湖南省古丈縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控課堂內的各種人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和引導；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、C選項是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機；D選項是為了國家崛起，是外部的社會責任感驅動，屬于外部動機。4.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先前學習材料的干擾；生理極限一般指身體的生理機能達到的極限；及時反饋是在學習過程中給予學習者關于學習結果的信息。5.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調了社會實踐對能力發(fā)展的作用，也就是社會實踐對智力的影響。6.以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）A.接受進修培訓B.日常教學反思C.閱讀和反思性寫作D.交流合作答案：A答案分析：教師專業(yè)自我發(fā)展的途徑和策略包括日常教學反思、閱讀和反思性寫作、交流合作等。接受進修培訓是外部提供的提升途徑，不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃設計的能力；教學組織能力是組織教學活動順利開展的能力；教學決策能力是在教學中做出合理決策的能力。8.主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B答案分析：個人本位論主張教育目的應從個人需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要。社會本位論強調教育目的應從社會需要出發(fā)；政治本位論強調教育為政治服務；宗教本位論強調教育要為宗教服務。9.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了實施教師資格制度而制定的具體法規(guī)；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施辦法。10.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要在品德、言行等方面為學生做出表率。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。11.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分，不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的強化；運用知識是將所學知識應用到實際中，都是教學過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。13.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是根據(jù)學生的學習能力或學習成績把他們分為不同水平的層次，進行有針對性的教學；合作學習是學生以小組形式進行學習；小班教學是班級規(guī)模較小的教學形式。14.以下屬于教師教學工作的中心環(huán)節(jié)的是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。備課是上課前的準備工作；課外輔導是對課堂教學的補充；學業(yè)成績的檢查與評定是教學評價的重要環(huán)節(jié)。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對學生的成長和發(fā)展具有重要作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調各方面教育資源。17.以下哪種課程不是我國基礎教育課程改革所倡導的（）A.綜合課程B.學科課程C.選修課程D.活動課程答案：B答案分析：我國基礎教育課程改革倡導綜合課程、選修課程和活動課程等。學科課程是傳統(tǒng)的課程類型，過于強調學科的邏輯性和系統(tǒng)性，課程改革倡導打破學科界限，加強課程的綜合性和實踐性，所以學科課程不是此次課程改革所倡導的主要方向。18.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學生的楷模C.學生集體的領導者D.教育科研人員答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識。學生的楷模強調教師的榜樣作用；學生集體的領導者是對班級進行管理和引導；教育科研人員是教師的一種角色，但不是最首要的。19.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中、做小動作、無人發(fā)言等符合消極課堂氣氛的表現(xiàn)。積極的課堂氣氛表現(xiàn)為學生積極參與、思維活躍等；對抗的課堂氣氛表現(xiàn)為學生故意搗亂等。20.學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）A.信號學習B.連鎖學習C.概念學習D.辨別學習答案：C答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，是掌握了“蔬菜”這一概念的本質特征，屬于概念學習。信號學習是對信號做出反應；連鎖學習是一系列刺激反應的聯(lián)合；辨別學習是區(qū)分不同事物。21.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義接受學習。有意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)系，接受學習是教師將學習內容以定論的形式傳授給學生。發(fā)現(xiàn)學習強調學生自己探索知識；探究學習也是強調學生自主探究。22.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結構圖答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是通過諧音將新知識與已有知識聯(lián)系起來，屬于精細加工策略。分散復習屬于時間管理策略；多種感官參與屬于復述策略；畫出系統(tǒng)結構圖屬于組織策略。23.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范的作用。A選項強調對錯誤的處理；B選項強調對待他人意見的態(tài)度；C選項強調自我反思。25.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類，如學科課程、綜合課程等。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程標準的舊稱，是對學科教學內容的規(guī)定；教科書是教材的主體部分。26.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，學校的其他活動都是圍繞教學活動展開的。德育是教育的重要內容，但不是最基本的活動；班級活動是班級管理的一部分；教研活動是教師提升教學水平的活動。27.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生的楷模、班級管理者、心理輔導者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是最大特點。28.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。29.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性強調身心發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復雜的過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著差異。30.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標是特殊的，二者是普遍與特殊的關系。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期較長；具有示范性，教師的言行舉止會對學生產生示范作用。2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生強調師生之間相互尊重和關愛；民主平等體現(xiàn)師生在人格和地位上的平等；教學相長指師生在教學過程中相互促進；心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調一致。3.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；情感陶冶法，通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德；品德評價法，通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。4.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；領會知識，是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，強化所學知識；運用知識，將知識應用到實際中解決問題。5.以下屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式等會影響問題解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是只看到事物的通常功能，都會影響問題解決；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；情緒與動機也會對問題解決產生影響，適度的動機和積極的情緒有利于問題解決。6.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務，即教師對學生、社會等應盡的責任；教師良心，是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體驗；教師公正，是指教師在教育教學活動中，公平合理地對待和評價每一個學生；教師榮譽，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。7.學校教育制度在形式上的發(fā)展經歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務教育答案：ABC答案分析：學校教育制度在形式上的發(fā)展經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育沒有形成正規(guī)的學校教育制度；制度化教育主要指的是正規(guī)教育，即具有層次結構的、按年齡分級的教育制度；非制度化教育強調打破制度的限制，倡導教育不應局限于學校的圍墻之內。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是教育制度的一部分，但不是學校教育制度形式發(fā)展的階段。8.以下屬于課程目標確定的依據(jù)的有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標確定的依據(jù)包括對學生的研究，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究，考慮社會對人才的要求；對學科的研究，把握學科的知識體系和特點。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據(jù)。9.班級管理的功能包括（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強教師權威答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，通過合理的班級管理為教學創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好的班風，營造積極向上的班級氛圍；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養(yǎng)學生的自我管理能力。班級管理的目的不是增強教師權威。10.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識或技能的學習能夠推廣到其他類似的知識或技能的學習，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，不僅研究學生的學習心理，還研究教師的教學心理。2