小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)課程說(shuō)明范本一、課程概述（一）課程性質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)核心學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為根本任務(wù)。一年級(jí)語(yǔ)文課程是幼小銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)著激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、奠定語(yǔ)言文字基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要職責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求奠定基礎(chǔ)。（二）課程理念1.立德樹(shù)人導(dǎo)向：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過(guò)文本滲透家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、審美情趣等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.以學(xué)生為中心：遵循6-7歲兒童的認(rèn)知規(guī)律（具象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、好奇好動(dòng)），設(shè)計(jì)情境化、活動(dòng)化、游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3.語(yǔ)文實(shí)踐主線：聚焦“識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大板塊，通過(guò)“用語(yǔ)文”的實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。（三）適用范圍與課時(shí)安排適用對(duì)象：義務(wù)教育一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）。課程時(shí)長(zhǎng)：一學(xué)年（2學(xué)期），每周8課時(shí)（含語(yǔ)文園地、綜合性學(xué)習(xí)），每學(xué)期約160課時(shí)。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)圍繞“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四大核心素養(yǎng)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；2.掌握漢字基本讀寫(xiě)技能，形成初步的語(yǔ)言表達(dá)能力；3.能借助文本感受美、理解美，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的審美意識(shí)；4.初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如古詩(shī)、兒歌），增強(qiáng)文化認(rèn)同感。（二）學(xué)段目標(biāo)（一年級(jí)）1.識(shí)字與寫(xiě)字認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右（其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)）；掌握漢字的基本筆畫(huà)（如橫、豎、撇、捺）和筆順規(guī)則（如“先橫后豎、先撇后捺”）；能按筆順正確書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字（如“人、口、手”）和簡(jiǎn)單的左右/上下結(jié)構(gòu)字（如“明、林、天”），做到字跡工整、結(jié)構(gòu)基本合理；學(xué)會(huì)用音序查字法（一年級(jí)下冊(cè)），能借助拼音認(rèn)讀生字。2.閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣（如主動(dòng)翻書(shū)、愿意分享閱讀內(nèi)容）；能正確、流利、有感情地朗讀課文（不添字、不漏字、不唱讀），背誦指定課文（如《詠鵝》《小小的船》）和古詩(shī)（每學(xué)期8-10首）；能借助圖畫(huà)閱讀淺近的童話、兒歌、寓言（如《賣(mài)火柴的小女孩》節(jié)選、《秋天的雨》），理解“誰(shuí)、在哪里、做什么”等簡(jiǎn)單內(nèi)容；積累常見(jiàn)詞語(yǔ)（如“紅紅的蘋(píng)果、彎彎的月亮”）和優(yōu)美句子（如“秋天的雨，像一把鑰匙”），初步培養(yǎng)語(yǔ)感。3.寫(xiě)話對(duì)寫(xiě)話有興趣，愿意把看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)（如“我今天吃了冰淇淋，很開(kāi)心”）；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子（如“誰(shuí)干什么”“什么怎么樣”），會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)（如“小貓?jiān)卺烎~(yú)?！薄澳阆矚g春天嗎？”）；能圖文結(jié)合寫(xiě)日記或短文（如畫(huà)一幅“我的家”，寫(xiě)“這是我的爸爸，他在看報(bào)紙”），字?jǐn)?shù)不限，語(yǔ)句通順。4.口語(yǔ)交際愿意與他人交流，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)（如主動(dòng)向同學(xué)介紹自己的玩具）；能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話（眼睛注視對(duì)方、不打斷），理解主要內(nèi)容（如“他說(shuō)的是今天去公園玩了”）；能清楚地表達(dá)自己的想法（句子完整、聲音響亮），有禮貌（如用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”）。5.綜合性學(xué)習(xí)能結(jié)合生活話題開(kāi)展簡(jiǎn)單探究（如“我的小書(shū)包里有什么”“秋天的樹(shù)葉是什么顏色”）；能與同學(xué)合作完成任務(wù)（如一起制作“秋天的手抄報(bào)”、表演課本劇《拔蘿卜》）；能分享學(xué)習(xí)成果（如展示自己的畫(huà)、讀自己的寫(xiě)話），感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文課程內(nèi)容以統(tǒng)編教材為核心，圍繞“生活場(chǎng)景”和“兒童經(jīng)驗(yàn)”組織，分為五大板塊：（一）識(shí)字與寫(xiě)字1.識(shí)字方法：象形字：通過(guò)圖片理解字形（如“日”像太陽(yáng)、“月”像月亮）；會(huì)意字：通過(guò)部件組合理解字義（如“人+人=從”表示跟隨、“木+木=林”表示樹(shù)林）；形聲字：通過(guò)聲旁猜讀音、形旁猜字義（如“清”（水+青）表示水干凈、“晴”（日+青）表示天氣好）；生活識(shí)字：認(rèn)識(shí)校園標(biāo)語(yǔ)（“請(qǐng)安靜”）、超市商品（“牛奶”“面包”）、家庭物品（“電視”“冰箱”）。2.寫(xiě)字教學(xué)：筆畫(huà)訓(xùn)練：重點(diǎn)練習(xí)“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)”等基本筆畫(huà)，要求“橫平豎直、撇捺舒展”；結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：獨(dú)體字（如“中”“土”）要“重心平穩(wěn)”，左右結(jié)構(gòu)（如“明”“林”）要“左窄右寬”，上下結(jié)構(gòu)（如“天”“田”）要“上小下大”；習(xí)慣培養(yǎng)：正確的坐姿（頭正、肩平、背直）和握筆姿勢(shì)（食指拇指捏著，中指托著，筆桿靠在虎口上）。（二）閱讀1.文本選擇：兒歌：節(jié)奏明快、朗朗上口（如《秋天的雨》《小小的船》）；童話：情節(jié)簡(jiǎn)單、充滿(mǎn)童趣（如《賣(mài)火柴的小女孩》節(jié)選、《丑小鴨》片段）；古詩(shī)：淺近易懂、意境優(yōu)美（如《詠鵝》《憫農(nóng)》《春曉》）；寓言：短小精悍、有教育意義（如《守株待兔》節(jié)選、《拔蘿卜》）。2.教學(xué)要點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)：用“指讀”（手指著字讀）培養(yǎng)專(zhuān)注力，用“角色扮演”（如扮演小鴨子讀《詠鵝》）激發(fā)興趣；理解策略：通過(guò)“提問(wèn)法”（“誰(shuí)？在哪里？做什么？”）引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容，用“圖畫(huà)法”（畫(huà)一畫(huà)“秋天的雨”）幫助理解；積累運(yùn)用：摘抄“紅紅的蘋(píng)果、彎彎的月亮”等詞語(yǔ)，用“我喜歡……因?yàn)椤保ㄈ纭拔蚁矚g秋天，因?yàn)橛屑t紅的蘋(píng)果”）練習(xí)表達(dá)。（三）寫(xiě)話1.起步練習(xí)：寫(xiě)一句話：用“誰(shuí)干什么”（如“我吃早飯”）、“什么怎么樣”（如“花兒開(kāi)了”）；用指定詞語(yǔ)寫(xiě)句子：如“高興”（“我今天很高興”）、“喜歡”（“我喜歡小貓”）。2.進(jìn)階練習(xí)：圖文日記：畫(huà)一幅“我的一天”（如“我和媽媽去公園”），寫(xiě)1-2句話說(shuō)明畫(huà)面；簡(jiǎn)單短文：寫(xiě)“我的好朋友”（如“我的好朋友是小紅，她有一雙大眼睛，喜歡畫(huà)畫(huà)”），要求語(yǔ)句通順。（四）口語(yǔ)交際1.話題設(shè)計(jì)：自我介紹：“我叫XX，今年6歲，喜歡畫(huà)畫(huà)”；家庭生活：“我的爸爸是醫(yī)生，他會(huì)給病人看病”；校園生活：“今天我在學(xué)校玩了滑梯，很開(kāi)心”；社會(huì)觀察：“我看到清潔工阿姨在掃馬路，很辛苦”。2.教學(xué)要求：傾聽(tīng)：眼睛看著說(shuō)話者，不打斷，點(diǎn)頭表示理解；表達(dá)：聲音響亮，句子完整（如不說(shuō)“玩滑梯”，要說(shuō)“我今天在學(xué)校玩了滑梯”）；禮貌：用“請(qǐng)你告訴我”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.主題設(shè)計(jì)：第一學(xué)期：“我的小書(shū)包”（整理書(shū)包，認(rèn)識(shí)文具名稱(chēng)，寫(xiě)一寫(xiě)“我的鉛筆盒”）、“秋天的發(fā)現(xiàn)”（觀察樹(shù)葉、水果，畫(huà)秋天的畫(huà)，寫(xiě)1句話）；第二學(xué)期：“新年到了”（制作賀卡，寫(xiě)祝福的話，給家人送賀卡）、“春天來(lái)了”（找春天的景物，唱《春天在哪里》，寫(xiě)“我看到了春天的花”）。2.實(shí)施流程：確定主題：結(jié)合季節(jié)、節(jié)日或?qū)W生興趣（如“秋天到了”）；制定計(jì)劃：分組討論“我們要做什么”（如觀察樹(shù)葉、畫(huà)樹(shù)葉、寫(xiě)樹(shù)葉的顏色）；開(kāi)展活動(dòng)：實(shí)地觀察（如到校園里撿樹(shù)葉）、動(dòng)手操作（如畫(huà)樹(shù)葉）；展示成果：在班級(jí)里展示畫(huà)、讀寫(xiě)話，分享感受；總結(jié)反思：“我學(xué)到了什么”（如“我知道秋天的樹(shù)葉有紅的、黃的”）。四、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)建議1.情境化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在“用語(yǔ)文”中學(xué)習(xí)（如教“超市”一詞時(shí)，模擬超市購(gòu)物，認(rèn)識(shí)“牛奶”“面包”等詞語(yǔ)）。2.游戲化學(xué)習(xí)：用游戲激發(fā)興趣（如識(shí)字游戲“找朋友”（把生字和圖片配對(duì)）、“猜字謎”（“一口咬掉牛尾巴”是“告”）；閱讀游戲“故事接龍”（一人講一句，續(xù)編童話））。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)（畫(huà)生字“日、月”）、音樂(lè)（唱兒歌《小小的船》）、道德與法治（用“謝謝”“對(duì)不起”進(jìn)行禮貌教育），豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4.個(gè)體差異關(guān)注：對(duì)識(shí)字慢的學(xué)生，用“個(gè)性化識(shí)字卡”（如把他的名字放進(jìn)生字里）；對(duì)寫(xiě)話有困難的學(xué)生，引導(dǎo)“先說(shuō)后寫(xiě)”（如先講“我今天吃了冰淇淋”，再寫(xiě)下來(lái)）。（二）評(píng)價(jià)建議1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)（如課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況、參與活動(dòng)的積極性），用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（如“識(shí)字之星”“朗讀之星”）或“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：期末進(jìn)行綜合測(cè)試，采用等級(jí)制（優(yōu)秀、良好、合格），內(nèi)容包括：識(shí)字：認(rèn)讀100個(gè)生字（隨機(jī)抽?。?；寫(xiě)字：書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字（檢查筆順、結(jié)構(gòu)）；閱讀：朗讀1篇課文（評(píng)價(jià)流利度、感情）；寫(xiě)話：寫(xiě)1段話（評(píng)價(jià)語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體）；口語(yǔ)交際：回答1個(gè)問(wèn)題（評(píng)價(jià)表達(dá)清晰度、禮貌）。3.多元評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自評(píng)：“我今天認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字，很棒！”；同學(xué)互評(píng)：“他朗讀得很有感情，我要向他學(xué)習(xí)”；教師評(píng)價(jià)：“你的寫(xiě)話很通順，繼續(xù)努力！”；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“孩子在家喜歡讀書(shū)，進(jìn)步很大！”。（三）資源開(kāi)發(fā)建議1.教材資源：以統(tǒng)編《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)為核心，配套《同步練習(xí)冊(cè)》《語(yǔ)文園地》《快樂(lè)讀書(shū)吧》（推薦閱讀《兒歌三百首》《童話選》）。2.環(huán)境資源：營(yíng)造“書(shū)香校園”（走廊設(shè)置“識(shí)字墻”、樓梯設(shè)置“古詩(shī)牌”、教室設(shè)置“圖書(shū)角”）；家庭設(shè)置“閱讀角”（放孩子喜歡的繪本、兒歌書(shū)）。3.社會(huì)資源：組織“社區(qū)讀書(shū)分享會(huì)”（讓學(xué)生分享自己讀的故事）、“博物館參觀”（認(rèn)識(shí)展品上的文字，如“青銅器”）。五、課程保障（一）教師保障教師需具備小學(xué)語(yǔ)文教師資格，參加新課標(biāo)培訓(xùn)（重點(diǎn)學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”“幼小銜接”）、識(shí)字教學(xué)研討（如“象形字教學(xué)方法”）、閱讀教學(xué)觀摩（如“童話教學(xué)案例”）；每周開(kāi)展教研組活動(dòng)，討論教學(xué)中的問(wèn)題（如“如何讓學(xué)生喜歡寫(xiě)話”），分享優(yōu)秀案例（如“游戲識(shí)字的好方法”）。（二）教材保障選用符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的統(tǒng)編教材，確保內(nèi)容科學(xué)、符合兒童認(rèn)知；補(bǔ)充適合一年級(jí)學(xué)生的課外讀物（如《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》），拓展閱讀量。（三）家長(zhǎng)保障引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校開(kāi)展“親子閱讀”（每天15分鐘，和孩子一起讀繪本）、“家庭識(shí)字游戲”（如“找家里的生字”（電視、冰箱上的字））；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)（如“培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)