**學(xué)院《大數(shù)據(jù)分析技術(shù)》教學(xué)大綱（課程類(lèi)別：課程設(shè)計(jì)）一、課程基本信息課程名稱(chēng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)BigdataAnalysisTechnology課程代碼0600084課程性質(zhì)R必修￡選修課程類(lèi)型￡思想政治理論課￡通識(shí)課程￡專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程R專(zhuān)業(yè)核心課程￡專(zhuān)業(yè)方向（選修）課程￡集中性實(shí)踐課程￡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動(dòng)教育課程￡通識(shí)擴(kuò)展課程考核方式￡考試R考查適用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)課單位數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)課學(xué)期6學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)分：1學(xué)時(shí)：1周先修課程數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、Python數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)二、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)（說(shuō)明：本實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位及作用，概括本課程的指導(dǎo)思想，提出本課程的任務(wù)。通過(guò)本實(shí)踐課程，學(xué)生得到哪方面的實(shí)際訓(xùn)練，掌握那些基本操作和技能。包括對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。）性質(zhì)：《大數(shù)據(jù)分析技術(shù)》課程設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課。內(nèi)容：本課程主要在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)源于醫(yī)療、工業(yè)、金融、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用所學(xué)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)開(kāi)發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)分析工具包（PythonAPI），并將該工具包應(yīng)用于更加廣泛領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)分析水平，俱備初級(jí)軟件開(kāi)發(fā)水平。任務(wù)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解對(duì)源于生產(chǎn)或生活中的數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)模型（主要是機(jī)器學(xué)習(xí)模型）方面的知識(shí),掌握運(yùn)用Python開(kāi)發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)分析或可視化的自建庫(kù)函數(shù)（API）的方法和流程，并將自建庫(kù)函數(shù)推廣應(yīng)用于更廣泛類(lèi)型的數(shù)據(jù)，達(dá)到從數(shù)據(jù)資源中獲取價(jià)值的目標(biāo),具備API開(kāi)發(fā)和撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（或設(shè)計(jì)報(bào)告）等能力。三、課程目標(biāo)及其對(duì)畢業(yè)要求的支撐本課程的任務(wù)是通過(guò)設(shè)置醫(yī)衛(wèi)大數(shù)據(jù)分析、有色金屬工業(yè)大數(shù)據(jù)分析、金融大數(shù)據(jù)分析、農(nóng)林牧副漁大數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得醫(yī)衛(wèi)、工業(yè)、金融、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域相關(guān)數(shù)據(jù)分析的基本知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，支撐專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果中相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，預(yù)期學(xué)生可以具備以下知識(shí)、技能或素養(yǎng)：課程目標(biāo)1（L01）：掌握監(jiān)督學(xué)習(xí)方法的基本原理、基本概念和基本知識(shí)，熟練運(yùn)用插值、擬合、回歸分析、樹(shù)結(jié)構(gòu)模型、支持向量機(jī)等技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，進(jìn)而完成數(shù)據(jù)預(yù)處理、因果推斷、趨勢(shì)預(yù)測(cè)、特征重要性評(píng)估等分析任務(wù)，并對(duì)模型精確性進(jìn)行有效評(píng)估。課程目標(biāo)2（L02）：掌握無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的基本原理、基本概念和基本知識(shí)，熟練運(yùn)用聚類(lèi)分析、特征降維等技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，進(jìn)而完成樣本歸類(lèi)、標(biāo)準(zhǔn)模式庫(kù)的建立等分析任務(wù)，并對(duì)模型精確性進(jìn)行有效評(píng)估，對(duì)降維效果進(jìn)行可視化。熟練運(yùn)用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析相關(guān)知識(shí)完成社交網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)搜索、信用評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)控制、交通流量管理、流行病學(xué)研究等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析任務(wù)，挖掘網(wǎng)絡(luò)中的超級(jí)節(jié)點(diǎn)和社區(qū)結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)3（L03）：掌握神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和深度學(xué)習(xí)的基本原理、基本概念和基本知識(shí)，熟練運(yùn)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和深度學(xué)習(xí)建立數(shù)據(jù)分析模型，完成回歸或分類(lèi)等任務(wù)。課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及指標(biāo)內(nèi)涵支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)L012.3,3.3：對(duì)源于各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)抽象建模，選擇恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督學(xué)習(xí)模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析-數(shù)據(jù)填充、因果推斷、趨勢(shì)預(yù)測(cè)、特征重要性提取等，并對(duì)模型精確性進(jìn)行評(píng)估和修正。2.3,3.3L022.3,3.3：對(duì)源于各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)抽象建模，選擇恰當(dāng)?shù)臒o(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析-特征降維、對(duì)象歸類(lèi)、標(biāo)準(zhǔn)模式庫(kù)建立、社區(qū)發(fā)現(xiàn)、中心性分析等，并對(duì)聚類(lèi)模型精確性進(jìn)行評(píng)估和修正，對(duì)降維效果進(jìn)行可視化。2.3,3.3L032.3,3.3,5.1：對(duì)源于各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)抽象建模，選擇恰當(dāng)?shù)纳疃葘W(xué)習(xí)模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析-回歸、分類(lèi)、預(yù)測(cè)等，并將模型應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐。2.3,3.3,5.1（注：畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及指標(biāo)內(nèi)涵通用標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與本專(zhuān)業(yè)相結(jié)合進(jìn)行描述）內(nèi)容及要求教學(xué)內(nèi)容：（1）通過(guò)實(shí)例講解大數(shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)流程：根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)查閱資料制定設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)數(shù)據(jù)分析的目的和要求進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理、選擇相關(guān)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)模型進(jìn)行評(píng)估，最后對(duì)模型進(jìn)行封裝。（2）學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)課題：老師分配設(shè)計(jì)課題，學(xué)生按老師講解的流程獨(dú)立地完成所分配的課題，并按課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)推進(jìn)設(shè)計(jì)工作，按時(shí)提交設(shè)計(jì)報(bào)告，并積極準(zhǔn)備答辯。在這個(gè)階段老師采取互動(dòng)的方式幫助、指導(dǎo)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、python實(shí)現(xiàn)及封裝過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。（3）答辯：陳述自己的設(shè)計(jì)作品，并回答老師針對(duì)性的提問(wèn)。設(shè)計(jì)要求：1、通過(guò)大數(shù)據(jù)分析模型的建立、實(shí)現(xiàn)、調(diào)參及多方案的比較等環(huán)節(jié)掌握機(jī)器學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)分析技術(shù)和工程設(shè)計(jì)方法。2、綜合應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程中學(xué)到的理論知識(shí)去獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。3、通過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和設(shè)計(jì)實(shí)踐，逐步樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求對(duì)課題進(jìn)行分析，通過(guò)查閱資料等了解數(shù)據(jù)背景及當(dāng)前研究狀況，搭建技術(shù)框架、選擇合適的機(jī)器學(xué)習(xí)或深度學(xué)習(xí)模型，得到設(shè)計(jì)方案；對(duì)多方案進(jìn)行評(píng)估，選擇最優(yōu)方案對(duì)完成數(shù)據(jù)分析任務(wù)；寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)任務(wù)得到設(shè)計(jì)方案，Python實(shí)現(xiàn)五、教學(xué)單元及學(xué)時(shí)分配教學(xué)單元（含思政融入）學(xué)時(shí)分配支撐教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法與教學(xué)手段U1.關(guān)于該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容講解1.5天通過(guò)講解讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)流程集中授課，教師利用多媒體講解課程設(shè)計(jì)的流程，并結(jié)合實(shí)例介紹設(shè)計(jì)框架搭建、模型選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。U2.設(shè)計(jì)方案確定、實(shí)驗(yàn)及程序封裝等2.5天讓學(xué)生思考并得到設(shè)計(jì)方案，并熟練實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案采取互動(dòng)的方式幫助、指導(dǎo)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、python實(shí)現(xiàn)及封裝過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。U3.撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告及答辯1天培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的能力指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告；驗(yàn)收基于設(shè)計(jì)方案進(jìn)行封裝的API；組織學(xué)生分組答辯、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。六、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯等形式進(jìn)行考核（一）成績(jī)?cè)u(píng)定方法考核環(huán)節(jié)權(quán)重考核要素考核方式1(平時(shí)表現(xiàn)）20%根據(jù)考勤、互動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐等方面考核考核方式2（設(shè)計(jì)報(bào)告）50%根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否完整、正確、報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量考核考核方式3（答辯）30%根據(jù)內(nèi)容匯報(bào)、問(wèn)題回答、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)情況酌情給分合計(jì)100%課程目標(biāo)評(píng)定權(quán)重課程目標(biāo)課程目標(biāo)權(quán)重考核方式1(權(quán)重:20%)考核方式2(權(quán)重：50%)考核方式3(權(quán)重：30%)合計(jì)(權(quán)重：100%)課程目標(biāo)達(dá)成度分?jǐn)?shù)分配分?jǐn)?shù)分配分?jǐn)?shù)分配課程目標(biāo)分?jǐn)?shù)L0145%45454545Q1L0235%35353535Q2L0320%20202020Q3合計(jì)100%10010010010036.5課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法：（1）課程目標(biāo)分?jǐn)?shù)計(jì)算：M1=A1*K1+A2*K2+A3*K3;（2）課程分目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算：Q1=（K1*該項(xiàng)課程目標(biāo)考核方式1學(xué)生平均分+K2*該項(xiàng)課程目標(biāo)考核方式2平均分+K3*該項(xiàng)課程目標(biāo)考核方式3平均分）/M1（3）課程目標(biāo)總達(dá)成度（含n個(gè)課程目標(biāo)）:Q=M1×Y1+M2×Y2+M3×Y3（4）以上課程目標(biāo)數(shù)量和考核方式數(shù)量可自行確定。(三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.平時(shí)表現(xiàn)課程目標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)1針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能熟練獨(dú)立地查閱關(guān)于監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；能快速準(zhǔn)確地制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度認(rèn)真，遵守紀(jì)律，出勤率高。積極參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解正確。90-100針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能較好地查閱關(guān)于監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；能較快速地制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度認(rèn)真，遵守紀(jì)律，出勤率高。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解正確。80-89針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能查閱關(guān)于監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度比較認(rèn)真，出勤率較高。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解基本正確。70-79針對(duì)設(shè)計(jì)課題，基本能查閱關(guān)于監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；基本能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度比較認(rèn)真，出勤率一般。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解基本正確。60-69針對(duì)設(shè)計(jì)課題，不能查閱關(guān)于監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；不能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度一般，出勤率低。不參與組內(nèi)討論。0-59課程目標(biāo)2針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能熟練獨(dú)立地查閱關(guān)于無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；能快速準(zhǔn)確地制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度認(rèn)真，遵守紀(jì)律，出勤率高。積極參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解正確。90-100針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能較好地查閱關(guān)于無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；能較快速地制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度認(rèn)真，遵守紀(jì)律，出勤率高。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解正確。80-89針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能查閱關(guān)于無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度比較認(rèn)真，出勤率較高。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解基本正確。70-79針對(duì)設(shè)計(jì)課題，基本能查閱關(guān)于無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；基本能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度比較認(rèn)真，出勤率一般。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解基本正確。60-69針對(duì)設(shè)計(jì)課題，不能查閱關(guān)于無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、收集資料；不能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度一般，出勤率低。不參與組內(nèi)討論。0-59課程目標(biāo)3針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能熟練獨(dú)立地查閱關(guān)于深度學(xué)習(xí)等相關(guān)的文獻(xiàn)、收集資料；能快速準(zhǔn)確地制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度認(rèn)真，遵守紀(jì)律，出勤率高。積極參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解正確。90-100針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能較好地查閱關(guān)于深度學(xué)習(xí)等相關(guān)的文獻(xiàn)、收集資料；能較快速地制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度認(rèn)真，遵守紀(jì)律，出勤率高。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解正確。80-89針對(duì)設(shè)計(jì)課題，能查閱關(guān)于深度學(xué)習(xí)等相關(guān)的文獻(xiàn)、收集資料；能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度比較認(rèn)真，出勤率較高。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解基本正確。70-79針對(duì)設(shè)計(jì)課題，基本能查閱關(guān)于深度學(xué)習(xí)等相關(guān)的文獻(xiàn)、收集資料；基本能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度比較認(rèn)真，出勤率一般。較積極地參與組內(nèi)討論，對(duì)所討論內(nèi)容理解基本正確。60-69針對(duì)設(shè)計(jì)課題，不能查閱關(guān)于深度學(xué)習(xí)等相關(guān)的文獻(xiàn)、收集資料；不能制定課程設(shè)計(jì)方案和日程安排。設(shè)計(jì)態(tài)度一般，出勤率低。不參與組內(nèi)討論。0-592.設(shè)計(jì)報(bào)告課程目標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)1能夠熟練針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求，熟練地選取監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能熟練地實(shí)驗(yàn)及封裝；按期圓滿(mǎn)完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量飽滿(mǎn)，難度適宜；設(shè)計(jì)報(bào)告立論正確，論述充分，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，圖表完備，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。90-100能夠較好地針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求，較好地選取監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能較好地實(shí)驗(yàn)及封裝；按期較圓滿(mǎn)地完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量較飽滿(mǎn)，難度適宜；設(shè)計(jì)報(bào)告立論正確，論述充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，圖表完備，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。80-89能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能實(shí)驗(yàn)及封裝；按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量較飽滿(mǎn)；設(shè)計(jì)報(bào)告立論基本正確，論述較為充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。60-79基本能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，基本能實(shí)驗(yàn)及封裝；基本能按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量一般；設(shè)計(jì)報(bào)告立論基本正確，論述較為充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)較為工整規(guī)范。60-69不能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，不能實(shí)驗(yàn)及封裝；不能按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量不足。0-59課程目標(biāo)2能夠熟練針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求，熟練地選取無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能熟練地實(shí)驗(yàn)及封裝；按期圓滿(mǎn)完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量飽滿(mǎn)，難度適宜；設(shè)計(jì)報(bào)告立論正確，論述充分，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，圖表完備，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。90-100能夠較好地針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求，較好地選取無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能較好地實(shí)驗(yàn)及封裝；按期較圓滿(mǎn)地完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量較飽滿(mǎn)，難度適宜；設(shè)計(jì)報(bào)告立論正確，論述充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，圖表完備，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。80-89能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能實(shí)驗(yàn)及封裝；按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量較飽滿(mǎn)；設(shè)計(jì)報(bào)告立論基本正確，論述較為充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。60-79基本能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，基本能實(shí)驗(yàn)及封裝；基本能按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量一般；設(shè)計(jì)報(bào)告立論基本正確，論述較為充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)較為工整規(guī)范。60-69不能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，不能實(shí)驗(yàn)及封裝；不能按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量不足。0-59課程目標(biāo)3能夠熟練針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求，熟練地選取深度學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能熟練地實(shí)驗(yàn)及封裝；按期圓滿(mǎn)完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量飽滿(mǎn)，難度適宜；設(shè)計(jì)報(bào)告立論正確，論述充分，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，圖表完備，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。90-100能夠較好地針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求，較好地選取深度學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能較好地實(shí)驗(yàn)及封裝；按期較圓滿(mǎn)地完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量較飽滿(mǎn)，難度適宜；設(shè)計(jì)報(bào)告立論正確，論述充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，圖表完備，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。80-89能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取深度學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，能實(shí)驗(yàn)及封裝；按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量較飽滿(mǎn)；設(shè)計(jì)報(bào)告立論基本正確，論述較為充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。60-79基本能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取深度學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，基本能實(shí)驗(yàn)及封裝；基本能按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量一般；設(shè)計(jì)報(bào)告立論基本正確，論述較為充分，結(jié)論較為嚴(yán)謹(jǐn)合理，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)較為工整規(guī)范。60-69不能針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求選取深度學(xué)習(xí)模型搭建課題的技術(shù)框架，不能實(shí)驗(yàn)及封裝；不能按期完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量不足。0-593.答辯課程目標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)1能夠熟練地陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用理由描述恰當(dāng)。能夠熟練且準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，表達(dá)清晰，思維敏捷。90-100能較好地陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用理由描述比較恰當(dāng)。能較好地回答教師提出的問(wèn)題，回答較為正確，表達(dá)清晰。80-89能陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用理由描述基本恰當(dāng)。能回答教師提出的問(wèn)題，回答較為正確，表達(dá)較為清晰。70-79基本能陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，基本能描述監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用的理由?；灸芑卮鸾處熖岢龅膯?wèn)題，回答基本正確，表達(dá)基本清晰。60-69不能陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，不能描述監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用的理由。不能回答教師提出的問(wèn)題，或回答不正確。0-59課程目標(biāo)2能夠熟練地陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用理由描述恰當(dāng)。能夠熟練且準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，表達(dá)清晰，思維敏捷。90-100能較好地陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用理由描述比較恰當(dāng)。能較好地回答教師提出的問(wèn)題，回答較為正確，表達(dá)清晰。80-89能陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用理由描述基本恰當(dāng)。能回答教師提出的問(wèn)題，回答較為正確，表達(dá)較為清晰。70-79基本能陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，基本能描述無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用的理由?；灸芑卮鸾處熖岢龅膯?wèn)題，回答基本正確，表達(dá)基本清晰。60-69不能陳述本組的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果，不能描述無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模型選用的理由。不能回答教師提出的問(wèn)題，或