新疆焉耆回族自治縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習過程中，當遇到困難或挫折時，會放棄學習，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.逃避條件作用D.回避條件作用答案：C答案分析：逃避條件作用是指當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。學生遇到困難挫折（厭惡刺激已出現(xiàn)）就放棄學習，屬于逃避條件作用。正強化是給予愉快刺激增加行為發(fā)生概率；負強化是擺脫厭惡刺激增加行為發(fā)生概率；回避條件作用是厭惡刺激即將出現(xiàn)時就作出反應。3.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵評價，是品德評價法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好情境，潛移默化培養(yǎng)學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動鍛煉品德。4.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是政黨和國家為實現(xiàn)教育目標而制定的行動準則；教育目標是教育目的的具體化。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是組織教學活動順利進行的能力；教學決策能力是對教學問題進行抉擇的能力。6.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按學科來設置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程以兒童活動為中心；綜合課程是將多門學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。7.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。A、B、C選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段關注教學情境；關注教材不屬于教師成長階段的關注點。11.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特征。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。12.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教育活動中所采用的方式方法；教育反響表述不準確；教育靈感不是針對意外情況的處理能力。13.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學的主要標準。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排；課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程目標是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。14.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括德育、智育、體育、美育等的基礎知識和基本技能傳授給學生。德育是教育的重要組成部分但不是基本途徑；考試是教學的一種評價方式；學生管理是學校管理的一部分。15.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續(xù)不斷的過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度和不同方面發(fā)展的不平衡；互補性是指機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其他方面超常發(fā)展得到部分補償。16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學；合作學習是學生以小組形式進行學習；小班教學是班級規(guī)模較小的教學。17.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。18.決定教育領導權的是（）。A.生產(chǎn)力B.科學技術C.政治經(jīng)濟制度D.文化答案：C答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。統(tǒng)治階級利用國家政權的力量，通過審批、調(diào)撥教育經(jīng)費等辦法來掌握教育領導權。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平；科學技術影響教育的內(nèi)容、方法等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等。19.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。泰勒提出課程編制的目標模式；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生很大影響。20.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。21.在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無。這在心理學中稱為（）。A.變式B.比較C.概括D.抽象答案：A答案分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證。變換知識呈現(xiàn)方式，本質屬性不變，非本質屬性變化，符合變式的特點。比較是區(qū)分事物的異同；概括是把事物的共同本質特征綜合起來；抽象是抽取事物的本質屬性。22.德育個體性功能的最高境界是（）。A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能答案：D答案分析：德育的享用功能是指德育可以使個體實現(xiàn)某種愿望、需要，從中體驗到快樂、幸福和滿足，獲得一種精神上的享受。這是德育個體性功能的最高境界。德育的政治功能屬于德育的社會功能；德育的生存功能是指德育幫助個體在社會中生存；德育的發(fā)展功能是促進個體的品德發(fā)展。23.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色不是單一化的；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。24.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動進一步分離；資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動走向結合。25.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性強調(diào)發(fā)展的先后順序；階段性強調(diào)不同階段的特征；個別差異性強調(diào)個體之間的差異。26.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。質量規(guī)格包含在身心素質規(guī)定中；發(fā)展方向是身心素質發(fā)展的指向；發(fā)展速度不是教育目的的組成部分。27.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。28.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。29.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。發(fā)明創(chuàng)造需要運用一系列認知操作解決問題，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有明確目標和認知操作；走路是簡單的身體活動；聯(lián)想只是一種心理現(xiàn)象，沒有達到問題解決的目標狀態(tài)。30.（）是學校文化的內(nèi)核和靈魂，是學校組織發(fā)展的精神動力。A.規(guī)范文化B.物質文化C.觀念文化D.道德文化答案：C答案分析：觀念文化也叫精神文化，是學校文化的內(nèi)核和靈魂，是學校組織發(fā)展的精神動力。規(guī)范文化主要包括規(guī)章制度、行為準則等；物質文化是學校文化的空間物質形式；道德文化是觀念文化的一部分。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是教師從事教育工作所必需的知識；專業(yè)技能是教師在教育教學活動中所表現(xiàn)出來的能力；專業(yè)態(tài)度是教師對教育工作的情感和價值觀等。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能之中。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同領導風格對課堂管理有不同影響；班級規(guī)模大小影響課堂管理的難度；班級的性質，如班級氛圍、學生特點等影響課堂管理；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。3.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分；初等教育一般指小學教育；中等教育包括初中和高中等；高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業(yè)教育。4.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發(fā)學生學習的積極性；領會知識，這是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，幫助學生牢固掌握所學知識；運用知識，讓學生將知識應用到實際中。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想政治課與其他學科教學、社會實踐活動（包括勞動）、課外校外活動（如共青團活動）、共青團及少先隊組織的活動、校會班會周會晨會時事政策學習、班主任工作等。6.學生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，是從兒童文化向成人文化的過渡；具有非正式性，往往是自發(fā)形成的；具有多樣性，不同學生群體有不同文化表現(xiàn)；具有互補性，能與學校主流文化形成互補。7.下列屬于認知派學習理論的是（）。A.桑代克的聯(lián)結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.格式塔學習理論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調(diào)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構建認知結構。布魯納的認知結構學習理論、格式塔學習理論（強調(diào)頓悟）、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論都屬于認知派學習理論。桑代克的聯(lián)結理論屬于行為主義學習理論。8.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念，指導教育教學工作；良好的教育能力，如教學能力、組織管理能力等；一定的研究能力，促進教育教學改進。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。9.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要在一定時間內(nèi)達成；具體性，目標要明確具體；預測性，對學生學習結果有預先的估計；操作性，目標要具有可操作性。10.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：能對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范，引導個體發(fā)展；能加速個體發(fā)展，通過有組織的教育教學活動；對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，當時有效果且后續(xù)也有作用；能開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（