浙江省麗水市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性、歷史性和相對(duì)獨(dú)立性是教育的社會(huì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特使教育學(xué)成為科學(xué)并走向規(guī)范。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：B答案分析：教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對(duì)象、內(nèi)容和過(guò)程的復(fù)雜等方面；示范性強(qiáng)調(diào)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響；長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。5.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A答案分析：課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題。6.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)技能；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取知識(shí)；實(shí)習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用知識(shí)。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。10.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作等行為，教師通過(guò)眼神暗示提醒學(xué)生，這體現(xiàn)了（）A.非言語(yǔ)溝通B.言語(yǔ)溝通C.正式溝通D.非正式溝通答案：A答案分析：教師通過(guò)眼神暗示提醒學(xué)生，這屬于非言語(yǔ)溝通。言語(yǔ)溝通是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流；正式溝通有組織、有計(jì)劃；非正式溝通比較隨意。11.兒童在某一時(shí)期會(huì)覺(jué)得世界上所有的事物都是有生命的，不小心撞到了椅子，會(huì)小心翼翼地把椅子扶起來(lái)，并且摸著椅子自言自語(yǔ)“不痛不痛，傷口快好”。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這一階段的兒童可能處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B答案分析：前運(yùn)算階段的兒童具有泛靈論的特點(diǎn)，認(rèn)為一切事物都是有生命的。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；具體運(yùn)算階段兒童獲得了守恒概念等；形式運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)思考，嘗試不同的方法解決問(wèn)題，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：A答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活功能是指激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。學(xué)生遇到難題主動(dòng)思考，體現(xiàn)了激活功能。指向功能使學(xué)習(xí)行為朝向一定的目標(biāo)；維持功能使學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持下去；調(diào)節(jié)功能能調(diào)整學(xué)習(xí)行為。13.學(xué)生學(xué)習(xí)了“平行四邊形”的概念后，再學(xué)習(xí)“矩形”“菱形”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！熬匦巍薄傲庑巍睂儆凇捌叫兴倪呅巍钡南挛桓拍?，所以是下位學(xué)習(xí)。14.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C答案分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了社會(huì)互動(dòng)性，學(xué)生在小組中共同建構(gòu)知識(shí)。行為主義強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)；認(rèn)知主義關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程；人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，例如將“pest”（害蟲）與“蚊子”聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境等資源。16.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，并將排名結(jié)果公布，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：D答案分析：相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師根據(jù)成績(jī)排名并公布屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)前進(jìn)行；形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行；總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。17.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予一定肯定，能解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)好奇心強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的求知欲；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維和行為；提供創(chuàng)造性榜樣是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的范例。18.學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是（）A.有心理障礙的學(xué)生B.全體學(xué)生C.有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生答案：B答案分析：學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是全體學(xué)生，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不只是針對(duì)有心理障礙、嚴(yán)重心理問(wèn)題或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。19.教師職業(yè)倦怠的核心成分是（）A.情緒耗竭B.去人性化C.個(gè)人成就感低D.工作壓力大答案：A答案分析：情緒耗竭是教師職業(yè)倦怠的核心成分，表現(xiàn)為個(gè)體情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失。去人性化是對(duì)學(xué)生冷漠、忽視；個(gè)人成就感低是對(duì)自己工作的意義和價(jià)值評(píng)價(jià)降低。工作壓力大是導(dǎo)致職業(yè)倦怠的原因。20.教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：教師教學(xué)要循序漸進(jìn)是因?yàn)榻逃顒?dòng)要遵循人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力；教師知識(shí)能力差異與循序漸進(jìn)教學(xué)無(wú)關(guān)；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。21.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。22.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C答案分析：杜威倡導(dǎo)的“三中心”是兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心。23.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）的具體表現(xiàn)。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育方針D.教育內(nèi)容答案：C答案分析：學(xué)制的建立是教育方針的具體表現(xiàn)，教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，學(xué)制是根據(jù)教育方針來(lái)制定的。教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格；教育任務(wù)是教育工作要完成的使命；教育內(nèi)容是學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)等。24.教師在教學(xué)中運(yùn)用圖片、圖表等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這種直觀方式屬于（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀答案：B答案分析：模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，圖片、圖表等屬于模象直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；言語(yǔ)直觀是通過(guò)教師的語(yǔ)言描述進(jìn)行直觀；想象直觀不是常見(jiàn)的直觀方式。25.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.做出決策答案：D答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，為教學(xué)改進(jìn)和教育管理提供依據(jù)。分析、判斷和評(píng)估是教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程和手段。26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)聽取意見(jiàn)；“有則改之，無(wú)則加勉”是自我反思的方式。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)控，這體現(xiàn)了（）A.元認(rèn)知策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：A答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)控屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略管理學(xué)習(xí)資源；組織策略是整合學(xué)習(xí)材料。28.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，總是覺(jué)得枯燥無(wú)味，但是為了通過(guò)英語(yǔ)考試，還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.間接性B.直接性C.近景性D.遠(yuǎn)景性答案：A答案分析：間接性動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)要求在學(xué)習(xí)上的反映結(jié)果。學(xué)生為了通過(guò)英語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)法，考試與未來(lái)的發(fā)展等社會(huì)意義相關(guān)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性。直接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)；近景性動(dòng)機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。29.教師在教學(xué)中采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色體驗(yàn)情感，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：角色扮演法讓學(xué)生扮演不同角色體驗(yàn)情感，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范和道德準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)；道德意志是克服困難做出道德行為的毅力；道德行為是在道德認(rèn)知和情感基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的行為。30.學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這體現(xiàn)了（）A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合答案：C答案分析：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大多是間接經(jīng)驗(yàn)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合側(cè)重于教育與勞動(dòng)的結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐的運(yùn)用；個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合強(qiáng)調(diào)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需求的契合。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律，與社會(huì)發(fā)展不完全同步）和階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中教育具有階級(jí)性）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（健康的身體和良好的心理素質(zhì)）。3.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則（通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學(xué)知識(shí)）、循序漸進(jìn)原則（按照知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序教學(xué)）等。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等，此外還有共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)等途徑。5.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）A.學(xué)生的需要B.學(xué)生的興趣C.學(xué)生的自我效能感D.家庭環(huán)境答案：ABC答案分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有學(xué)生的需要、興趣、自我效能感等。家庭環(huán)境屬于外部因素。6.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。7.學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容包括（）A.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)B.生活心理輔導(dǎo)C.職業(yè)心理輔導(dǎo)D.心理障礙治療答案：ABC答案分析：學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)和職業(yè)心理輔導(dǎo)等，心理障礙治療一般由專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行，不屬于學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的、任務(wù)、對(duì)象等復(fù)雜）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等）、示范性（教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用）和長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)）等。9.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：課程類型包括學(xué)科課程（以學(xué)科知識(shí)為中心）、活動(dòng)課程（以兒童活動(dòng)為中心）、綜合課程（將多學(xué)科知識(shí)整合）和隱性課程（潛在的、無(wú)意識(shí)影響的課程）等。10.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一以及教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)