道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)完整方案**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：道德與法治年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)課題：《誠(chéng)信是金》課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）課型：新授課設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為中心，立足生活情境，通過(guò)“情境感知—問(wèn)題探究—行動(dòng)踐行”的邏輯主線，落實(shí)“道德修養(yǎng)”核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的價(jià)值，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，踐行誠(chéng)信行為。**二、教學(xué)分析**（一）課程標(biāo)準(zhǔn)分析依據(jù)2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》，本節(jié)課對(duì)應(yīng)“成長(zhǎng)中的我”主題，具體要求為：學(xué)段目標(biāo)（7-9年級(jí)）：“形成正確的道德判斷和價(jià)值取向，學(xué)會(huì)用道德準(zhǔn)則規(guī)范自身行為；理解誠(chéng)信是做人的根本，懂得誠(chéng)信的重要性，努力做誠(chéng)信的人?！眱?nèi)容要求：“體會(huì)誠(chéng)信是一種可貴的品質(zhì)，懂得誠(chéng)信的基本要求，知道誠(chéng)信的重要性，學(xué)會(huì)在生活中踐行誠(chéng)信?！保ǘ┙滩姆治霰竟?jié)課選自統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第二單元“友誼的天空”第三課“讓友誼之樹(shù)常青”的第二框題（注：具體教材位置以最新版本為準(zhǔn)）。單元邏輯：本單元以“友誼”為核心，從“建立友誼”“呵護(hù)友誼”到“誠(chéng)信與友誼”，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的特質(zhì)與維護(hù)方法。本課定位：“誠(chéng)信是金”是“呵護(hù)友誼”的重要內(nèi)容，既是對(duì)前兩框“開(kāi)放自己”“用心關(guān)懷”的深化，也為后續(xù)“網(wǎng)絡(luò)交往中的誠(chéng)信”奠定基礎(chǔ)。核心概念：誠(chéng)信的內(nèi)涵（真誠(chéng)、信守諾言）、誠(chéng)信的重要性（對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家）、踐行誠(chéng)信的方法（真誠(chéng)待人、信守諾言、勇于擔(dān)當(dāng)）。（三）學(xué)情分析年齡特點(diǎn)：七年級(jí)學(xué)生處于青春期初期，自我意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始關(guān)注人際關(guān)系中的道德問(wèn)題，但抽象思維能力有待提升，對(duì)“誠(chéng)信”的理解多停留在表面（如“不說(shuō)謊”），缺乏辯證思考（如“善意的謊言是否違背誠(chéng)信”）。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)誠(chéng)信問(wèn)題（如考試作弊、答應(yīng)朋友的事未履行、商家缺斤短兩），但多為被動(dòng)體驗(yàn)，缺乏主動(dòng)反思與行動(dòng)規(guī)劃。認(rèn)知困惑：部分學(xué)生認(rèn)為“誠(chéng)信會(huì)吃虧”（如“考試不作弊但成績(jī)不如作弊的同學(xué)”），或?qū)Α吧埔獾闹e言”存在認(rèn)知偏差（如“為了安慰別人而說(shuō)謊是不是不誠(chéng)信”）。**三、教學(xué)目標(biāo)**結(jié)合核心素養(yǎng)與學(xué)情，制定以下三維目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)信的內(nèi)涵（真誠(chéng)、信守諾言），掌握誠(chéng)信的重要性（對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的價(jià)值）。2.能力目標(biāo)：通過(guò)案例分析，提高辯證思考能力（如區(qū)分“惡意謊言”與“善意謊言”）；通過(guò)行動(dòng)方案設(shè)計(jì)，提升將誠(chéng)信理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立“誠(chéng)信是做人根本”的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)同感；主動(dòng)踐行誠(chéng)信，在生活中做誠(chéng)信的人。**四、教學(xué)重難點(diǎn)**教學(xué)重點(diǎn)：誠(chéng)信的重要性（通過(guò)案例與自身經(jīng)歷，體會(huì)誠(chéng)信對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、友誼維護(hù)、社會(huì)和諧的價(jià)值）。教學(xué)難點(diǎn)：辯證理解“善意的謊言”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“善意的謊言”是出于關(guān)愛(ài)，不違背誠(chéng)信的核心本質(zhì)）；踐行誠(chéng)信的具體方法（將抽象的“誠(chéng)信”轉(zhuǎn)化為可操作的生活行動(dòng)）。**五、教學(xué)方法**案例教學(xué)法：選取學(xué)生身邊的誠(chéng)信案例（如“考試作弊”“答應(yīng)朋友的事未履行”），引發(fā)共鳴，引導(dǎo)思考。小組討論法：設(shè)置具體問(wèn)題（如“如果你遇到同學(xué)考試作弊，會(huì)怎么做？為什么？”），促進(jìn)學(xué)生合作探究，分享觀點(diǎn)。情境模擬法：設(shè)計(jì)“誠(chéng)信兩難情境”（如“朋友讓你幫忙隱瞞他遲到的事實(shí)，你會(huì)怎么做？”），讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)誠(chéng)信的選擇。探究式學(xué)習(xí)法：通過(guò)“問(wèn)題鏈”（“誠(chéng)信是什么？”“為什么要誠(chéng)信？”“怎么做到誠(chéng)信？”），引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。**六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**本節(jié)課遵循“情境導(dǎo)入—探究新知—深化認(rèn)知—踐行導(dǎo)行—總結(jié)提升”的邏輯，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下：**環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）**情境呈現(xiàn)：播放一段學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景視頻（或講述真實(shí)案例）：>小明答應(yīng)周末幫同學(xué)小紅補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，但周末因?yàn)橄胪嬗螒?，就找借口說(shuō)“家里有事”沒(méi)去。小紅因?yàn)闆](méi)等到小明，只好自己復(fù)習(xí)，結(jié)果考試沒(méi)考好，很傷心。小明知道后，心里很后悔，但又不敢告訴小紅真相。問(wèn)題引導(dǎo)：1.小明的行為是誠(chéng)信的嗎？為什么？2.如果你是小紅，會(huì)怎么想？如果你是小明，會(huì)怎么做？設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的案例引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生初步感知“誠(chéng)信”的重要性，自然導(dǎo)入課題。**環(huán)節(jié)二：探究新知——理解誠(chéng)信的內(nèi)涵與價(jià)值（15分鐘）**（1）誠(chéng)信是什么？——解碼誠(chéng)信的內(nèi)涵活動(dòng)1：概念辨析呈現(xiàn)三組情境，讓學(xué)生判斷“是否屬于誠(chéng)信行為”，并說(shuō)明理由：情境1：小剛考試時(shí)拒絕作弊，如實(shí)回答問(wèn)題。情境2：小麗答應(yīng)媽媽“寫完作業(yè)再玩”，結(jié)果寫完作業(yè)后玩了半小時(shí)。情境3：醫(yī)生對(duì)重病患者說(shuō)“你的病不嚴(yán)重，會(huì)好起來(lái)的”?？偨Y(jié)：誠(chéng)信的核心是“真誠(chéng)”與“信守諾言”，即“說(shuō)真話、做實(shí)事、守諾言”?！吧埔獾闹e言”出于關(guān)愛(ài)，不違背誠(chéng)信的本質(zhì)（如情境3）。（2）為什么要誠(chéng)信？——體會(huì)誠(chéng)信的價(jià)值活動(dòng)2：故事分享讓學(xué)生分享自己或身邊人的“誠(chéng)信經(jīng)歷”：正面案例：“我因?yàn)樾攀刂Z言，幫同學(xué)帶了書，同學(xué)很信任我，我們的友誼更好了?！必?fù)面案例：“我因?yàn)檎f(shuō)謊沒(méi)去參加朋友的生日會(huì)，朋友很生氣，我們很久沒(méi)說(shuō)話。”總結(jié)：誠(chéng)信對(duì)個(gè)人的價(jià)值——贏得信任、收獲友誼、提升人格；對(duì)社會(huì)的價(jià)值——促進(jìn)和諧、維護(hù)公平；對(duì)國(guó)家的價(jià)值——增強(qiáng)民族凝聚力（如“商鞅徙木立信”的故事）。**環(huán)節(jié)三：深化認(rèn)知——辯證思考“善意的謊言”（10分鐘）**情境呈現(xiàn)：小紅的奶奶得了重病，醫(yī)生說(shuō)“最多還有三個(gè)月”。小紅的爸爸不想讓奶奶難過(guò)，就對(duì)奶奶說(shuō)“你的病不嚴(yán)重，好好養(yǎng)著就能好”。問(wèn)題引導(dǎo)：1.小紅爸爸的行為是誠(chéng)信的嗎？為什么？2.如果你是小紅，會(huì)支持爸爸的做法嗎？小組討論：每組選一個(gè)代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“善意的謊言”是出于對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，其目的是保護(hù)他人，不違背誠(chéng)信的核心價(jià)值（真誠(chéng)與善意）。**環(huán)節(jié)四：踐行導(dǎo)行——設(shè)計(jì)“誠(chéng)信行動(dòng)方案”（10分鐘）**活動(dòng)3：我的誠(chéng)信計(jì)劃讓學(xué)生結(jié)合自身生活，制定“一周誠(chéng)信行動(dòng)方案”，要求具體、可操作（如“每天按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲”“答應(yīng)同學(xué)的事一定做到，如幫同學(xué)帶文具”“對(duì)父母說(shuō)實(shí)話，不隱瞞考試成績(jī)”）。分享交流：每組選一個(gè)代表分享自己的計(jì)劃，教師給予肯定與建議（如“你的計(jì)劃很具體，希望你能堅(jiān)持做到”）。**環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升——升華誠(chéng)信意識(shí)（5分鐘）**教師總結(jié)：誠(chéng)信是金，是做人的根本。希望同學(xué)們能從身邊的小事做起，做一個(gè)真誠(chéng)、信守諾言的人，讓誠(chéng)信成為我們的生活習(xí)慣。齊讀口號(hào)：“誠(chéng)信是金，從我做起；真誠(chéng)待人，信守諾言！”**七、板書設(shè)計(jì)**誠(chéng)信是金內(nèi)涵：真誠(chéng)、信守諾言重要性：①個(gè)人：贏得信任、收獲友誼②社會(huì)：促進(jìn)和諧、維護(hù)公平③國(guó)家：增強(qiáng)民族凝聚力踐行方法：①說(shuō)真話、做實(shí)事②信守諾言、勇于擔(dān)當(dāng)③善意的謊言不違背誠(chéng)信**八、教學(xué)反思**（一）預(yù)設(shè)與生成的反思預(yù)設(shè)達(dá)成情況：學(xué)生能準(zhǔn)確理解誠(chéng)信的內(nèi)涵，體會(huì)到誠(chéng)信的重要性；對(duì)“善意的謊言”有了辯證的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能接受“善意的謊言”不違背誠(chéng)信。生成問(wèn)題處理：有學(xué)生提出“如果誠(chéng)信會(huì)吃虧，比如考試不作弊但成績(jī)不如作弊的同學(xué)，怎么辦？”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“短期吃虧與長(zhǎng)期收益”的關(guān)系（如“作弊會(huì)失去老師和同學(xué)的信任，而誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得尊重”），幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（二）改進(jìn)方向時(shí)間分配：環(huán)節(jié)三“辯證思考”的時(shí)間稍顯緊張，下次可以增加1-2分鐘，讓更多學(xué)生發(fā)言。案例選擇：可以增加更多“國(guó)家層面的誠(chéng)信案例”（如“企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”“政府公信力”），讓學(xué)生更深刻體會(huì)誠(chéng)信對(duì)國(guó)家的價(jià)值。評(píng)價(jià)方式：可以設(shè)計(jì)“誠(chéng)信日記”，讓學(xué)生記錄一周的誠(chéng)信行動(dòng)，下周課堂分享，強(qiáng)化踐行效果。**九、附錄：教學(xué)資源清單**視頻資源：學(xué)生生活場(chǎng)景視頻（如“小明答應(yīng)幫同學(xué)補(bǔ)習(xí)”）；“商鞅徙木立信”的動(dòng)畫視頻。案例資源：學(xué)生身邊的誠(chéng)信案例（如考試作弊、答應(yīng)朋友的事未履行）；“善意的謊言”的案例（如醫(yī)生對(duì)重病患者的安慰）。工具資源：“誠(chéng)信行動(dòng)方案”模板（包括“行動(dòng)目標(biāo)”“具體做法”“完成時(shí)間”）；小