有利于大面積培養(yǎng)人才。25.教師在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)問題的答案，這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.探究法D.演示法答案：C分析：探究法是教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生通過獨立的探索，去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，掌握知識和技能的方法。26.學生在學習過程中，能夠?qū)⑺鶎W知識遷移到新的情境中，這體現(xiàn)了學習的（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A分析：正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用，將所學知識遷移到新的情境中并能發(fā)揮作用，體現(xiàn)了正遷移。27.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.明禮誠信C.教書育人D.為人師表答案：B分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，明禮誠信是公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容。28.教師在教學中，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，這體現(xiàn)了教學原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進原則答案：C分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。29.學生在學習過程中，通過對所學知識的歸納總結(jié)，形成知識體系，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，歸納總結(jié)形成知識體系符合組織策略的特點。30.學校教育與家庭教育相互配合的方法不包括（）A.互訪B.家長會C.家長學校D.校外指導答案：D分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法主要有互訪、家長會、家長學校等，校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師專業(yè)素養(yǎng)的有（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等方面。2.教學過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律有間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。3.以下屬于班級管理的功能的有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于教師開展教學活動答案：ABC分析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。D選項表述不準確，班級管理的主要功能是針對學生和班級整體，而不是單純?yōu)榱私處熼_展教學活動。4.以下屬于學習策略中的認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，元認知策略是獨立于認知策略之外的一種策略。5.教育目的的作用主要有（）A.導向作用B.激勵作用C.評價作用D.選擇作用答案：ABC分析：教育目的具有導向作用、激勵作用、評價作用，選擇作用并不是教育目的的主要作用。6.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。7.以下屬于課程內(nèi)容的有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC分析：課程內(nèi)容包括課程計劃、課程標準和教材，教學大綱是課程標準的舊稱。8.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、連續(xù)性、廣延性等特點。9.以下屬于學生學習的特點的有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.具有計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.以直接經(jīng)驗的掌握為主線答案：ABC分析：學生學習的特點是以間接經(jīng)驗的掌握為主線，具有計劃性、目的性和組織性，同時具有一定程度的被動性。10.以下屬于學校心理健康教育的途徑的有（）A.開設心理健康教育有關(guān)課程B.開設心理輔導活動課C.在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育答案：ABCD分析：學校心理健康教育的途徑包括開設心理健康教育有關(guān)課程、開設心理輔導活動課、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導或咨詢、小組輔導等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等方面。3.學生的學習主要是接受間接經(jīng)驗，因此不需要直接經(jīng)驗。（）答案：錯誤分析：學生的學習以間接經(jīng)驗為主，但直接經(jīng)驗是間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)，學生也需要一定的直接經(jīng)驗來更好地理解和掌握間接經(jīng)驗。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是個體在外部影響下，