一、作品基本信息1.作者與出處《偉大的悲劇》是奧地利作家斯蒂芬·茨威格（1881—1942）的紀(jì)實文學(xué)代表作，收錄于其歷史特寫集《人類的群星閃耀時》（1927年出版）。茨威格擅長以細(xì)膩的心理描寫和悲劇性視角塑造歷史人物，作品多聚焦“瞬間決定永恒”的關(guān)鍵時刻。2.創(chuàng)作背景本文基于1910—1912年英國斯科特探險隊南極探險的真實事件。當(dāng)時，挪威探險家阿蒙森與英國探險家斯科特展開“南極點爭奪戰(zhàn)”：阿蒙森隊（5人）于1911年12月14日率先抵達(dá)南極點，斯科特隊（5人）于1912年1月18日抵達(dá)時發(fā)現(xiàn)對手已先到，返回途中因惡劣天氣、物資匱乏全部遇難。茨威格以這一事件為素材，提煉出“悲劇中的偉大”這一核心主題。二、核心內(nèi)容梳理1.事件梗概時間：1910年6月—1912年3月地點：南極大陸人物：斯科特（隊長）、威爾遜（科學(xué)家）、奧茨（軍官）、鮑爾斯（海軍中尉）、埃文斯（水手）起因：爭奪人類首次抵達(dá)南極點的榮譽(yù)。經(jīng)過：斯科特隊從英國出發(fā)，乘“特拉諾瓦號”抵達(dá)南極海岸，建立基地；1911年11月開始向南極點挺進(jìn)，途中遭遇暴風(fēng)雪、冰裂縫等困境；1912年1月18日抵達(dá)南極點，發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊的旗幟和留言，確認(rèn)失敗；返回途中，隊員相繼犧牲（埃文斯因受傷去世，奧茨為減輕負(fù)擔(dān)主動走向暴風(fēng)雪）；1912年3月29日，斯科特、威爾遜、鮑爾斯三人凍死在距補(bǔ)給站11公里的帳篷里。結(jié)果：探險隊全軍覆沒，留下日記、遺書等遺物。2.關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點轉(zhuǎn)折點：抵達(dá)南極點發(fā)現(xiàn)阿蒙森的標(biāo)記（絕望與尊嚴(yán)的沖突）；犧牲序列：埃文斯（體力不支）→奧茨（自我犧牲）→三人（集體殉難）；遺物細(xì)節(jié)：斯科特的日記（記錄最后時刻的心理活動）、威爾遜的巖石樣本（科學(xué)家的執(zhí)著）、給妻子的遺書（親情與責(zé)任的抉擇）。三、主要人物分析1.羅伯特·斯科特：悲劇英雄的精神內(nèi)核斯科特是本文的核心人物，其形象具有矛盾性與崇高性：堅韌與執(zhí)著：即使知道阿蒙森可能先到，仍堅持完成行程；返回時因腳傷疼痛難忍，仍拒絕放棄隊友。尊嚴(yán)與紳士風(fēng)度：抵達(dá)南極點后，他沒有破壞阿蒙森的標(biāo)記，反而留下自己的名片，體現(xiàn)對對手的尊重；日記中寫道“我們繼續(xù)前進(jìn)”，彰顯失敗者的尊嚴(yán)。責(zé)任感與犧牲精神：作為隊長，他始終優(yōu)先考慮隊員的安全（如讓威爾遜帶巖石樣本）；遺書里牽掛妻子和兒子，卻強(qiáng)調(diào)“我為事業(yè)犧牲是值得的”。2.其他隊員：團(tuán)隊精神的具象化威爾遜：科學(xué)家，即使?fàn)奚叭员еb有巖石樣本的背包，體現(xiàn)對科學(xué)的忠誠；奧茨：軍官，因凍傷嚴(yán)重，主動說“我出去走走，可能要多待一會兒”，以自我犧牲減輕團(tuán)隊負(fù)擔(dān)，展現(xiàn)集體主義精神；鮑爾斯：年輕隊員，始終協(xié)助斯科特，直至最后一刻仍保持樂觀，象征希望與勇氣。四、主題思想探究1.“悲劇”的兩層內(nèi)涵命運(yùn)悲?。核箍铺仃犚蛱鞖狻⒙肪€選擇（如未用狗拉雪橇而用馬）等客觀因素失敗，最終遇難；性格悲?。核箍铺氐摹凹澥颗深^”（如堅持?jǐn)y帶大量物資）與南極的極端環(huán)境沖突，加劇了悲劇性。2.“偉大”的多重維度失敗中的榮譽(yù)：斯科特隊雖未獲得“第一”，但他們的堅持、尊嚴(yán)與犧牲超越了成敗，成為“精神的勝利者”；人性的光輝：隊員間的互助、對科學(xué)的執(zhí)著、對家人的愛，展現(xiàn)了人類在絕境中的美好品質(zhì)；生命的意義：茨威格通過悲劇強(qiáng)調(diào)，生命的價值不在于結(jié)果，而在于“奮斗的過程”與“精神的超越”。五、藝術(shù)特色解讀1.敘事視角：全知視角的冷靜與深情茨威格采用第三人稱全知視角，既客觀記錄事件進(jìn)程（如日期、距離、天氣），又深入人物內(nèi)心（如斯科特的日記、奧茨的心理活動）。這種視角使讀者既能感受到事件的真實性，又能體會到作者對英雄的同情與贊美。2.細(xì)節(jié)描寫：真實感與情感沖擊力的來源日記細(xì)節(jié)：斯科特的日記記錄了從希望到絕望的心理變化（如“我們的腳已經(jīng)凍得失去知覺”“上帝啊，救救我們吧”），增強(qiáng)了代入感；遺物細(xì)節(jié)：威爾遜的巖石樣本、奧茨的手套、斯科特的遺書，這些具體物品承載著人物的精神，讓悲劇更具震撼力；環(huán)境描寫：“暴風(fēng)雪像鞭子一樣抽在臉上”“冰裂縫像張開的大嘴”，用比喻手法突出南極環(huán)境的殘酷，烘托悲劇氛圍。3.對比手法：成敗之間的價值凸顯阿蒙森與斯科特的對比：阿蒙森隊（準(zhǔn)備充分、用狗拉雪橇）成功返回，斯科特隊（準(zhǔn)備不足、用馬）失敗遇難；但斯科特的“失敗”更能體現(xiàn)人類的堅韌，因為他“在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)中毀滅了自己，卻讓心靈變得無比高尚”；生與死的對比：隊員們的犧牲（如奧茨的自我放棄）與他們對生命的熱愛（如斯科特給兒子的信）形成對比，突出“為事業(yè)犧牲”的崇高性。六、考點聚焦與備考策略1.常見考點梳理情節(jié)概括：要求用簡潔語言概括探險隊的行程（重點：抵達(dá)南極點、返回犧牲）；人物形象：分析斯科特的“悲劇英雄”形象（結(jié)合細(xì)節(jié)：日記、遺書、行動）；主題理解：解釋“偉大的悲劇”的含義（悲劇性與崇高性的統(tǒng)一）；句子賞析：如“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”（聯(lián)系主題，分析“毀滅”與“高尚”的關(guān)系）；藝術(shù)特色：分析細(xì)節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ǖ淖饔茫ㄈ缛沼浀淖饔茫赫鎸嵏小⑿睦砜坍嫞?.備考技巧建議梳理情節(jié)脈絡(luò)：用時間線標(biāo)記關(guān)鍵事件（如1911年11月出發(fā)、1912年1月抵達(dá)南極點、3月犧牲），確保情節(jié)概括準(zhǔn)確；收集人物細(xì)節(jié)：標(biāo)記文中關(guān)于斯科特的行動（如“堅持帶威爾遜的巖石樣本”）、語言（如“我們繼續(xù)前進(jìn)”）、心理（如日記中的絕望與堅定），用于人物分析；聯(lián)系作者背景：茨威格的《人類的群星閃耀時》聚焦“瞬間的永恒”，本文的“悲劇”正是這種“瞬間”的延伸，有助于理解主題；練習(xí)答題規(guī)范：對于“主題理解”題，需先明確“悲劇”的內(nèi)涵，再分析“偉大”的表現(xiàn)，最后總結(jié)二者的關(guān)系；對于“句子賞析”題，需先解釋句子含義，再聯(lián)系上下文分析其作用（如突出人物形象、深化主題）?？偨Y(jié)《偉大的悲劇》以真實事件為