陜西省高陵縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學(xué)方法，他通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，幫助學(xué)生獲得知識(shí)。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出了許多教育思想；許慎在《說文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對(duì)教育也有深入見解。3.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，體現(xiàn)了孔子的教育思想；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)教育具有制約作用；文化影響教育的內(nèi)容和方法；人口對(duì)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)有一定影響。5.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.人口答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能之一是教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。教育通過培養(yǎng)人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政治功能主要體現(xiàn)在為政治培養(yǎng)人才、促進(jìn)政治民主化等方面；文化功能包括傳承、傳播、選擇、創(chuàng)造文化等；人口功能主要是控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等。6.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長避短答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。因此教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長。因材施教是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性提出的；抓關(guān)鍵期是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；揚(yáng)長避短是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起著動(dòng)力作用，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。8.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)是教師的重要職責(zé)之一，但不是根本任務(wù)；發(fā)展智力和提高技能是教育教學(xué)的目標(biāo)之一，但都不能全面概括教師的根本任務(wù)。9.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。教師面對(duì)不同的學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索通常不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。10.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）關(guān)系。A.授受B.相互促進(jìn)C.民主平等D.朋友答案：A答案分析：師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。相互促進(jìn)是師生關(guān)系在社會(huì)道德上的表現(xiàn)；民主平等是師生關(guān)系在人格上的表現(xiàn)；朋友關(guān)系不屬于師生關(guān)系在教學(xué)上的表現(xiàn)。11.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法是教師教學(xué)時(shí)采用的方式，不屬于課程計(jì)劃的范疇。12.教材的主體部分是（）。A.教科書和講義B.講授提綱C.參考書D.活動(dòng)指導(dǎo)書答案：A答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。其中，教科書和講義是教材的主體部分。講授提綱、參考書和活動(dòng)指導(dǎo)書都是教材的組成部分，但不是主體。13.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)等階段。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。14.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B答案分析：教學(xué)工作包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等環(huán)節(jié)。其中，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。備課是上課的前提；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)效果的反饋。15.教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。16.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。17.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是教師有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量等。其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要職責(zé)。19.課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B答案分析：課外活動(dòng)的組織形式包括群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。其中，小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。它是根據(jù)部分學(xué)生的興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件，就某一活動(dòng)內(nèi)容組成小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)一般也包含在小組活動(dòng)或群眾性活動(dòng)中。20.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、不遵守紀(jì)律等行為，教師對(duì)這些行為進(jìn)行干預(yù)和糾正，這屬于（）。A.課堂管理B.課堂紀(jì)律C.課堂控制D.課堂監(jiān)督答案：A答案分析：課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。教師對(duì)學(xué)生課堂上的不良行為進(jìn)行干預(yù)和糾正屬于課堂管理的范疇。課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂監(jiān)督主要是對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行觀察和督促。21.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)等方式引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)等方式，是利用了刺激物的新異性、強(qiáng)度等特點(diǎn)，引起學(xué)生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。22.學(xué)生對(duì)背誦枯燥乏味的英文單詞沒興趣，但對(duì)學(xué)好外語后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣。這種間接興趣會(huì)引起和維持其學(xué)習(xí)外語的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生對(duì)背誦英文單詞本身沒興趣，但對(duì)學(xué)好外語后的結(jié)果感興趣，為了達(dá)到這個(gè)目的，需要付出意志努力去學(xué)習(xí)，這種由間接興趣引起的注意屬于有意注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意；不隨意注意即無意注意。23.記憶過程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過程的開端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程；保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程，經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能把它認(rèn)出來稱再認(rèn)，經(jīng)歷過的事物不在面前時(shí)能把它重新回想起來稱回憶。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，不屬于記憶過程的基本環(huán)節(jié)。24.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就會(huì)查字典，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：A答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。查字典是對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行加工的一種方式，屬于認(rèn)知策略中的資源利用策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚和低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。26.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被稱為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；生理性內(nèi)驅(qū)力是由生理需要引起的動(dòng)機(jī)。27.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C答案分析：學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生需要有一定的條件，其中學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情境有共同要素時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度、學(xué)習(xí)的方法等都對(duì)學(xué)習(xí)遷移有影響，但不是客觀必要條件。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用公式解題，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)答案：B答案分析：智慧技能學(xué)習(xí)是指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)，包括辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則（解決問題）等學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用公式解題，是掌握了運(yùn)用規(guī)則解決問題的能力，屬于智慧技能學(xué)習(xí)。言語信息學(xué)習(xí)是掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的；認(rèn)知策略學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；態(tài)度學(xué)習(xí)是指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。29.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.遷移D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著的表現(xiàn)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問題的思考去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。30.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性和相對(duì)獨(dú)立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性，但不是所有社會(huì)形態(tài)下教育都具有階級(jí)性，所以階級(jí)性不屬于教育普遍的社會(huì)屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和；知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。3.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序?？v向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容；心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容。4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.學(xué)生特點(diǎn)D.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)，此外還受教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等因素的制約。教學(xué)目的和任務(wù)不同，選用的教學(xué)方法也不同；不同學(xué)科的課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)決定了適合采用不同的教學(xué)方法；學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)方法的選擇；教師自身的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)使教師傾向于選擇不同的教學(xué)方法。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（包括課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)等）、共青團(tuán)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)、班主任工作等。6.班級(jí)管理的功能有（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于加強(qiáng)家校聯(lián)系答案：ABC答案分析：班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。加強(qiáng)家校聯(lián)系是班級(jí)管理的一項(xiàng)工作內(nèi)容，但不是班級(jí)管理的功能。7.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。8.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長久性與重要性、時(shí)間因素、情緒和動(dòng)機(jī)等。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)不同，遺忘的速度也不同；識(shí)記材料的數(shù)量越多，學(xué)習(xí)程度越低，遺忘越快；記憶任務(wù)越長久、越重要，遺忘越慢；遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能包括激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)；指向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)；強(qiáng)化功能是指動(dòng)機(jī)可以提高活動(dòng)的效率，當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生了良好的結(jié)果時(shí)，動(dòng)機(jī)可以使這種行為重復(fù)出現(xiàn)；調(diào)節(jié)功能是指動(dòng)機(jī)可以調(diào)節(jié)個(gè)體行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。10.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的主要特征包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。新穎性是創(chuàng)造性的一個(gè)特點(diǎn)，但不是創(chuàng)造性思維的主要特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的養(yǎng)育行為只是一種本能，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)教育的發(fā)展規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)等有制約作用。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤