2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)秉持以學(xué)生為中心的理念，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測量、推理、交流等活動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建對(duì)“千米”這一長度單位的認(rèn)識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，借助多樣化的教學(xué)手段，如多媒體展示、實(shí)踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長度單位“千米”，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的單位換算；能準(zhǔn)確運(yùn)用千米表示物體的長度或距離。過程與方法：通過觀察、測量、估計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和空間想象能力；在探究過程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度表象；掌握千米與米之間的進(jìn)率，即1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長度觀念，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長度單位“千米”來描述物體的長度或距離。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材、多媒體課件（包含生活中涉及千米的場景圖片、測量長度的動(dòng)畫演示等）、卷尺（用于實(shí)地測量）、校園操場示意圖（標(biāo)注相關(guān)長度信息）。學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些長度單位，誰能來說一說都有哪些呀？生：厘米、分米、米。師：非常好。那1米等于多少分米呢？1分米又等于多少厘米？生：1米=10分米，1分米=10厘米。師：那誰能比劃出1米、1分米、1厘米大概有多長呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)比劃）設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長度單位的記憶，為學(xué)習(xí)新的長度單位“千米”做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生回顧不同長度單位的實(shí)際長度表象。2.生活情境引入師：同學(xué)們，在我們的生活中，有時(shí)候會(huì)遇到需要描述很長距離的情況。比如說，我們要描述兩個(gè)城市之間的距離，或者高速公路的長度。（展示一些城市之間距離、高速公路的圖片）大家想一想，用我們學(xué)過的厘米、分米、米這些長度單位來描述，合適嗎？生：不合適，這些單位太小了，用起來很不方便。師：那這時(shí)候就需要一個(gè)更大的長度單位來幫忙，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米。（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新的長度單位的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。探究新知1.初步感知千米師：在生活中，你們?cè)谀睦镆娺^或者聽說過“千米”這個(gè)單位呢？生1：在公路上看到過標(biāo)有千米數(shù)的路牌。生2：坐汽車的時(shí)候，聽爸爸媽媽說過到某個(gè)地方有多少千米。師：同學(xué)們都很善于觀察生活。確實(shí)，在表示比較長的路程時(shí)，我們通常會(huì)用“千米”作單位。千米也可以用字母“km”來表示，所以1千米可以寫成1km。（板書：千米（km））設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生分享生活中見到“千米”的經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)“千米”這一單位有初步的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.建立1千米的長度觀念師：那1千米到底有多長呢？我們一起來探究一下。同學(xué)們，我們學(xué)校的操場大家都很熟悉，一般操場的跑道一圈是400米。（展示校園操場示意圖）那兩圈是多少米呢？生：400×2=800（米）。師：非常正確。那兩圈半呢？生：400×2=800（米），400÷2=200（米），800+200=1000（米）。師：對(duì)啦，兩圈半的長度就是1000米。而1000米就是1千米，所以1千米=1000米。（板書：1千米=1000米）也就是說，如果我們?cè)诓賵雠艿郎吓軆扇Π耄苓^的路程就是1千米。大家現(xiàn)在對(duì)1千米的長度是不是有了更直觀的感受呀？生：是。師：為了讓大家更深刻地體會(huì)1千米，我們來做個(gè)小活動(dòng)。老師現(xiàn)在帶大家到操場上去，實(shí)地走一走1千米的路程。在走的過程中，大家要注意觀察周圍的環(huán)境，感受走1千米需要多長時(shí)間，自己有什么感覺。（帶領(lǐng)學(xué)生到操場，按照事先規(guī)劃好的路線，讓學(xué)生走1千米的路程，回到教室后）師：同學(xué)們，走完1千米，你們有什么感受呢？生1：我覺得好累呀，走了好久。生2：我發(fā)現(xiàn)1千米真的好長，比我想象中要長很多。師：大家說得都很對(duì)。通過這次實(shí)地體驗(yàn)，相信大家對(duì)1千米的長度有了更清晰的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生熟悉的操場跑道，通過計(jì)算、實(shí)地體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生從不同角度建立1千米的長度觀念，將抽象的長度單位具象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。3.生活中的1千米師：在我們的生活中，還有很多距離大約是1千米的例子。比如說，從我們學(xué)校門口到附近的某個(gè)公交站，可能距離大約是1千米；或者兩個(gè)相鄰的小區(qū)之間的距離，也可能是1千米左右。大家再想一想，你還能想到哪些生活中距離大約是1千米的例子呢？（展示一些生活場景圖片輔助學(xué)生思考）生1：我家到超市的距離好像差不多是1千米。生2：公園的環(huán)湖路一圈可能是1千米。師：同學(xué)們都很善于聯(lián)想。這些例子都能幫助我們更好地理解1千米的實(shí)際長度。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明生活中距離大約是1千米的場景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)1千米長度的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。4.千米與米的換算師：我們已經(jīng)知道了1千米=1000米，那根據(jù)這個(gè)關(guān)系，大家來想一想，3千米等于多少米呢？生：因?yàn)?千米是1000米，3千米就是3個(gè)1000米，所以3千米=3000米。師：非常棒。那5000米又等于多少千米呢？生：5000米里面有5個(gè)1000米，所以5000米=5千米。師：大家都掌握得很好。在進(jìn)行千米和米的換算時(shí)，把千米換算成米，就在千米數(shù)的末尾添上3個(gè)0；把米換算成千米，就在米數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。設(shè)計(jì)意圖：通過具體的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握千米與米之間的換算方法，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力。5.教材例題講解（假設(shè)教材中有相關(guān)例題）師：現(xiàn)在我們來看教材上的這道例題。（展示教材例題，如：小明家距離學(xué)校2千米，如果他步行去學(xué)校，每分鐘走80米，那么他需要走多少分鐘才能到學(xué)校？）同學(xué)們，我們先來分析一下這道題。題目中告訴了我們什么信息呢？生1：知道小明家到學(xué)校的距離是2千米。生2：還知道他步行的速度是每分鐘80米。師：那要求的是什么呢？生：求他到學(xué)校需要走的時(shí)間。師：對(duì)。但是這里距離的單位是千米，速度的單位是米，我們首先要做什么呢？生：要把2千米換算成米，2千米=2000米。師：非常好。那接下來怎么求時(shí)間呢？生：根據(jù)時(shí)間=路程÷速度，用2000÷80=25（分鐘）。師：同學(xué)們真聰明。在解決這類問題時(shí)，一定要注意單位的統(tǒng)一，然后再根據(jù)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)教材例題的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的長度單位知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，掌握解題方法和思路。鞏固拓展1.基礎(chǔ)練習(xí)師：下面我們來做一些基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固一下今天所學(xué)的知識(shí)。（出示課件練習(xí)題：3千米=（）米、6000米=（）千米、4千米500米=（）米等）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。師：誰來說一說第一題3千米=（）米的答案？生：3千米=3000米。師：非常正確。那第二題6000米=（）千米呢？生：6000米=6千米。師：第三題4千米500米=（）米，哪位同學(xué)來回答？生：4千米是4000米，再加上500米，4千米500米=4500米。師：同學(xué)們都做得很好。通過這些練習(xí)，大家對(duì)千米和米的換算掌握得更加熟練了。設(shè)計(jì)意圖：通過基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉千米與米之間的換算，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題的準(zhǔn)確性。2.實(shí)際應(yīng)用練習(xí)師：我們學(xué)習(xí)了千米的知識(shí)，在生活中就要會(huì)運(yùn)用?，F(xiàn)在老師這里有一個(gè)問題，大家來幫忙解決一下。（出示問題：學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，目的地距離學(xué)校12千米。如果乘坐大巴車，大巴車的速度是每小時(shí)60千米，那么到達(dá)目的地需要多長時(shí)間？）大家先自己分析一下題目，然后列出算式解答。學(xué)生分析題目，獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。師：哪位同學(xué)來說一說你是怎么做的？生：根據(jù)時(shí)間=路程÷速度，12千米是路程，60千米/小時(shí)是速度，所以時(shí)間=12÷60=0.2（小時(shí)）。師：非常好。還有其他同學(xué)有不同的解法嗎？生：也可以把12千米換算成12000米，60千米換算成60000米，12000÷60000=0.2（小時(shí)）。師：同學(xué)們都很聰明，能夠用不同的方法解決問題。通過這道題，大家是不是更體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用了呀？生：是。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3.拓展提升師：老師這里還有一道稍微有難度的題目，看看大家能不能挑戰(zhàn)成功。（出示課件：在一條長2千米的街道兩旁安裝路燈（兩端都要安裝），每隔50米安裝一盞，一共需要安裝多少盞路燈？）大家先自己思考一下，然后和小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。學(xué)生思考、討論，嘗試解答，教師巡視并適當(dāng)提示。師：哪個(gè)小組來說一說你們的想法？組1：我們先把2千米換算成2000米，然后用2000÷50=40，這是間隔數(shù)。因?yàn)閮啥硕家惭b路燈，所以路燈數(shù)比間隔數(shù)多1，也就是40+1=41盞，這是街道一旁安裝的路燈數(shù)。街道兩旁都要安裝，所以一共需要41×2=82盞路燈。師：非常正確。同學(xué)們真厲害，成功挑戰(zhàn)了這道難題。通過這道題，大家對(duì)千米的知識(shí)是不是理解得更深刻了呀？生：是。設(shè)計(jì)意圖：通過拓展提升題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)千米以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。課堂小結(jié)1.回顧知識(shí)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“千米的認(rèn)識(shí)”，誰來說一說我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？生1：學(xué)習(xí)了新的長度單位千米，還知道千米可以用字母km表示。生2：知道了1千米=1000米，學(xué)會(huì)了千米和米之間的換算。生3：還知道了在生活中很多較長的距離可以用千米來表示，并且通過在操場走1千米，感受了1千米的長度。師：同學(xué)們總結(jié)得都很全面。千米是一個(gè)非常重要的長度單位，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧知識(shí)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)千米這一長度單位的認(rèn)識(shí)和理解，加深記憶。2.總結(jié)方法師：那在學(xué)習(xí)“千米”這個(gè)知識(shí)的過程中，我們用到了哪些方法呢？生1：通過聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活中哪里用到了千米，來認(rèn)識(shí)千米這個(gè)單位。生2：用計(jì)算、實(shí)地體驗(yàn)的方法來建立1千米的長度觀念。生3：在做千米和米的換算以及解決問題時(shí)，要注意單位的統(tǒng)一，根據(jù)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。師：對(duì)，大家說得都很對(duì)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們要善于聯(lián)系生活，通過多種方法去理解和掌握，遇到問題