甘肅省康縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學》。維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“為了得到老師的表揚，我努力學習”B.“為了能考上大學，我必須努力學習”C.“我喜歡數(shù)學，所以我會努力學習”D.“為了不讓父母失望，我要好好學習”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！拔蚁矚g數(shù)學，所以我會努力學習”是因為對數(shù)學本身的喜愛，屬于內部動機。而A是為了得到老師表揚，B是為了考上大學，D是為了不讓父母失望，都屬于外部動機。3.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.派生類屬學習答案：D答案分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學生已掌握軸對稱圖形概念，圓是軸對稱圖形的一個例證，屬于派生類屬學習。上位學習是從具體到一般的學習。下位學習包括派生類屬和相關類屬。并列結合學習是新觀念與認知結構中原有觀念既非上位關系也非下位關系。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是設計教學方案等的能力。教學組織能力是組織教學活動的能力。教學決策能力是做出教學相關決策的能力。5.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行?！睹献印肥敲献拥难哉搮R編?！盾髯印肥擒髯拥闹?。6.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富，人人都應有受教育的權利。孟子主張性善論等。墨子主張“兼愛”“非攻”等。荀子主張性惡論。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。8.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。9.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性。關注情境階段教師關注如何教好每一堂課等。10.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不回答問題等行為，教師采取減少其不良行為的做法是（）A.給予懲罰B.消退C.負強化D.正強化答案：B答案分析：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。當學生出現(xiàn)不良行為，教師不予理睬，這種行為可能會逐漸減少，這就是消退。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率。負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生的頻率。正強化是呈現(xiàn)愉快刺激增加行為發(fā)生的頻率。11.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護好奇心強調激發(fā)和保護學生對事物的好奇。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神側重于鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新。提供創(chuàng)造性榜樣是給學生樹立可學習的創(chuàng)造性人物。12.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類，如學科課程、活動課程等。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件。教科書是教材的主體。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.社會性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新等。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。社會性不是教師勞動的特點。16.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。學生對相似的英語單詞不能正確區(qū)分，是對相似刺激產生了相同反應，屬于泛化。分化是對相似刺激做出不同反應。消退是行為頻率降低。遺忘是對識記過的材料不能再認或回憶。17.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.桑代克C.維果斯基D.班杜拉答案：C答案分析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論。桑代克提出嘗試錯誤說。班杜拉提出社會學習理論。18.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教學內容成為活動的對象，更易被學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。19.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。課外活動、生產勞動、社會活動也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師角色不是單一化的。崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。21.以下屬于意義學習的是（）A.學生背誦乘法口訣B.學生用諧音法記憶單詞C.學生在學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”時，能用自己的話表述出來D.學生機械抄寫單詞答案：C答案分析：意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。學生能用自己的話表述“圓的直徑是它半徑的兩倍”，說明對這一知識有了理解，建立了實質性聯(lián)系，屬于意義學習。背誦乘法口訣、用諧音法記憶單詞、機械抄寫單詞都沒有真正理解知識，屬于機械學習。22.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德影響他人。A強調對錯誤的處理態(tài)度。B強調對待別人意見的態(tài)度。C強調自我反思。24.學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它不包括（）A.學前教育機構B.小學、中學C.大學D.自學考試機構答案：D答案分析：學校教育制度包括學前教育機構、小學、中學、大學等各級各類學校。自學考試機構不屬于學校教育系統(tǒng)，它是一種社會化的教育考試形式。25.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學生心靈的培育者C.教學活動的設計者D.學生學習的促進者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者。教師通過教學活動，將人類積累的科學文化知識傳遞給學生，使學生獲得知識和技能。雖然教師也是學生心靈的培育者、教學活動的設計者、學生學習的促進者，但知識傳授是最首要的角色。26.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。27.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生已掌握杠桿概念，定滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學習。28.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能更好地履行教育職責，關心學生的成長和發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求。為人師表是教師職業(yè)的內在要求。團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。29.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：在教育法律關系中，教師和學生是兩個最重要的主體。教師和學生在教育教學活動中享有各自的權利和義務，他們之間的關系受到教育法律法規(guī)的調整。30.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以學科知識為基礎、根據學科邏輯而編排的課程。它把不同學科的知識分門別類地進行編排，強調知識的系統(tǒng)性和邏輯性，體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點?！罢n程是經驗”強調學生的直接經驗?！罢n程是活動”強調課程是一系列的活動。“課程是項目”強調以項目為載體進行學習。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.學生與教師的互動心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它研究教師的教學心理，如教學方法的選擇等；研究學生的學習心理，如學習動機、學習策略等；關注學生的心理健康，因為心理健康會影響學習；也研究學生與教師的互動心理，如師生關系等。2.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定情境中進行的C.學習是通過強化形成的D.學習是個體與環(huán)境交互作用的結果答案：ABD答案分析：建構主義學習理論強調學習是主動建構的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地建構知識的意義；學習是在一定情境中進行的，情境對學習有重要影響；學習是個體與環(huán)境交互作用的結果。而“學習是通過強化形成的”是行為主義學習理論的觀點。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)、情緒調節(jié)能力等。4.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為經濟發(fā)展服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業(yè)建設服務，指明了教育的方向；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求；強調教育與生產勞動相結合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。雖然教育對經濟發(fā)展有重要作用，但這不是教育目的基本精神的核心表述。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的德育體驗；勞動可以培養(yǎng)學生的品德；班主任工作在德育中也起著重要作用，班主任可以對學生進行全面的教育和引導。6.以下屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理要堅持正確的方向；全面管理原則，要對班級的各個方面進行管理；自主參與原則，要讓學生參與班級管理；教管結合原則，既要對學生進行教育，又要進行管理。7.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：問題情境會影響問題解決，不同的問題呈現(xiàn)方式可能導致不同的解決思路。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。已有知識經驗越豐富，越有利于問題解決。8.下列屬于教學過程基本階段的有（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機，使學生產生學習的愿望；領會知識，這是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，幫助學生保持所學知識；運用知識，將知識應用到實際中。9.教師可以通過以下哪些途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維（）A.創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境B.注重創(chuàng)造性個性的塑造C.開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略D.進行發(fā)散思維訓練答案：ABCD答案分析：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從多方面入手。創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境，如寬松的氛圍等；注重創(chuàng)造性個性的塑造，如培養(yǎng)好奇心等；開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風暴法等；進行發(fā)散思維訓練，提高學生的思維靈活性。10.教育法律責任的歸責要件有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實，即存在實際的損害結果；損害行為必須違法，違反了相關教育法律法規(guī)；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關系，即損害事實是由違法行為導致的。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理，如教師的教學策略、教學風格等對學生學習的影響。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。3.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，而教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭