西藏聶榮縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨(dú)立性答案：C答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。永恒性、歷史性和相對獨(dú)立性是教育的社會(huì)屬性。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，他認(rèn)為教育科學(xué)應(yīng)該建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了泛智教育等思想；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；杜威是現(xiàn)代教育代表人物。3.我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制，它以日本學(xué)制為藍(lán)本，保留了尊孔讀經(jīng)等封建教育的殘余。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)表述的矛盾是德育過程中的次要矛盾。8.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財(cái)富等聯(lián)系起來，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是與社會(huì)責(zé)任感等外部因素相關(guān)的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B答案分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生掌握了“鳥”的關(guān)鍵特征，屬于概念學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義；命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系；意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。10.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，將單詞“ambulance”（救護(hù)車）記成“俺不能死”，他運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將英語單詞與中文發(fā)音聯(lián)想起來記憶，屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。11.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.問題表征答案：A答案分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對這個(gè)問題的思考而去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法；問題表征是問題解決的首要環(huán)節(jié)，是指問題解決者將任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問題空間，實(shí)現(xiàn)對問題的表征和理解。12.個(gè)體在面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性答案：A答案分析：思維的流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。個(gè)體在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，體現(xiàn)了思維的流暢性。變通性即靈活性，是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。新穎性并非創(chuàng)造性思維的特征。13.品德形成的標(biāo)志是（）A.道德信念的形成B.道德評價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。道德信念的形成是品德形成的關(guān)鍵因素；道德評價(jià)能力的形成有助于品德的發(fā)展；價(jià)值內(nèi)化是品德形成的過程。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.學(xué)校心理健康教育的對象是（）A.全體學(xué)生B.有心理障礙的學(xué)生C.有品行問題的學(xué)生D.有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生答案：A答案分析：學(xué)校心理健康教育的對象是全體學(xué)生，其目的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，不僅僅是針對有心理障礙、品行問題或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。16.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)是（）A.發(fā)展性評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.相對性評價(jià)D.絕對性評價(jià)答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的不同需求。終結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)；相對性評價(jià)是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績優(yōu)劣；絕對性評價(jià)是用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。17.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.考試后檢查自己的答案答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的自我提問法；測驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略；考試后檢查自己的答案屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。18.（）是個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)。A.自我意識B.自我認(rèn)識C.自我體驗(yàn)D.自我監(jiān)控答案：B答案分析：自我認(rèn)識是個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)。自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識，包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三個(gè)成分；自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識在情感上的表現(xiàn)；自我監(jiān)控是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。19.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在面臨復(fù)雜的教學(xué)情境時(shí)，能夠迅速、準(zhǔn)確地做出判斷和決策的能力。20.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）A.嘗試錯(cuò)誤說B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.有意義接受學(xué)習(xí)理論答案：A答案分析：桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的。認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論是布魯納的觀點(diǎn)；社會(huì)學(xué)習(xí)理論是班杜拉的觀點(diǎn)；有意義接受學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾的觀點(diǎn)。21.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時(shí)期的特征。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德成規(guī)前期答案：B答案分析：柯爾伯格的道德發(fā)展理論將道德發(fā)展分為三水平六階段，習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段，處于維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段的個(gè)體以法制觀念判斷是非，認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的，具有法制觀念取向?qū)儆诹?xí)俗水平。前習(xí)俗水平包括懲罰與服從道德定向階段和相對功利道德定向階段；后習(xí)俗水平包括社會(huì)契約定向階段和普遍倫理的道德定向階段。22.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)強(qiáng)化方式是（）A.獎(jiǎng)勵(lì)B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化答案：C答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。教師減少課后作業(yè)（消除不愉快刺激），增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性（增強(qiáng)反應(yīng)頻率），屬于負(fù)強(qiáng)化。獎(jiǎng)勵(lì)和正強(qiáng)化類似，是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。23.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。24.下列不屬于教學(xué)媒體的類型的是（）A.視覺媒體B.聽覺媒體C.交互媒體D.傳統(tǒng)媒體答案：D答案分析：教學(xué)媒體的類型包括視覺媒體（如黑板、圖片等）、聽覺媒體（如廣播、錄音等）、交互媒體（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）?！皞鹘y(tǒng)媒體”不是教學(xué)媒體的具體分類方式。25.以下不屬于班級組織的個(gè)體化功能的是（）A.促進(jìn)發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.矯正功能答案：C答案分析：班級組織的個(gè)體化功能包括促進(jìn)發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能和矯正功能。診斷功能是指班級組織能提供學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、社會(huì)技能等多方面的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，為教育教學(xué)提供依據(jù)，它屬于班級組織的個(gè)體化功能。這里題目可能表述有誤，不存在不屬于個(gè)體化功能的選項(xiàng)。26.以下屬于教育本體功能的是（）A.推動(dòng)社會(huì)政治發(fā)展B.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長C.促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展D.促進(jìn)文化的傳承與創(chuàng)新答案：C答案分析：教育的本體功能是指教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用，即促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)政治發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長和促進(jìn)文化的傳承與創(chuàng)新屬于教育的社會(huì)功能。27.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科。學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心和首要問題。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將“戊戌變法”的內(nèi)容與時(shí)間等信息組織成一個(gè)系統(tǒng)，存儲(chǔ)在大腦中，這屬于（）A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.感覺記憶答案：C答案分析：長時(shí)記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時(shí)間保留下來的記憶。學(xué)生將“戊戌變法”的內(nèi)容與時(shí)間等信息組織成系統(tǒng)存儲(chǔ)在大腦中，屬于長時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶也叫感覺記憶，是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來的記憶；短時(shí)記憶是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為1分鐘左右。29.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對象較之靜止的對象容易被感知。教師在講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢，使教學(xué)內(nèi)容更具活動(dòng)性，能增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個(gè)整體。30.以下屬于教師職業(yè)道德核心的是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師與同事之間應(yīng)遵循的道德規(guī)范。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。所以ABCD選項(xiàng)都正確。2.現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國際性答案：ACD答案分析：現(xiàn)代教育的特征包括公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性和終身性等。公益性和免費(fèi)性是義務(wù)教育的特點(diǎn)，并非現(xiàn)代教育的普遍特征。所以答案選ACD。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。所以ABCD選項(xiàng)都正確。4.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。所以ABCD選項(xiàng)都正確。5.我國中小學(xué)常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評價(jià)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價(jià)法等。所以ABCD選項(xiàng)都正確。6.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢等。智力水平對學(xué)習(xí)有影響，但不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。所以答案選ABC。7.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。所以ABCD選項(xiàng)都正確。8.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律是指個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。所以ABCD選項(xiàng)都正確。9.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育答案：ABCD答案分析：學(xué)校心理健康教育的途徑包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢以及小組輔導(dǎo)等。所以ABCD選項(xiàng)都正確。10.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度以及實(shí)行三級課程管理制度。所以ABCD選項(xiàng)都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：