黑龍江省密山市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作，但不是教育心理學創(chuàng)始人。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學家，烏申斯基是俄國教育家，有“俄國教育心理學的奠基人”之稱。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了滿足求知欲而學習D.為了不被父母批評而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。滿足求知欲是個體自身對知識的渴望，屬于內部動機。而獲得老師表揚、獎學金以及避免被父母批評都是外部誘因引發(fā)的動機，屬于外部動機。3.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定和指責態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生不再害怕答錯問題，解除其恐懼心理，這樣更有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。題干未涉及保護好奇心、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神以及提供榜樣等內容。4.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不論貴賤、貧富，人人都應有受教育的權利。孟子主張“性善論”，強調教育對人的發(fā)展作用；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物，強調法治。5.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉移是指人有意識地把注意從一個事物轉到另一個事物上去。6.學生學習了“長方形”的概念后，再學習“正方形”的概念。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！罢叫巍笔恰伴L方形”的一種特殊形式，學習“正方形”概念屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時的學習。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。8.學校德育的基本途徑是（）A.團隊活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C答案分析：品德課和各科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。團隊活動、課外校外活動和班主任工作也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展的速度不均衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。10.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學生自學能力的方法。11.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。精細加工策略、組織策略和復述策略都屬于認知策略。12.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德等多方面素質。傳授知識、發(fā)展智力和提高技能都是教書育人過程中的具體方面。13.學生在學習過程中，通過自我監(jiān)督、自我調控來提高學習效率，這屬于（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：A答案分析：自主學習是指學生自己主宰自己的學習，通過自我監(jiān)督、自我調控等方式提高學習效率。合作學習強調學生之間的合作與交流；探究學習是學生通過自主探究獲取知識；接受學習是學生被動接受教師傳授的知識。14.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。15.以下哪種課程類型強調以學生的興趣和需要為基礎（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動課程又稱經(jīng)驗課程，它強調以學生的興趣和需要為基礎，以學生的活動為中心來組織教學。學科課程是按照學科知識的邏輯體系來組織的；綜合課程是將兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程。16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。17.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，因為教師的教育對象是學生，只有熱愛學生，才能更好地開展教育教學工作，促進學生發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內在要求；團結協(xié)作是教師之間相處的重要原則。18.學生學習了英語語法后，加深了對中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A答案分析：正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。學生學習英語語法后加深對中文語法的理解，是積極的影響，屬于正遷移。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用；順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。19.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.隨意性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。隨意性不符合教師勞動的特點，教師的工作需要遵循一定的教育規(guī)律和要求，不能隨意進行。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。21.學生在學習數(shù)學時，往往會運用多種解題方法，這體現(xiàn)了思維的（）A.靈活性B.深刻性C.廣闊性D.敏捷性答案：A答案分析：思維的靈活性是指能靈活地思考問題，面對問題能運用多種方法解決。學生運用多種解題方法體現(xiàn)了思維的靈活性。思維的深刻性是指能深入地思考問題；思維的廣闊性是指思路開闊，能從多個角度思考問題；思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當機立斷。22.以下屬于教育行政法律責任的是（）A.賠禮道歉B.停止侵害C.行政處分D.賠償損失答案：C答案分析：教育行政法律責任的承擔方式主要有行政處分和行政處罰。賠禮道歉、停止侵害、賠償損失等屬于民事法律責任的承擔方式。23.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內容，學生才能掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的目的。24.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。25.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現(xiàn)了（）的教學原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進C.因材施教D.合作性答案：D答案分析：小組合作學習體現(xiàn)了合作性教學原則，強調學生之間的合作與互助，共同完成學習任務。啟發(fā)性原則強調教師要引導學生積極思考；循序漸進原則要求教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行；因材施教原則是指教師要根據(jù)學生的個別差異進行教學。26.學生對自己的學習結果進行自我評估和自我總結，這屬于（）A.內部反饋B.外部反饋C.直接反饋D.間接反饋答案：A答案分析：內部反饋是指學習者通過自身的感覺系統(tǒng)獲得的反饋信息，學生對自己學習結果進行自我評估和總結屬于內部反饋。外部反饋是由他人或外部環(huán)境提供的反饋；直接反饋是直接針對學習行為本身的反饋；間接反饋是通過其他媒介間接獲得的反饋。27.以下不屬于學校心理健康教育目標的是（）A.矯正學生的問題行為B.培養(yǎng)學生良好的心理素質C.促進學生人格的健全發(fā)展D.幫助學生樹立正確的人生觀答案：A答案分析：學校心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生人格的健全發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀等。矯正學生的問題行為是心理輔導和治療的任務，而非心理健康教育的主要目標。28.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些學科B.各門學科的教學順序C.各門學科的教學時數(shù)D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃的中心問題是開設哪些學科，即課程設置。教學順序、教學時數(shù)和教學方法等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題。29.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這體現(xiàn)了學習的（）A.主動性B.獨立性C.獨特性D.體驗性答案：A答案分析：學生遇到困難主動向老師或同學請教，表明其在學習過程中具有主動性，能積極主動地解決問題。獨立性強調學生自主學習，不依賴他人；獨特性強調每個學生學習方式和特點的不同；體驗性強調學生在學習中的親身感受。30.以下屬于教師權利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.參加進修或者其他方式的培訓D.對學生進行思想品德教育答案：C答案分析：參加進修或者其他方式的培訓是教師的權利。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，對學生進行思想品德教育等都是教師的義務。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：講授法、討論法、演示法、練習法都是常見的教學方法。講授法是教師傳授知識，討論法是學生交流探討，演示法是教師展示示范，練習法是學生鞏固知識技能。2.影響學生學習動機的因素有（）A.家庭環(huán)境B.學校教育C.社會輿論D.學生自身的需要答案：ABCD答案分析：家庭環(huán)境的氛圍、家長的期望等會影響學生學習動機；學校教育的方式、教師的引導等對學習動機有作用；社會輿論對學習的重視程度等也會影響學生；學生自身的內在需要更是直接影響學習動機。3.下列屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產(chǎn)勞動相結合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，確保教育為社會主義建設服務；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質，提升國家整體實力；強調教育與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)具有實踐能力的人才。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，保持良好的心態(tài)和情緒等。5.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略，用于對認知活動進行計劃和安排。6.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因有（）A.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動B.學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素C.學校教育由專業(yè)教師來進行D.學校教育對人的影響全面、系統(tǒng)和深刻答案：ABCD答案分析：學校教育有明確的目的、周密的計劃和組織形式，能系統(tǒng)地培養(yǎng)人；能對影響學生發(fā)展的各種因素進行有效控制；專業(yè)教師具有專業(yè)知識和教學技能，能更好地引導學生；學校教育從多方面對學生產(chǎn)生全面、系統(tǒng)和深刻的影響，所以在人的身心發(fā)展中起主導作用。7.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育途徑多樣，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能拓展德育空間；勞動能培養(yǎng)學生品德；共青團活動也是進行德育的重要途徑。8.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.邏輯性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維具有流暢性，即能在短時間內產(chǎn)生大量想法；變通性，能靈活變換思路；獨特性，產(chǎn)生新穎獨特的觀點。邏輯性不屬于創(chuàng)造性思維的特征，創(chuàng)造性思維可能突破常規(guī)邏輯。9.課程評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.調控功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：課程評價具有診斷功能，能發(fā)現(xiàn)課程存在的問題；導向功能，引導課程的發(fā)展方向；調控功能，對課程實施進行調整；激勵功能，激發(fā)教師和學生的積極性。10.教師與學生之間的關系包括（）A.教學上的授受關系B.人格上的平等關系C.社會道德上的相互促進關系D.情感上的朋友關系答案：ABC答案分析：教師與學生在教學上是授受關系，教師傳授知識，學生接受知識；人格上是平等關系，相互尊重；社會道德上相互促進。雖然師生可能建立較好的情感聯(lián)系，但“情感上的朋友關系”表述不準確，師生關系有其特定的教育性和規(guī)范性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性。2.學生的學習主要是接受間接經(jīng)驗。（）答案：正確答案分析：學生在學校的學習時間有限，主要通過教材、教師講授等方式接受間接經(jīng)驗，這樣能在短時間內掌握大量知識。3.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育活動早在人類社會初期就存在，但教育學是在教育實踐發(fā)展到一定階段，人們對教育現(xiàn)象和問題進行系統(tǒng)研究后才產(chǎn)生的。4.注意的轉移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉移是根據(jù)任務需要，有目的地把注意從一個對象轉移到另一個對象；而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關事物吸引，是消極的。5.遺傳素質決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展，人的發(fā)展還受環(huán)境、教育和個體主觀能動性等因素的影響。6.教師的威信主要來自于教師的資歷和經(jīng)驗。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于高尚的人格、淵博的知識、高超的教學技能等，資歷和經(jīng)驗只是其中一部分因素，不是主要來源。7.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結構由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個部分組成，它們相互聯(lián)系、相互影響。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、內容要求等，是教材編寫、教學實施、評價和考試命題的重要依據(jù)。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間并非簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都可能影響學習效果。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的心理狀態(tài)和適應能力，能積極地調整自己的心理狀態(tài)以應對生活中的各種挑戰(zhàn)。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：在教師職前教育階段，通過師范院校的專業(yè)培養(yǎng)，為教師奠定專業(yè)基礎。（2）入職培訓：新教師入職時，學校組織的培訓活動，幫助其盡快適應教學工作。（3）在職培訓：包括校本培訓、外出進修等，不斷提升教師的專業(yè)知識和技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、閱讀專業(yè)書籍、開展教育研究等，促進自身專業(yè)成長。（5）同伴互助：與同事交流合作，分享教學經(jīng)驗和資源，共同提高。答案分析：本題主要考查教師專業(yè)發(fā)展途徑的知識，從職前培養(yǎng)到職后發(fā)展，涵蓋了多種常見且重要的途徑，全面作答可體現(xiàn)對該知識點的掌握。2.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式和情境會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是習慣化的思維方式，功能固著是只看到事物的常用功能，都會影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗：豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決，但也可能產(chǎn)生思維定勢。（4）原型啟發(fā)：從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機：積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。答案分析：本題圍繞影響問題解決的各種因素展開，從問題本身、思維習慣、知識儲備、外部啟發(fā)以及情緒動機等方面進行闡述，較為全面地涵蓋了相關要點。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要通過實踐獲得直接經(jīng)驗。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是智力發(fā)展的基礎，智力發(fā)展有助于知識的掌握。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學具有教育性，在傳授知識過程中要進行品德教育。（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師起主導作用，學生是學習的主體，二者相互促進。答案分析：教學過程的基本規(guī)律是教學理論中的重要內容，從知識來源、知識與智力和品德的關系以及師生地位等方面進行概括，準確回答這些規(guī)律能體現(xiàn)對教學過程本質的理解。4.簡述班主任的工作內容。答案：（1）了解和研究學生：包括學生個人、群體關系等方面，是班主任工作的基礎。（2）組織和培養(yǎng)班集體：建立班級規(guī)章制度，培養(yǎng)班干部等。（3）做好個別教育工作：關注優(yōu)秀生和后進生的發(fā)展。（4）協(xié)調校內外各種教育力量：與家長、任課教師等溝通合作。（5）操行評定：對學生的品德等方面進行評價。（6）班主任工作計劃與總結：合理規(guī)劃工作并進行總結反思。答案分析：班主任工作涉及學生管理、班級建設、家校溝通等多個方面，全面列舉這些工作內容能體現(xiàn)對班主任職責的清晰認識。5.簡述學校心理健康教育的意義。答案：（1）預防精神疾病，保障學生心理健康：及時發(fā)現(xiàn)和干預學生的心理問題，避免嚴重心理疾病的發(fā)生。（2）提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展：培養(yǎng)學生良好的心理素質，塑造健康人格。（3）對學校日常教育教學工作的配合與補充：有助于提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。答案分析：從保障健康、促進發(fā)展和輔助教學等方面闡述心理健康教育的意