西藏洛扎縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以他被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織課堂等能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問題做出決策的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。在本題中，學(xué)生已掌握軸對(duì)稱圖形概念，圓是軸對(duì)稱圖形的一個(gè)例證，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是新知識(shí)使原有觀念得到擴(kuò)展、精確化等；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有觀念是并列關(guān)系。4.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的；圖像直觀不屬于常見直觀類型。5.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是具有社會(huì)責(zé)任感的外部動(dòng)機(jī)。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A分析：學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心來編排課程，這體現(xiàn)了“課程是知識(shí)”的觀點(diǎn)?！罢n程是經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；“課程是活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)；“課程是項(xiàng)目”強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。8.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生的榜樣答案：A分析：教師的首要職責(zé)是傳授知識(shí)，所以在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)成長；集體領(lǐng)導(dǎo)者是管理班級(jí)等方面；學(xué)生的榜樣是教師的示范作用。9.“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（）特點(diǎn)。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.辯證統(tǒng)一答案：C分析：“學(xué)然后知不足，教然后知困”意思是學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教學(xué)以后才知道自己的困惑，體現(xiàn)了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，即教學(xué)相長。尊師愛生強(qiáng)調(diào)師生之間的尊重和關(guān)愛；民主平等強(qiáng)調(diào)師生在人格和地位上的平等；辯證統(tǒng)一表述不準(zhǔn)確。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是整合各方面教育資源。11.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C分析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上第一部專門論述教育教學(xué)問題的著作?！墩撜Z》記錄孔子及其弟子言論；《大學(xué)》論述儒家修身治國平天下思想；《孟子》是孟子及其弟子的言論匯編。12.我國目前主要由（）承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長答案：A分析：根據(jù)我國教育管理體制，普及九年義務(wù)教育主要由地方承擔(dān)責(zé)任。中央主要進(jìn)行宏觀政策引導(dǎo)等；社會(huì)力量可參與教育，但不是主要承擔(dān)者；學(xué)生家長有配合教育的責(zé)任，但不是承擔(dān)普及義務(wù)教育的主體。13.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：A分析：不平衡性是指個(gè)體身心發(fā)展不是勻速前進(jìn)的，在不同年齡階段的發(fā)展速度有快有慢。題干中兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期和相對(duì)平穩(wěn)期，體現(xiàn)了不平衡性。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)等順序；階段性是不同階段有不同特點(diǎn)；個(gè)別差異性是個(gè)體之間的差異。14.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是（）A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.文字直觀答案：A分析：直觀教具分為實(shí)物直觀和模象直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的。言語直觀不是直觀教具；圖像直觀表述不準(zhǔn)確；文字直觀不屬于常見直觀教具分類。15.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。16.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B分析：在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離出來，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)和資本主義社會(huì)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)也是分離狀態(tài)，但開始于奴隸社會(huì)。17.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點(diǎn)，如知識(shí)傳授者、示范者、管理者、朋友等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化不符合教師職業(yè)實(shí)際；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。18.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是對(duì)教師資格制度的進(jìn)一步細(xì)化；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是過渡時(shí)期的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是實(shí)施細(xì)則。19.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩個(gè)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對(duì)象數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。20.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，這體現(xiàn)了（）A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的不變性答案：A分析：知覺的整體性是指人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但我們根據(jù)他的其他特征仍能認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺映象仍然保持相對(duì)不變；知覺的理解性是指根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象；“知覺的不變性”不是專業(yè)術(shù)語。21.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.問題表征答案：A分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述符合功能固著的概念。原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；醞釀效應(yīng)是在反復(fù)探索一個(gè)問題的解決而毫無結(jié)果時(shí)，把問題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾個(gè)星期，然后再回過頭來解決，這時(shí)常?？梢院芸煺业浇鉀Q辦法；問題表征是問題在頭腦中的呈現(xiàn)方式。22.下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D分析：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響?？陀^條件是材料本身必須具有邏輯意義；主觀條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，且學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用。23.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感D.消除肌肉緊張答案：C分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的方法；消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的目的。24.（）是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。A.主題班會(huì)B.運(yùn)動(dòng)會(huì)C.晨會(huì)D.校會(huì)答案：A分析：主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式，它能圍繞一個(gè)特定的主題，有計(jì)劃、有組織地開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等。運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校的體育活動(dòng)；晨會(huì)是每天早晨的簡短集會(huì)；校會(huì)是全校性的集會(huì)。25.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教師為達(dá)到教育目的而采取的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的靈感。26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷ィ阕叱闪艘粭l小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對(duì)待意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是對(duì)待自身缺點(diǎn)的態(tài)度。27.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）A.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B.確定評(píng)價(jià)情境C.控制評(píng)價(jià)過程D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果答案：C分析：泰勒的評(píng)價(jià)程序步驟包括確立評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)情境、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段、利用評(píng)價(jià)結(jié)果。控制評(píng)價(jià)過程不屬于其步驟。28.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須履行；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。29.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。30.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項(xiàng)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律答案：D分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。不存在學(xué)生促成的紀(jì)律這一類型。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律等；教學(xué)心理關(guān)注教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等；學(xué)生心理研究學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)等；教師心理研究教師的專業(yè)成長、心理狀態(tài)等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)有利于問題解決；定勢(shì)與功能固著會(huì)影響思維方式從而影響問題解決。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高或過低都不利于問題解決，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于問題解決。4.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。5.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；平行管理，把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來；民主管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理。6.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實(shí)、講道理來使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法，以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；情感陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法，讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)品德。7.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有時(shí)限性，即規(guī)定了在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)；具體性，目標(biāo)要具體明確；預(yù)測(cè)性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，目標(biāo)是可以操作實(shí)施的。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；示范性，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范作用；長期性，人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。9.學(xué)習(xí)策略可以分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略等，時(shí)間管理策略屬于資源管理策略的一種。10.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲得報(bào)酬權(quán)答案：ABCD分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)研究權(quán)，從事科學(xué)研究等；指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績；獲得報(bào)酬權(quán)，按時(shí)獲取工資報(bào)酬等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力差異、性格差異等。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。3.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是由社會(huì)地位、學(xué)校賦予的權(quán)力等形成的，信服威信是由教師的品德、才能等因素形成的，教師的威信主要來自于信服威信而非僅僅學(xué)校賦予的權(quán)力。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界。5.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一個(gè)方面。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)也要結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)。8.定勢(shì)對(duì)問題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極影響也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法。9.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確分析：1994年實(shí)施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、積極的情緒等。四、簡答題（每題5分，共2題）1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性：包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的產(chǎn)生。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、可利用性和可辨別性等會(huì)影響遷移。概括水平越高、可利用的知識(shí)越多、知識(shí)之間的可辨別性越強(qiáng)，越有利于遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)：心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。分析：本題主要考查對(duì)影響學(xué)習(xí)遷移因素的理解和記憶，從相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心向與定勢(shì)等方面進(jìn)行闡述，同時(shí)提及其他可能影響的因素。2.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)：通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)策略、方法等，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）開展微格教學(xué)：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練：可以通過專門的培訓(xùn)課程，如教學(xué)技能培訓(xùn)等，來提高教師的專業(yè)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教師可以通過寫反思日記、與同事交流等方式，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)自身成長。分析：本題考查教師成長與發(fā)展的途徑，從向他人學(xué)習(xí)、自身實(shí)踐、專門訓(xùn)練和反思等角度進(jìn)行回答，涵蓋了教師成長的主要方式。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：