甘肅省靈臺縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學》。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學家。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數(shù)學實地測算等活動符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者——“導生”去教年幼或學習差的學生，這種教學組織形式是（）。A.班級授課制B.貝爾蘭卡斯特制C.道爾頓制D.特朗普制答案：B答案分析：貝爾蘭卡斯特制也稱為導生制，由教師教年齡大的學生，再由其中的佼佼者去教年幼或學習差的學生。班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。特朗普制是把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。4.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理過程。題干中“哺乳動物都是胎生的”是一般性前提，“虎是哺乳動物”是小前提，“虎是胎生的”是結論，符合演繹推理的特征。抽象概念是對事物本質屬性的概括。關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷。歸納推理是從特殊到一般的推理。5.某學生在記憶圓周率“3.1415926535”時，將其編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”，該學生在這里運用的學習策略是（）。A.組織策略B.復述策略C.精細加工策略D.資源管理策略答案：C答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。該學生將圓周率編成順口溜，運用了諧音聯(lián)想法，屬于精細加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。6.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在。提出假設是提出解決問題的可能途徑與方案。驗證假設是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。7.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響不是專業(yè)術語。教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。8.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。9.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式。抽象直觀不是常見的直觀類型。10.以下不屬于影響課堂管理的因素的是（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.教師的積極情緒狀態(tài)答案：D答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質、對教師的期望等。教師的積極情緒狀態(tài)不屬于影響課堂管理的因素。11.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了教學的教育性原則等。贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。12.學校教育產(chǎn)生于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：學校教育產(chǎn)生于奴隸社會初期。在原始社會，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。到了奴隸社會，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，專門的教育機構——學校開始產(chǎn)生。13.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，不能超越等級，體現(xiàn)了循序漸進原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方面教育影響的工作。15.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是同時進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。16.人們常說“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的（）。A.整體性B.獨特性C.穩(wěn)定性D.社會性答案：C答案分析：人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和跨情境的一致性。“三歲看大，七歲看老”說明一個人的人格在小時候就表現(xiàn)出一定的特征，并且這些特征會在長大后相對穩(wěn)定地存在，體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的整體性是指人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性。人格的獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。人格的社會性是指人格是社會的人所特有的，是在個體的社會化過程中形成的。17.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級、課堂等進行有效管理的能力。組織能力是指教師組織教學活動、學生活動等的能力。教育能力是一個較為寬泛的概念，包括教學、管理、育人等多方面的能力。18.一個學生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫行為是指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中學生一遍遍地數(shù)課本人物數(shù)目或臺階數(shù)，屬于強迫行為，可能患有強迫癥。學習困難綜合征是指某些智力正?；蚪咏５膬和?，因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以至陷入學習困難。焦慮反應是當個體預感到不良情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種擔憂、緊張、不安、恐懼、不愉快等綜合情緒體驗。厭學癥是學生消極對待學習活動的行為反應模式。19.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。課外、校外教育是整個教育體系中必不可少的組成部分，是對學生進行德育的重要途徑。各科教學是德育的基本途徑。社會實踐活動也是德育的重要途徑。20.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。生理極限是指身體機能所能承受的最大程度。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。21.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說答案：B答案分析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，代表人物有利托爾諾、沛西·能等。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。神話起源說是最古老的觀點，認為教育是由神創(chuàng)造的。22.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎。美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。23.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的示范性實驗，讓學生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。24.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：如前面所述，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法強調學生自己動手操作。講授法是教師口頭傳授知識。討論法是學生之間就某一問題進行討論。25.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“三角形”是概括程度較高的概念，“等腰三角形、直角三角形”是概括程度較低的概念，學習“等腰三角形、直角三角形”屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。26.桑代克的學習理論被稱為（）。A.嘗試錯誤說B.認知發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結認知理論D.有意義接受學習論答案：A答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出了學習的嘗試錯誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。認知發(fā)現(xiàn)理論是布魯納提出的。聯(lián)結認知理論是托爾曼提出的。有意義接受學習論是奧蘇貝爾提出的。27.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。28.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導作用答案：B答案分析：教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。導向作用是指教育目的為教育活動指明了方向。激勵作用是指教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。評價作用是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。29.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色并非單一化，也不能單純用崇高化來概括其特點。30.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼癥答案：D答案分析：社交恐懼癥是指害怕在社交場合講話，擔心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥如前面所述，有強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段等。教育者是教育活動的組織者和領導者。受教育者是教育的對象。教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象。教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。教學相長包括教師的教可以促進學生的學，教師可以向學生學習，學生可以超越教師。心理相容是指教師與學生之間在心理上協(xié)調一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、感情融洽、平等合作。3.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則（班級管理工作必須堅持正確的方向）、全面管理原則（班級管理要面向全體學生）、自主參與原則（班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用）、教管結合原則（把教育和管理結合起來）等。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數(shù)量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多。時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。識記材料的性質和數(shù)量會影響遺忘，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，材料數(shù)量越多，遺忘越快。學習的程度也會影響遺忘，過度學習達到150%時，記憶效果最佳。識記材料的系列位置不同，遺忘情況也不同，一般開頭和結尾部分記憶效果好，中間部分容易遺忘。5.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，和學習遷移無關。6.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。7.教師進行教學反思的幾種重要成分是（）。A.認知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC答案分析：教師進行教學反思的幾種重要成分是認知成分（指教師如何加工信息和做出決策）、批判成分（指驅動思維過程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等）、教師的陳述（包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)）。操作成分不屬于教學反思的重要成分。8.下列屬于學校教育制度內容的有（）。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.學校的性質D.學校的任務答案：ACD答案分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。教學大綱是課程計劃的分學科展開，它規(guī)定了學科的教學目的、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，不屬于學校教育制度的內容。9.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法）、品德評價法（通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法）等。10.下列屬于影響問題解決的主觀因素有（）。A.問題情境B.定勢C.功能固著D.已有的知識經(jīng)驗答案：BCD答案分析：影響問題解決的主觀因素有定勢、功能固著、已有的知識經(jīng)驗等。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。已有的知識經(jīng)驗影響問題解決的效率和質量。問題情境是影響問題解決的客觀因素，是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。教育對社會的發(fā)展和個人的成長都起著重要的作用，社會的進步需要教育培養(yǎng)高素質的人才，個人的發(fā)展也依賴于教育來獲取知識和技能。2.教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等不同于人類總體認識的顯著特點。學生主要是通過間接的方式來認識世界，在教師的引導下進行學習，并且可以在較短的時間內掌握大量的知識。3.注意的分配是無條件的。（）答案：