黑龍江省肇東市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析單選題（30題）1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識(shí)教給一切人？（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智教育”，強(qiáng)調(diào)把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是實(shí)用主義代表，主張“教育即生活”等；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A答案分析：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教育效果好，錯(cuò)過時(shí)機(jī)再學(xué)就困難了，體現(xiàn)了關(guān)鍵期。最近發(fā)展區(qū)是維果茨基提出的概念；依戀期通常指幼兒對特定人形成情感依賴的時(shí)期；混沌期與題干表述無關(guān)。3.我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國為藍(lán)本，一直沿用到解放初期。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中各種問題進(jìn)行決策的能力。5.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除批評（厭惡刺激），學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增加行為；消退是無強(qiáng)化物使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激減少行為。6.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。7.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。其他選項(xiàng)與成就動(dòng)機(jī)的成分劃分無關(guān)。8.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。前面練習(xí)加快后面音節(jié)記憶，是定勢的積極影響。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)本身特點(diǎn)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重于外界的指導(dǎo)作用。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為的控制；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。10.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A答案分析：諧音聯(lián)想法是將無意義的材料通過諧音賦予其意義，屬于精細(xì)加工策略。分散復(fù)習(xí)屬于時(shí)間管理策略；多種感官參與是復(fù)述策略；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖是組織策略。11.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，個(gè)體在1218歲的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止角色混亂答案：D答案分析：1218歲處于青年期，主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。獲得自主感，克服羞怯感是兒童早期（1.53歲）任務(wù)；獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感是學(xué)前期（36、7歲）任務(wù)；獲得勤奮感，克服自卑感是學(xué)齡期（6、712歲）任務(wù)。12.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。13.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)效果。14.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價(jià)法D.情感陶冶法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行德育；品德評價(jià)法是對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評價(jià)；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好情境熏陶學(xué)生。15.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。課外校外教育是重要途徑之一；各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的途徑。16.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^談?wù)摗懊贰边@個(gè)語言刺激引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。“望而生畏”是看到具體事物產(chǎn)生的反應(yīng)；“見風(fēng)流淚”是本能反應(yīng)；“嘗梅生津”是無條件反射。17.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機(jī)體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學(xué)生對相似單詞不能正確區(qū)分，是對相似刺激產(chǎn)生了相同反應(yīng)，屬于泛化。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是無強(qiáng)化使行為減少；遺忘是記憶內(nèi)容的喪失。18.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：B答案分析：活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，它是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為中心編制的課程；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程；顯性課程是有計(jì)劃、有組織實(shí)施的課程。19.教師在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等，這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.行為性目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.普遍性目標(biāo)答案：C答案分析：表現(xiàn)性目標(biāo)是指在教育情境的種種遭遇中每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，屬于表現(xiàn)性目標(biāo)。行為性目標(biāo)是具體、可操作的目標(biāo)；生成性目標(biāo)是在教學(xué)過程中生成的目標(biāo)；普遍性目標(biāo)是一些抽象、籠統(tǒng)的目標(biāo)。20.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D答案分析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。百科全書式課程理論強(qiáng)調(diào)把所有知識(shí)教給學(xué)生；綜合課程理論強(qiáng)調(diào)課程的綜合化；實(shí)用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。21.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是對所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。22.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)鞏固所學(xué)知識(shí)。23.教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程是（）。A.教學(xué)B.德育C.班級(jí)管理D.常規(guī)管理答案：C答案分析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。教學(xué)是傳授知識(shí)技能的活動(dòng)；德育是培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)；常規(guī)管理是班級(jí)管理的一部分內(nèi)容。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育資源。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的過程；評價(jià)和反思過程是學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。26.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新知識(shí)歸屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一部位；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有知識(shí)處于并列關(guān)系。27.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)；按動(dòng)力來源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。28.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D答案分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。教師促成的紀(jì)律是在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律是某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。29.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動(dòng)和用手勢，使教學(xué)內(nèi)容更具活動(dòng)性，有利于學(xué)生感知，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激要有一定強(qiáng)度；差異律強(qiáng)調(diào)對象和背景的差異；組合律強(qiáng)調(diào)空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體被人們清晰地感知。30.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對未來的期待；自我歸因感是對自己行為原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感側(cè)重于對未來情況的預(yù)期。多選題（10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律等）。階級(jí)性是在階級(jí)社會(huì)中教育的特點(diǎn)，并非所有社會(huì)形態(tài)下教育都有階級(jí)性，故不選D。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織能力等）、心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)等）。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法（教師講解知識(shí)）、討論法（學(xué)生討論交流）、演示法（教師展示直觀教具等）、參觀法（組織學(xué)生到實(shí)地參觀）等。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（專制型、民主型等）、班級(jí)規(guī)模（規(guī)模大小影響管理）、班級(jí)的性質(zhì)（不同班級(jí)特點(diǎn)不同）、對教師的期望（學(xué)生對教師的期待影響管理）。5.學(xué)習(xí)策略可以分為（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略（如復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略）、資源管理策略（時(shí)間管理、環(huán)境管理等）。時(shí)間管理策略屬于資源管理策略的一部分。6.德育過程的構(gòu)成要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法答案：ABCD答案分析：德育過程由教育者（實(shí)施德育的主體）、受教育者（接受德育的對象）、德育內(nèi)容（傳授的道德知識(shí)等）、德育方法（進(jìn)行德育的方式）四個(gè)要素構(gòu)成。7.下列屬于義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征的是（）。A.強(qiáng)制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.科學(xué)性答案：ABC答案分析：義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征包括強(qiáng)制性（必須執(zhí)行）、普遍性（面向全體學(xué)生）、基礎(chǔ)性（為學(xué)生奠定基礎(chǔ)）?？茖W(xué)性不是義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征表述。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性（教育目的、對象、任務(wù)復(fù)雜等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等）、示范性（教師言行對學(xué)生有示范作用）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）等特點(diǎn)。9.加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）。A.智慧技能的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.言語信息的學(xué)習(xí)D.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能的學(xué)習(xí)（運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力）、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)（調(diào)控自己認(rèn)知活動(dòng)的策略）、言語信息的學(xué)習(xí)（掌握語言信息）、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)（習(xí)得的合乎法則的操作活動(dòng)方式）、態(tài)度的學(xué)習(xí)（對人、事、物的態(tài)度）。10.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；可以加速個(gè)體發(fā)展；對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；能夠開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性。判斷題（10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育是人類社會(huì)就有的活動(dòng)，但教育學(xué)是對教育現(xiàn)象和教育問題進(jìn)行研究而形成的一門學(xué)科，它的產(chǎn)生晚于教育實(shí)踐活動(dòng)。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。