甘肅省臨夏縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：C答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者沒有理解符號(hào)所代表的知識(shí)；意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。4.小明在考試時(shí)，遇到一道難題，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間思考后終于找到了解題方法，這種解決問題的策略是（）A.算法式B.啟發(fā)式C.手段目的分析法D.逆向搜索法答案：B答案分析：?jiǎn)l(fā)式是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。小明經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間思考找到解題方法，是運(yùn)用了啟發(fā)式策略。算法式是把所有可能的方案都列舉出來(lái)。手段目的分析法是將目標(biāo)劃分為許多子目標(biāo)，將問題劃分成許多子問題后，尋找每一個(gè)子問題的手段。逆向搜索法是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。5.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或教師期望效應(yīng)，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為等；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都符合學(xué)科課程的特點(diǎn)?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動(dòng)為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合為一門課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。8.教師在教學(xué)過程中，通過提問、測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B答案分析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師通過提問、測(cè)驗(yàn)等方式在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況屬于形成性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。9.教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。A選項(xiàng)學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力；B選項(xiàng)與循序漸進(jìn)教學(xué)原則無(wú)關(guān)；D選項(xiàng)教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點(diǎn)。11.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是重要功能之一，但主要功能是提高學(xué)習(xí)效率以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“tiger”時(shí)，用“泰山上一只虎”來(lái)記憶，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。用“泰山上一只虎”來(lái)記憶“tiger”屬于運(yùn)用諧音聯(lián)想法，是精細(xì)加工策略的一種。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。13.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。15.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國(guó)家的教育方針C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有六項(xiàng)權(quán)利，其中包括參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。A、B、D選項(xiàng)屬于教師應(yīng)履行的義務(wù)。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；精細(xì)加工策略是對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層加工的策略。17.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B答案分析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師采用小組合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究；接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。18.下列不屬于影響品德發(fā)展的外部因素的是（）A.家庭環(huán)境B.學(xué)校教育C.同伴群體D.認(rèn)知失調(diào)答案：D答案分析：影響品德發(fā)展的外部因素包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體等。認(rèn)知失調(diào)是影響品德發(fā)展的內(nèi)部因素，當(dāng)個(gè)體的認(rèn)知與行為不一致時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，進(jìn)而影響品德發(fā)展。19.教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的年齡特征，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。重視學(xué)生年齡特征，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。20.教師在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，這主要是為了（）A.提高教學(xué)效率B.增加教學(xué)的趣味性C.幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)D.以上都是答案：D答案分析：教師使用多媒體教學(xué)手段可以通過圖像、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力；還可以將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解。所以A、B、C選項(xiàng)都正確。21.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，通過專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但人的身心發(fā)展受遺傳、環(huán)境、個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素影響，學(xué)校教育不能起決定作用；也不是輔助作用和基礎(chǔ)作用。22.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。B、C選項(xiàng)也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的內(nèi)容。23.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.鞏固性B.啟發(fā)性C.直觀性D.循序漸進(jìn)答案：A答案分析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。題干描述體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)按照知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序教學(xué)。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）A.自主性B.合作性C.探究性D.實(shí)踐性答案：A答案分析：學(xué)習(xí)的自主性表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等。學(xué)生遇到困難主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。合作性強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作；探究性側(cè)重于學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)探索；實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。25.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性表明教育具有相對(duì)獨(dú)立性。依賴性與教育相對(duì)獨(dú)立性相悖；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)不同。26.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性B.學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性C.學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性D.學(xué)生的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性答案：D答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展的先后順序；階段性強(qiáng)調(diào)不同階段的特點(diǎn)；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡。27.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章等；組織文化是組織在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中所形成的并且為組織成員普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價(jià)值觀念、團(tuán)體意識(shí)、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的總和，與學(xué)校文化概念不同。28.教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.教育無(wú)目的論D.素質(zhì)教育答案：D答案分析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)；個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從個(gè)人需要出發(fā)；教育無(wú)目的論是杜威的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。29.教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法，這是因?yàn)椋ǎ〢.教學(xué)方法越多越好B.不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象需要不同的教學(xué)方法C.教師的教學(xué)風(fēng)格不同D.學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不同答案：B答案分析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等因素。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有不同的特點(diǎn)，需要采用不同的教學(xué)方法才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。A選項(xiàng)不是教學(xué)方法越多越好，要根據(jù)實(shí)際情況選擇；C選項(xiàng)教師教學(xué)風(fēng)格不是運(yùn)用多種教學(xué)方法的主要原因；D選項(xiàng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備是影響教學(xué)方法選擇的因素之一，但不是主要原因。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀課外書籍來(lái)拓寬自己的知識(shí)面，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：C答案分析：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)的過程。學(xué)生通過閱讀課外書籍主動(dòng)拓寬知識(shí)面屬于自主學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件）、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力）、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)）、知識(shí)素養(yǎng)（包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等）、心理素養(yǎng)（如高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等）。3.以下屬于班級(jí)管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)）、平行管理（班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式）、民主管理（班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法）。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問題解決）、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決）、定勢(shì)與功能固著（定勢(shì)是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，都會(huì)影響問題解決）、情緒與動(dòng)機(jī)（積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題解決）。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等）、班主任工作（班主任是班級(jí)教育系統(tǒng)的主導(dǎo)力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)）、共青團(tuán)活動(dòng)（共青團(tuán)是青少年自己的組織，通過開展活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育），此外還有課外活動(dòng)、校外活動(dòng)等途徑。6.以下屬于課程內(nèi)容組織形式的有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織形式包括縱向組織與橫向組織?？v向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的組織還可按照邏輯順序和心理順序。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容；心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容。7.以下屬于學(xué)習(xí)策略的有（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，D選項(xiàng)不全面。8.教師在教學(xué)中要遵循的教學(xué)原則有（）A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀性原則D.鞏固性原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則（既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育）、理論聯(lián)系實(shí)際原則（教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用）、直觀性原則（在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象）、鞏固性原則（引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用）等。9.以下屬于教育的社會(huì)功能的有（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能（如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、改善人口結(jié)構(gòu)等）、經(jīng)濟(jì)功能（如教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)等）、政治功能（如教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量、教育可以促進(jìn)民主等）、文化功能（如教育具有傳遞和保存文化的功能、教育具有傳播和交流文化的功能、教育具有選擇和提升文化的功能、教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能）。10.以下屬于學(xué)生的權(quán)利的有（）A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.選舉權(quán)答案：ABC答案分析：學(xué)生的權(quán)利包括受教育權(quán)（如參加教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)等）、人身權(quán)（如身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等）、財(cái)產(chǎn)權(quán)（如財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)等）。選舉權(quán)是公民的政治權(quán)利，學(xué)生若未達(dá)到法定年齡不享有選舉權(quán)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的知、情、意、行不斷建構(gòu)和提高的過程。二者有聯(lián)系，但不是同一概念。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。5.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來(lái)的威信。教師的威信不僅僅來(lái)自專業(yè)知識(shí)，還包括品德、能力、情感等多方面因素。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。7.班級(jí)管理的主要目的是維持班級(jí)秩序。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)管理的主要目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能。8.教育與社會(huì)發(fā)展是完全同步的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，教育可能超前于社會(huì)發(fā)展，也可能滯后于社會(huì)發(fā)展，并不是完全同步的。9.學(xué)生的品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)基本要素構(gòu)成的。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分，即道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。10.教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，不需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用能引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，二者缺一不可。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)：復(fù)雜性和創(chuàng)造性：復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。連續(xù)性和廣延性：連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。長(zhǎng)期性和間接性：長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。主體性和示范性：主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，然后有針對(duì)性地采取措施滿足學(xué)生的合理需要。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力等不可控因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程的基本階段包括：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引起學(xué)生的認(rèn)知沖突等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。領(lǐng)會(huì)知識(shí)：這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過各種感官獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、分析、綜合，形成理性認(rèn)識(shí)。鞏固知識(shí)：通過復(fù)習(xí)、記憶等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和保持。運(yùn)用知識(shí)：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決問題的能力。檢查知識(shí)：教師通過作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。4.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要與學(xué)生共同確定班集體的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。建立得力的班集體核心：選拔和培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心力量，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。建立班集體的正常秩序：建立健全班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，維持班級(jí)的正常秩序。組織形式多樣的教育活動(dòng)：如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)：通過引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)等方式，培養(yǎng)積極向上的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。5.簡(jiǎn)述德育的方法。德育的方法主要有：說服教育法：通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說服和事實(shí)說服。榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實(shí)際鍛煉法：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行