教師職業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃模板參考引言教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)化的成長(zhǎng)過(guò)程，既需要對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足的清晰認(rèn)知，也需要對(duì)教育政策、行業(yè)趨勢(shì)的敏銳把握。一份科學(xué)的五年規(guī)劃，不是“紙上談兵”的目標(biāo)羅列，而是以“成長(zhǎng)型思維”為核心，將職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為可操作行動(dòng)的“導(dǎo)航儀”。它能幫助教師在教育變革中找準(zhǔn)定位，在日常實(shí)踐中積累成果，最終實(shí)現(xiàn)“從合格到優(yōu)秀、從優(yōu)秀到卓越”的職業(yè)跨越。一、基礎(chǔ)分析：自我評(píng)估與環(huán)境掃描規(guī)劃的第一步，是建立“自我畫(huà)像”與“外部環(huán)境”的匹配度認(rèn)知。只有明確“我是誰(shuí)”“我在哪里”“我要到哪里去”，才能避免目標(biāo)設(shè)定的盲目性。（一）自我評(píng)估：多維度的專(zhuān)業(yè)能力診斷自我評(píng)估需圍繞“教育理念、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)同”三大核心維度展開(kāi)，可采用“指標(biāo)量化+質(zhì)性反思”的方式，確保結(jié)果客觀真實(shí)。以下是參考框架：維度關(guān)鍵指標(biāo)反思問(wèn)題**教育理念**素養(yǎng)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、終身學(xué)習(xí)我是否真正踐行“把課堂還給學(xué)生”？

我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解是否停留在口號(hào)？**教學(xué)能力**教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、數(shù)字化能力我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課標(biāo)“大單元”要求？

我能有效應(yīng)對(duì)課堂生成性問(wèn)題嗎？**科研能力**問(wèn)題意識(shí)、文獻(xiàn)檢索、成果表達(dá)、成果轉(zhuǎn)化我是否能從教學(xué)困惑中提煉研究問(wèn)題？

我有多久沒(méi)發(fā)表過(guò)反思性文章？**育人能力**德育滲透、班級(jí)管理、家校溝通、心理輔導(dǎo)我的班級(jí)管理是“控制型”還是“引導(dǎo)型”？

我能與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)有效溝通嗎？**職業(yè)認(rèn)同**職業(yè)動(dòng)機(jī)、幸福感、韌性我選擇教師職業(yè)的初心是什么？

最近一次感受到職業(yè)幸福是在什么時(shí)候？操作建議：可結(jié)合《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的具體要求，填寫(xiě)《教師專(zhuān)業(yè)能力自評(píng)表》（示例見(jiàn)文末附件1），并邀請(qǐng)同事、學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，形成“360度反饋”。（二）環(huán)境掃描：外部因素的識(shí)別與整合教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)政策導(dǎo)向、學(xué)校需求、行業(yè)趨勢(shì)的支撐，需主動(dòng)識(shí)別外部環(huán)境中的“機(jī)會(huì)”與“挑戰(zhàn)”：1.政策導(dǎo)向：關(guān)注“雙減”“新課標(biāo)”“教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃”等政策對(duì)教師的要求（如“雙減”要求教師提升課堂教學(xué)效率，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科融合”）。2.學(xué)校需求：了解學(xué)校的辦學(xué)特色（如科技特色、藝術(shù)特色）、近期改革項(xiàng)目（如校本課程開(kāi)發(fā)、數(shù)字化校園建設(shè)），以及學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)規(guī)劃（如“青年教師成長(zhǎng)工程”）。3.行業(yè)趨勢(shì)：關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)（如人工智能與教育融合、大單元教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），以及教師角色的轉(zhuǎn)變（從“知識(shí)傳遞者”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”“課程設(shè)計(jì)者”轉(zhuǎn)變）。操作建議：可通過(guò)閱讀學(xué)校年度工作計(jì)劃、參加教研活動(dòng)、關(guān)注教育類(lèi)公眾號(hào)（如“中國(guó)教育報(bào)”“新課標(biāo)解讀”）等方式，整理《外部環(huán)境影響清單》，明確“哪些因素能支持我的成長(zhǎng)”“哪些因素需要我主動(dòng)適應(yīng)”。二、目標(biāo)設(shè)定：階梯式與維度化的SMART設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)定需遵循“階梯式遞進(jìn)+維度化覆蓋”原則，既要有“遠(yuǎn)期愿景”，也要有“近期可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)”。建議采用“年度分段+核心維度”的框架，確保目標(biāo)具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)。（一）年度目標(biāo)框架：從“適應(yīng)”到“引領(lǐng)”的成長(zhǎng)階梯根據(jù)教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律，五年規(guī)劃可分為三個(gè)階段：階段時(shí)間核心目標(biāo)關(guān)鍵詞**適應(yīng)期**第1年完成角色轉(zhuǎn)變，夯實(shí)基礎(chǔ)能力熟悉、規(guī)范、反思**提升期**第2-3年突破瓶頸，形成個(gè)人優(yōu)勢(shì)深化、創(chuàng)新、特色**引領(lǐng)期**第4-5年輻射帶動(dòng)，成為領(lǐng)域骨干引領(lǐng)、輻射、貢獻(xiàn)（二）維度目標(biāo)示例：覆蓋“教學(xué)、科研、育人、職業(yè)認(rèn)同”以下是各階段的維度目標(biāo)參考（以初中語(yǔ)文教師為例），教師可根據(jù)自身學(xué)科、學(xué)段調(diào)整：1.適應(yīng)期（第1年）：夯實(shí)基礎(chǔ)，完成角色轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)：掌握初中語(yǔ)文2022版新課標(biāo)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”（語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信）的具體要求，能設(shè)計(jì)1-2個(gè)體現(xiàn)“大單元”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)）優(yōu)秀率達(dá)到80%以上?？蒲心繕?biāo)：完成2篇教學(xué)反思論文（其中1篇在學(xué)校教研刊物發(fā)表）；參與1項(xiàng)校級(jí)課題（如“初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究”），負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集與整理。育人目標(biāo)：建立班級(jí)“成長(zhǎng)伙伴”制度（每2名學(xué)生結(jié)對(duì)，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)與行為）；每周與2-3名學(xué)生談心，記錄“學(xué)生成長(zhǎng)日志”；班級(jí)常規(guī)管理（紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)）達(dá)標(biāo)率100%。職業(yè)認(rèn)同目標(biāo)：撰寫(xiě)1篇“我的教育故事”，參與學(xué)?！扒嗄杲處熣搲狈窒?；職業(yè)幸福感自評(píng)分（1-5分）達(dá)到4分以上。2.提升期（第2-3年）：深化能力，形成個(gè)人特色教學(xué)目標(biāo)：形成“情境化教學(xué)”的個(gè)人風(fēng)格（如通過(guò)“模擬情境”引導(dǎo)學(xué)生理解文本）；申請(qǐng)1節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課（如“《背影》中的親情表達(dá)”），獲得“區(qū)級(jí)優(yōu)秀課”稱(chēng)號(hào)；指導(dǎo)1名新教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)?？蒲心繕?biāo)：主持1項(xiàng)校級(jí)課題（如“初中語(yǔ)文跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐研究”），完成課題申報(bào)與立項(xiàng)；發(fā)表1篇區(qū)級(jí)論文（如《初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)》），參與區(qū)級(jí)科研成果評(píng)選。育人目標(biāo)：成為學(xué)生的“成長(zhǎng)導(dǎo)師”（針對(duì)留守兒童、學(xué)困生制定個(gè)性化幫扶方案）；建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”（包括學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)、心理狀態(tài)）；學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查達(dá)到90%以上。職業(yè)認(rèn)同目標(biāo)：加入“區(qū)級(jí)初中語(yǔ)文教研共同體”，參與區(qū)域教研活動(dòng)；梳理1份“教學(xué)成果清單”（包括公開(kāi)課、論文、學(xué)生獲獎(jiǎng)），增強(qiáng)職業(yè)成就感。3.引領(lǐng)期（第4-5年）：輻射帶動(dòng)，成為領(lǐng)域骨干教學(xué)目標(biāo)：獲得“區(qū)級(jí)教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)；開(kāi)設(shè)1次校級(jí)教學(xué)講座（如“初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思”）；指導(dǎo)2名青年教師完成區(qū)級(jí)公開(kāi)課?？蒲心繕?biāo)：參與1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題（如“新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究”），作為核心成員負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)；發(fā)表1篇市級(jí)論文（如《初中語(yǔ)文跨學(xué)科融合的“邊界”與“路徑”》），或獲得市級(jí)科研成果獎(jiǎng)。育人目標(biāo)：建立“家校合作新模式”（如“家長(zhǎng)課堂”“家庭閱讀計(jì)劃”），家長(zhǎng)參與度達(dá)到80%以上；所帶班級(jí)被評(píng)為“區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體”。職業(yè)認(rèn)同目標(biāo)：成為學(xué)?！扒嗄杲處煂?dǎo)師”，制定“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃；撰寫(xiě)1篇“職業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)”，參與“區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師”評(píng)選。操作建議：可使用《五年目標(biāo)分解表》（示例見(jiàn)文末附件2），將目標(biāo)細(xì)化為“年度-維度-目標(biāo)-關(guān)鍵結(jié)果-完成時(shí)間”，確保每一步都有明確的方向。三、實(shí)施路徑：可操作的行動(dòng)清單目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要具體、可執(zhí)行的行動(dòng)。以下是各維度的實(shí)施路徑參考，教師可根據(jù)自身情況調(diào)整：（一）教學(xué)能力提升：從“規(guī)范”到“特色”1.新課標(biāo)學(xué)習(xí)：每月參加1次新課標(biāo)專(zhuān)題培訓(xùn)（線(xiàn)上或線(xiàn)下），如“2022版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀”；每學(xué)期完成1份“新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合”的反思報(bào)告。2.課例觀摩：每周觀摩1節(jié)優(yōu)秀課例（如“一師一優(yōu)課”“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”），記錄“亮點(diǎn)”與“可借鑒之處”；每學(xué)期模仿1節(jié)優(yōu)秀課例，進(jìn)行課堂實(shí)踐。3.反思優(yōu)化：每天寫(xiě)100字教學(xué)反思（聚焦“學(xué)生參與度”“目標(biāo)達(dá)成度”“生成性問(wèn)題處理”）；每學(xué)期整理1份“教學(xué)反思集”，邀請(qǐng)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。4.風(fēng)格形成：嘗試“情境化教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”等方法，每學(xué)期申請(qǐng)1節(jié)公開(kāi)課（校級(jí)或區(qū)級(jí)），通過(guò)“磨課”完善教學(xué)風(fēng)格；收集學(xué)生、同事的反饋，調(diào)整教學(xué)策略。（二）科研能力提升：從“參與”到“主持”1.課題參與：加入導(dǎo)師或?qū)W科組長(zhǎng)的課題小組，參與課題方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、成果撰寫(xiě)；學(xué)習(xí)“行動(dòng)研究”“案例研究”等科研方法，提升問(wèn)題解決能力。2.論文撰寫(xiě)：每季度閱讀2篇專(zhuān)業(yè)論文（發(fā)表在核心期刊，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文建設(shè)》），記錄“核心觀點(diǎn)”與“研究方法”；每學(xué)期完成1篇論文初稿（如“教學(xué)反思”“課題成果”），請(qǐng)導(dǎo)師修改后投稿。3.方法學(xué)習(xí)：參加1次科研方法培訓(xùn)（如“論文寫(xiě)作技巧”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”）；使用“中國(guó)知網(wǎng)”“萬(wàn)方數(shù)據(jù)”等數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索與整理方法。4.成果轉(zhuǎn)化：將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐（如將“跨學(xué)科融合”的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)）；每學(xué)期分享1次“科研與教學(xué)結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，提升成果的實(shí)用性。（三）育人能力提升：從“管理”到“引導(dǎo)”1.班級(jí)管理：閱讀《班級(jí)管理的50個(gè)技巧》《正面管教》等書(shū)籍，學(xué)習(xí)“民主管理”“激勵(lì)式管理”方法；每周召開(kāi)1次班級(jí)例會(huì)（主題圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成”“團(tuán)隊(duì)合作”），培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。2.師生溝通：每周與2-3名學(xué)生談心（選擇不同類(lèi)型的學(xué)生，如學(xué)困生、留守兒童），使用“共情式傾聽(tīng)”技巧（如“我理解你的感受”“你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？”）；記錄“學(xué)生成長(zhǎng)日志”，跟蹤學(xué)生的進(jìn)步。3.德育實(shí)踐：設(shè)計(jì)1個(gè)班級(jí)特色德育主題（如“傳承中華傳統(tǒng)文化”“志愿服務(wù)”），每學(xué)期開(kāi)展2-3次活動(dòng)（如“經(jīng)典誦讀比賽”“社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)”）；將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中（如在《背影》教學(xué)中滲透“感恩教育”）。4.家校合作：每學(xué)期召開(kāi)2次家長(zhǎng)會(huì)（采用“個(gè)性化溝通”方式，針對(duì)不同學(xué)生情況交流）；建立“家長(zhǎng)微信群”，定期分享學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況（如“每周之星”“優(yōu)秀作業(yè)”）；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)（如“家長(zhǎng)課堂”“親子閱讀”）。（四）職業(yè)認(rèn)同強(qiáng)化：從“熱情”到“韌性”1.職業(yè)反思：每周寫(xiě)1篇“教育隨筆”（記錄學(xué)生的進(jìn)步、自己的成長(zhǎng)、工作中的困惑）；每學(xué)期梳理1份“成長(zhǎng)清單”（包括完成的目標(biāo)、取得的成果、需要改進(jìn)的地方）。2.榜樣學(xué)習(xí)：每月拜訪(fǎng)1位優(yōu)秀教師（如校級(jí)骨干、區(qū)級(jí)名師），請(qǐng)教“職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)”“教學(xué)技巧”“育人方法”；記錄“榜樣的力量”，激勵(lì)自己前進(jìn)。3.成果梳理：每學(xué)期整理1份“教學(xué)成果檔案”（包括公開(kāi)課教案、論文、學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)、家長(zhǎng)反饋）；將成果分享到“教師成長(zhǎng)共同體”（如學(xué)校教研群、區(qū)域教研群），獲得反饋與認(rèn)可。4.同伴互助：加入“青年教師成長(zhǎng)共同體”（由學(xué)?；騾^(qū)域組織），定期開(kāi)展研討活動(dòng)（如“教學(xué)問(wèn)題會(huì)診”“成果分享”）；與同伴互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同成長(zhǎng)。四、保障機(jī)制：支撐目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵條件目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要資源、時(shí)間、心理的支撐，需建立以下保障機(jī)制：（一）導(dǎo)師引領(lǐng)：建立“傳幫帶”關(guān)系選擇1位校級(jí)骨干或?qū)W科帶頭人作為導(dǎo)師，簽訂“師徒協(xié)議”，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)（如導(dǎo)師每周聽(tīng)1節(jié)徒弟的課，徒弟每月向?qū)熖峤?份反思報(bào)告）。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，快速解決教學(xué)、科研中的問(wèn)題，少走彎路。（二）資源獲?。簶?gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)1.書(shū)籍與期刊：訂閱1-2本專(zhuān)業(yè)期刊（如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》），購(gòu)買(mǎi)1-2本教育類(lèi)書(shū)籍（如《新課標(biāo)解讀》《教學(xué)勇氣》），每月閱讀1本，做讀書(shū)筆記。2.線(xiàn)上資源：加入“全國(guó)中小學(xué)教師教研群”“新課標(biāo)學(xué)習(xí)群”等線(xiàn)上社區(qū)，參與討論；利用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“一師一優(yōu)課”等平臺(tái)，獲取優(yōu)秀課例與教學(xué)資源。3.教研活動(dòng)：積極參加學(xué)校、區(qū)域組織的教研活動(dòng)（如“新課標(biāo)研討會(huì)”“教學(xué)競(jìng)賽”），主動(dòng)發(fā)言，分享自己的經(jīng)驗(yàn)與困惑；爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參與“送教下鄉(xiāng)”“跨校教研”，拓寬視野。（三）時(shí)間管理：優(yōu)化工作與學(xué)習(xí)節(jié)奏1.制定計(jì)劃：每周日晚上制定“下周計(jì)劃清單”（包括教學(xué)、科研、育人、學(xué)習(xí)的時(shí)間分配），明確“每天要做什么”“重點(diǎn)是什么”。2.固定時(shí)間：每天早上7:00-7:30閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，晚上8:00-9:00用于科研或反思；避免“無(wú)效加班”，提高工作效率。3.優(yōu)先級(jí)排序：根據(jù)“重要性”與“緊急性”對(duì)任務(wù)進(jìn)行排序（如“準(zhǔn)備公開(kāi)課”比“批改作業(yè)”更重要），優(yōu)先完成重要任務(wù)。（四）心理調(diào)適：保持職業(yè)韌性1.壓力釋放：培養(yǎng)1項(xiàng)興趣愛(ài)好（如運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、閱讀），每周花1-2小時(shí)做自己喜歡的事情；與同事定期開(kāi)展“茶話(huà)會(huì)”，交流工作中的困惑，獲得情感支持。2.職業(yè)認(rèn)同：定期回顧“成長(zhǎng)清單”，看到自己的進(jìn)步；參與“優(yōu)秀教師”評(píng)選，獲得認(rèn)可；關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)（如學(xué)生的進(jìn)步、家長(zhǎng)的反饋），增強(qiáng)職業(yè)幸福感。3.尋求幫助：如果遇到心理問(wèn)題（如職業(yè)倦?。?，及時(shí)向?qū)W校心理老師或?qū)I(yè)心理咨詢(xún)師尋求幫助，避免問(wèn)題惡化。五、評(píng)估與調(diào)整：動(dòng)態(tài)優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)規(guī)劃不是一成不變的，需定期評(píng)估、及時(shí)調(diào)整，確保目標(biāo)與自身成長(zhǎng)、外部環(huán)境的匹配度。（一）評(píng)估周期與工具1.評(píng)估周期：每學(xué)期末進(jìn)行1次全面評(píng)估（如1月、7月），每年末進(jìn)行1次年度總結(jié)。2.評(píng)估工具：目標(biāo)完成情況表（示例見(jiàn)文末附件3）：記錄“目標(biāo)內(nèi)容”“完成情況”“未完成原因”“改進(jìn)措施”；多源反饋：收集學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)（如“學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查”“同事評(píng)課意見(jiàn)”）；成果清單：整理“教學(xué)成果”“科研成果”“育人成果”（如公開(kāi)課、論文、學(xué)生獲獎(jiǎng)、班級(jí)榮譽(yù)）。（二）調(diào)整策略1.目標(biāo)修正：如果某項(xiàng)目標(biāo)未完成（如“主持校級(jí)課題”未立項(xiàng)），分析原因（如選題不夠新穎、申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)質(zhì)量不高），調(diào)整目標(biāo)（如“第二年繼續(xù)申請(qǐng)，邀請(qǐng)導(dǎo)師指導(dǎo)選題”）。2.路徑優(yōu)化：如果某條實(shí)施路徑效果不佳（如“每周觀摩1節(jié)優(yōu)秀課例”但未提升教學(xué)能力），調(diào)整路徑（如“增加‘模仿課例+反思’的環(huán)節(jié)”）。3.資源補(bǔ)充：如果缺乏某類(lèi)資源（如“數(shù)字化教學(xué)工具”的使用能力），補(bǔ)充資源（如“參加數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)”“向擅長(zhǎng)的同事請(qǐng)教”）。結(jié)語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃的核心，不是“制定一個(gè)完美的計(jì)劃”，而是培養(yǎng)“成長(zhǎng)型思維”——勇于嘗試新的教學(xué)方法，善于反思自己的實(shí)踐，在不斷調(diào)整中實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。正如美國(guó)教育家帕克·帕爾默所說(shuō)：“好的教學(xué)來(lái)自于教師的自我認(rèn)同與自我完善?！痹该恳晃唤處煻寄茉谝?guī)劃的引導(dǎo)下，成為“有溫度、有專(zhuān)業(yè)、有追求”的教育者，在教育之路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。附件（示例）附件1：教師專(zhuān)業(yè)能力自評(píng)表（初中語(yǔ)文）維度指標(biāo)自評(píng)（1-5分）備注（優(yōu)勢(shì)/不足）教育理念踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念4能關(guān)注學(xué)生需求，但需更系統(tǒng)踐行教學(xué)能力掌握新課標(biāo)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”要求3對(duì)新課標(biāo)理解不夠深入，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)能力設(shè)計(jì)“大單元”教學(xué)設(shè)計(jì)4能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，但缺乏創(chuàng)新科研能力從教學(xué)困惑中提煉研究問(wèn)題3問(wèn)題意識(shí)薄弱，需加強(qiáng)反思科研能力撰寫(xiě)教學(xué)反思論文2寫(xiě)作能力不足，需提升育人能力建立良好的師生關(guān)系5擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，是優(yōu)勢(shì)育人能力形成個(gè)性化的班級(jí)管理策略3班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，需學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)同對(duì)教師職業(yè)充滿(mǎn)熱情4職業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，但需保持韌性附件2：五年目標(biāo)分解表（初中語(yǔ)文）年度維度目標(biāo)關(guān)鍵結(jié)果完成時(shí)間第1年教學(xué)掌握初中語(yǔ)文新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求1.完成新課標(biāo)培訓(xùn)并通過(guò)考核；2.設(shè)計(jì)2個(gè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)2024年1月第1年科研參與1項(xiàng)校級(jí)課題1.加入導(dǎo)師課題小組；2.完成數(shù)據(jù)收集工作2024年7月第1年育人建立班級(jí)“成長(zhǎng)伙伴”制度1.制定制度方案；2.每周與2-3名學(xué)生談心2024年1月第2年教學(xué)形成“情境化教學(xué)”風(fēng)格1.申請(qǐng)1節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課；2.獲得“區(qū)級(jí)優(yōu)秀課”稱(chēng)號(hào)2025年7月第2年科研主持1項(xiàng)校級(jí)課題1.完成課題申報(bào)書(shū)；2.課題立項(xiàng)2025年1月第2年育人成為學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師”1.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案；2.學(xué)生滿(mǎn)意度達(dá)到90%以上202