廣東省翁源縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）A.教育的社會(huì)性B.教育的自然性C.教育的階級性D.教育的生產(chǎn)性答案：A答案分析：生物起源論把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，二者都沒有認(rèn)識到教育是人類特有的社會(huì)活動(dòng)，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。“六藝”和“七藝”都是按學(xué)科來設(shè)置課程，屬于學(xué)科課程。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。5.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。7.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。8.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。10.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。在階級社會(huì)里，教育具有階級性，但不是所有社會(huì)形態(tài)下教育都有階級性，所以階級性不是教育普遍的社會(huì)屬性。2.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。3.下列屬于教學(xué)方法的有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國學(xué)生德育的途徑多種多樣，其中，德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，此外還有課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。5.良好班集體形成的標(biāo)志有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好班集體形成的標(biāo)志有明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍，還有正確的輿論和良好的班風(fēng)等。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。其中領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。4.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，廣義的德育泛指有目的地對社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。道德教育只是德育的一部分。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等的制約?！耙怂苟嗟律伞北砻鳎瑒?dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。簡答題1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動(dòng)力，傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學(xué)生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因，同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因。案例分析題案例：李老師是一位年輕的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中，他非常注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，制作精美的課件，課堂上也經(jīng)常采用小組討論的方式。然而，在學(xué)期末的教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生對他的教學(xué)效果評價(jià)并不高。他感到很困惑，不明白自己這么用心教學(xué)，為什么學(xué)生的評價(jià)卻不好。問題：請你根據(jù)教育教學(xué)的相關(guān)知識，分析李老師教學(xué)效果評價(jià)不高可能的原因，并提出改進(jìn)建議。答案：可能的原因：（1）多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)。雖然多媒體課件精美，但可能過于注重形式，分散了學(xué)生的注意力，沒有很好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，沒有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）小組討論組織不合理?？赡茉谛〗M討論前沒有明確討論的目的和要求，導(dǎo)致學(xué)生討論時(shí)缺乏方向；或者在討論過程中，李老師沒有有效地參與和引導(dǎo)，使得討論效率低下。（3）缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注。只注重教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難，教學(xué)內(nèi)容和方式可能不適合學(xué)生。（4）教學(xué)目標(biāo)不明確。沒有讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的方向。改進(jìn)建議：（1）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體課件要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容制作，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免過多無關(guān)信息。在使用多媒體時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵內(nèi)容。（2）優(yōu)化小組討論。在小組討論前，明確討論的任務(wù)、要求和時(shí)間限制。在討論過程中，加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，提高討論的質(zhì)量。（3）加強(qiáng)對學(xué)生的了解。通過課堂觀察、作業(yè)批改、與學(xué)生交流等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。（4）明確教學(xué)目標(biāo)。在每節(jié)課開始時(shí)，清晰地向?qū)W生闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向。同時(shí)，在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。單項(xiàng)選擇題（繼續(xù)）11.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的著作《大教學(xué)論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。12.我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C答案分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作。13.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色等。15.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認(rèn)識活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。16.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生心靈的培育者答案：A答案分析：教師首要的角色是知識的傳授者，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，這是教師最基本的職責(zé)。17.下列不屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展答案：C答案分析：班級授課制的優(yōu)點(diǎn)有有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展等。但它不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。19.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動(dòng)作多，有的甚至打瞌睡。20.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B答案分析：如前面所述，功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。多項(xiàng)選擇題（繼續(xù)）6.下列屬于教育目的的個(gè)人本位論代表人物的有（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.涂爾干答案：ABC答案分析：教育目的的個(gè)人本位論主張從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。盧梭、裴斯泰洛齊、康德都是個(gè)人本位論的代表人物。涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。7.下列屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)有（）A.對學(xué)生的研究B.對教師的研究C.對社會(huì)的研究D.對學(xué)科的研究答案：ACD答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會(huì)的研究、對學(xué)科的研究。了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與需要，社會(huì)需求以及學(xué)科知識及其發(fā)展趨勢等，才能科學(xué)合理地確定課程目標(biāo)。8.下列關(guān)于教學(xué)方法中講授法的說法，正確的有（）A.講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法B.講授法可分為講述、講解、講讀、講演四種方式C.講授法能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，但不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮D.運(yùn)用講授法時(shí)，要注意啟發(fā)誘導(dǎo)答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講解、講讀、講演四種方式。它的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，但缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。運(yùn)用講授法時(shí)要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。9.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的有（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。10.下列關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的說法，正確的有（）A.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響C.負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響D.學(xué)習(xí)遷移具有普遍性答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。學(xué)習(xí)遷移具有普遍性，存在于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。判斷題（繼續(xù)）6.教育的本質(zhì)屬性是階級性。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，階級性是在階級社會(huì)里教育的一種屬性，但不是教育的本質(zhì)屬性。7.教材就是教科書。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。教科書是教材的主體部分，但不能將教材等同于教科書。8.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。9.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程實(shí)現(xiàn)的包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。10.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。簡答題（繼續(xù)）4.簡述班級管理的原則。答案：（1）方向性原則。班級管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。（2）全面管理原則。班級管理要面向全體學(xué)生，全面抓好班級的各項(xiàng)管理工作，使班級全體學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展。（3）自主參與原則。班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。（4）教管結(jié)合原則。把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。（5）全員激勵(lì)原則。激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能。（6）平行管理原則。班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。5.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如通過展示學(xué)科的趣味性實(shí)驗(yàn)、介紹學(xué)科的前沿成果等方式，吸引學(xué)生的注意力。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。6.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答案：（1）自我意識正確。能正確認(rèn)識自己，接納自己，有自知之明。（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)。樂于與人交往，能與他人建立良好的人際關(guān)系。（3）性別角色分化。能夠根據(jù)社會(huì)對性別角色的要求，表現(xiàn)出相應(yīng)的行為和心理特征。（4）社會(huì)適應(yīng)良好。能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，與社會(huì)保持良好的接觸。（5）情緒積極穩(wěn)定。情緒樂觀、開朗，能適度地表達(dá)和控制自己的情緒。（6）人格結(jié)構(gòu)完整。具有健全的人格，各種心理品質(zhì)之間協(xié)調(diào)發(fā)展。案例分析題（繼續(xù)）案例：王老師在課堂上經(jīng)常采用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考。有一次，他提出了一個(gè)問題，讓學(xué)生們回答。大部分學(xué)生都積極思考并舉手回答，但有一個(gè)學(xué)生小李一直低著頭，不參與課堂互動(dòng)。王老師注意到了小李的情況，課后，王老師找小李談話，了解到小李因?yàn)橹盎卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑，所以現(xiàn)在害怕回答問題。問題：請你為王老師提供一些幫助小李克服心理障礙、積極參與課堂互動(dòng)的建議。答案：（1）給予心理支持。王老師要耐心地和小李溝通，告訴他每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，回答錯(cuò)誤是很正常的事情，不要因?yàn)橐淮五e(cuò)誤就害怕回答問題。讓小李感受到老師的理解和支持，增強(qiáng)他的自信心。（2）創(chuàng)造安全的課堂氛圍。在課堂上，王老師要強(qiáng)調(diào)尊重和包容的重要性，教育其他學(xué)生不要嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)。當(dāng)小李回答問題時(shí)，不管回答得正確與否，都給予鼓勵(lì)和肯定，逐漸消除他對回答問題的恐懼。（3）設(shè)計(jì)適合小李的問題。根據(jù)小李的學(xué)習(xí)情況和能力水平，設(shè)計(jì)一些他能夠回答出來的問題，讓他在課堂上有機(jī)會(huì)成功地回答問題，體驗(yàn)到成就感，從而激發(fā)他參與課堂互動(dòng)的積極性。（4）小組合作學(xué)習(xí)。安排小李參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組中，他可以與同學(xué)共同討論問題，減輕單獨(dú)回答問題的壓力。在小組合作過程中，逐步鍛煉他表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。（5）課后輔導(dǎo)。在課后，王老師可以針對小李的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助他鞏固知識，提高他的學(xué)習(xí)能力，這樣他在課堂上就更有信心回答問題。單項(xiàng)選擇題（結(jié)尾部分）21.首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的學(xué)者是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，他在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中，將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)確立下來。22.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《理想國》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。23.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！保麑χ袊逃陌l(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，提出了“五育并舉”等教育思想。24.教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：C答案分析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。25.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.學(xué)業(yè)成績考查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。26.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，關(guān)鍵在于（）A.設(shè)置問題情境B.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣D.引導(dǎo)學(xué)生思考答案：D答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生思考。27.德育中的基本方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法，是德育工作的基本方法。28.班主任工作的首要任務(wù)是（）A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣答案：B答案分析：班主任工作的首要任務(wù)是建立班集體，只有建立了良好的班集體，才能為班級其他工作的開展奠定基礎(chǔ)。29.個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C答案分析：青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。這一時(shí)期個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。30.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B答案分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，屬于概念學(xué)習(xí)。多項(xiàng)選擇題（結(jié)尾部分）11.下列屬于現(xiàn)代教育特征的有（）A.公共性和生產(chǎn)性B.科學(xué)性和國際性C.終身性和未來性D.階級性和等級性答案：ABC答案分析：現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性等特征。階級性和等級性是古代教育的特征。12.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.學(xué)科課程與活動(dòng)課程答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的組織方式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。學(xué)科課程與活動(dòng)課程是課程的類型，不是課程內(nèi)容的組織方式。13.下列關(guān)于教學(xué)評價(jià)的說法，正確的有（）A.教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定B.教學(xué)評價(jià)包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和對課程的評價(jià)C.教學(xué)評價(jià)的主體是教師D.教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量答案：ABD答案分析：教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。它包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和對課程的評價(jià)，目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生、家長等多方面。14.下列屬于品德培養(yǎng)的方法有（）A.有效的說服B.樹立良好的榜樣C.利用群體約定D.價(jià)值辨析答案：ABCD答案分析：品德培養(yǎng)的方法有有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定、價(jià)值辨析、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰等。15.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，正確的有（）A.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略C.認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略D.元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。判斷題（結(jié)尾部分）11.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展始終是同步的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育具有相對獨(dú)立性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展，也可能滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展。12.課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。13.教學(xué)評價(jià)的唯一目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評價(jià)不僅是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生，更重要的是為了診斷教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量等。14.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括知、情、意、行四個(gè)方面，這四個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的，具有統(tǒng)一性。15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：如前面所述，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。簡答題（結(jié)尾部分）7.簡述如何建