部編版七年級語文寫作指導方案一、指導思想本方案以部編版七年級語文教材為依托，緊扣《義務教育語文課程標準（2022年版）》“表達與交流”學段目標（能寫記敘文、簡單說明文，做到內(nèi)容具體、感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述，正確使用常用標點符號），以“立德樹人”為根本導向，以“語文核心素養(yǎng)”（語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信）為核心，遵循七年級學生“從具象到抽象、從模仿到創(chuàng)造”的認知規(guī)律，構建“基礎訓練—能力提升—個性表達”的階梯式寫作體系，實現(xiàn)“以讀促寫、以寫悟讀”的融合教學，讓學生在真實情境中學會用文字表達思想與情感。二、目標定位（一）學段總目標1.內(nèi)容層面：能圍繞中心選擇具體材料，寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結果（記敘文）；能抓住事物的特征，用簡單的說明方法介紹事物（說明文）；能表達自己對生活的感受與思考（抒情文）。2.語言層面：能正確使用口語與書面語，用詞準確、語句通順；能運用比喻、擬人等修辭手法，增強語言的生動性；能根據(jù)文體要求調(diào)整語言風格（如記敘文的細膩、說明文的平實）。3.思維層面：能獨立審題，明確寫作方向；能梳理寫作思路，合理安排段落結構；能對自己的文章進行修改，做到文從字順。4.情感層面：愿意分享自己的生活經(jīng)歷與內(nèi)心世界，養(yǎng)成如實表達、真誠寫作的習慣。（二）具體單元目標（以部編版七年級上冊為例）單元主題寫作類型具體目標第一單元：四季美景寫景記敘文1.學會用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）描寫景物；

2.能按一定順序（時間、空間）安排內(nèi)容；

3.融入個人感受，避免“流水賬”。第二單元：親情之愛寫人記敘文1.抓住人物的典型細節(jié)（動作、神態(tài)、語言）表現(xiàn)性格；

2.選擇具體事件（如“深夜送醫(yī)”“生日驚喜”）突出情感；

3.用“以小見大”的手法深化主題。第三單元：學習生活記事記敘文1.明確“六要素”（時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結果）；

2.突出事件的“轉(zhuǎn)折點”（如“遇到困難—解決困難”）；

3.寫出自己的成長感悟。第四單元：人生之舟抒情散文1.學會借物抒情（如“落葉”喻“成長”、“路燈”喻“陪伴”）；

2.用排比、反復等手法增強抒情性；

3.避免空洞抒情，結合具體場景。三、內(nèi)容設計：階梯式訓練體系本方案將七年級寫作訓練分為三個階段，每個階段對應不同的能力層級，逐步實現(xiàn)從“規(guī)范表達”到“個性表達”的跨越。（一）第一階段：基礎規(guī)范期（第1-2單元）——解決“寫通順、寫具體”問題核心任務：掌握寫作的基本規(guī)范（審題、選材、結構），學會用細節(jié)描寫讓文章“有血有肉”。1.審題訓練：明確“寫什么”方法指導：采用“關鍵詞分析法”，如題目《那一刻，我長大了》，關鍵詞是“那一刻”（特定場景）、“長大”（心理變化）；題目《校園的早晨》，關鍵詞是“校園”（范圍）、“早晨”（時間）。實戰(zhàn)練習：給出一組題目（如《我的好朋友》《家鄉(xiāng)的秋天》），讓學生圈畫關鍵詞，說說“必須寫什么”“可以寫什么”。2.選材訓練：解決“沒東西寫”問題方法指導：生活觀察法：引導學生記錄“日常小事”（如“媽媽幫我縫校服”“同桌借我鋼筆”），建立“素材本”；主題聚焦法：圍繞“親情”主題，讓學生列舉“媽媽的三個動作”（如“揉肩膀”“蓋被子”“削蘋果”），選擇最有代表性的一個。實戰(zhàn)練習：以“親情”為主題，讓學生寫“媽媽的手”，要求用具體細節(jié)（如“手掌的老繭”“沾著面粉的指尖”）代替籠統(tǒng)的“媽媽很愛我”。3.結構訓練：讓文章“有層次”方法指導：采用“三段式”結構（開頭點題、中間具體敘述、結尾升華），如寫景文：開頭用“總起句”（“校園的早晨是一首詩”），中間分寫“花壇”“操場”“教室”，結尾用“總結句”（“我愛校園的早晨”）。實戰(zhàn)練習：讓學生用“三段式”寫《秋天的公園》，要求中間部分按“從遠到近”的順序描寫。（二）第二階段：能力提升期（第3-4單元）——解決“寫生動、寫有情感”問題核心任務：學會運用修辭手法與表現(xiàn)手法，增強文章的感染力；能表達自己的真實感受。1.語言錘煉：讓文字“活起來”方法指導：修辭手法：比喻（“落葉像蝴蝶”）、擬人（“小草探出頭”）、排比（“春天的風，是溫柔的；春天的雨，是細膩的；春天的花，是鮮艷的”）；細節(jié)描寫：動作（“他攥著試卷的手在發(fā)抖”）、神態(tài)（“她的眼睛里閃著淚花”）、環(huán)境（“窗外的雨越下越大，打在玻璃上發(fā)出噼啪的聲音”）。實戰(zhàn)練習：將“他很開心”擴寫成一段話，要求用至少兩種修辭手法或細節(jié)描寫（如“他手里拿著獎狀，蹦跳著跑回家，嘴角裂到了耳朵根，眼睛里像藏了星星，連書包帶都跟著晃起來”）。2.情感表達：讓文章“有溫度”方法指導：直抒胸臆：在結尾直接表達情感（“媽媽，我愛你”）；間接抒情：借景抒情（“窗外的月亮很圓，像媽媽的臉”）、借物抒情（“那支鋼筆還在我的抽屜里，它見證了我們的友誼”）。實戰(zhàn)練習：寫《爸爸的自行車》，要求通過“自行車”的細節(jié)（如“車座上的補丁”“鈴鐺的聲音”）表達對爸爸的感激之情。（三）第三階段：個性表達期（第5-6單元）——解決“寫獨特、寫有思想”問題核心任務：培養(yǎng)獨立思考能力，學會用自己的視角觀察生活，寫出有個性的文章。1.立意訓練：讓文章“有深度”方法指導：采用“以小見大”法，如寫“打掃教室”，可以升華到“集體責任感”；寫“奶奶的菜園”，可以升華到“對自然的熱愛”。實戰(zhàn)練習：以“一次難忘的經(jīng)歷”為主題，讓學生說說“這件事讓我明白了什么”（如“幫同學修鋼筆，讓我明白了‘幫助別人就是快樂自己’”）。2.文體嘗試：拓寬寫作邊界方法指導：除了記敘文，嘗試寫簡單的說明文（如《我的鉛筆盒》）、議論文片段（如《為什么要讀書》）、日記（如《軍訓日記》）。實戰(zhàn)練習：寫一篇《介紹我的房間》的說明文，要求用“列數(shù)字”“打比方”等說明方法（如“我的房間有10平方米，像個小城堡，里面有一張書桌、一張床和一個衣柜”）。四、實施策略：多元路徑保障效果（一）讀寫融合：以課文為“寫作模板”部編版教材的課文是最好的寫作范例，可將閱讀教學與寫作訓練結合：學《秋天的雨》（寫景）：模仿“總分總”結構，寫《冬天的雪》；學《散步》（寫人）：模仿“細節(jié)描寫”，寫《媽媽的早餐》；學《論語十二章》（議論）：模仿“觀點+例子”，寫《我眼中的“仁”》。（二）情境化教學：讓寫作“有真實需求”設置真實的寫作情境，激發(fā)學生的表達欲望：生活情境：“給遠方的朋友寫一封信，介紹你的校園生活”；活動情境：“班級要舉辦‘親情故事會’，寫一篇發(fā)言稿，分享你的家庭小事”；實用情境：“為班級黑板報寫一篇《秋天的校園》的短文”。（三）支架式教學：給學生“梯子”針對學生的差異，提供不同的寫作支架：低階支架：給出“句子模板”（如“當_____的時候，媽媽_____，我_____”）；中階支架：給出“段落框架”（如“開頭：描述場景；中間：寫一件小事；結尾：表達感受”）；高階支架：給出“修改提示”（如“有沒有用細節(jié)描寫？有沒有表達真情實感？”）。（四）修改指導：讓文章“更完美”1.自我修改：用“修改符號”（增添號、刪除號、調(diào)換號）修改自己的文章，重點檢查：有沒有錯別字、病句；有沒有把事情寫具體；有沒有表達出真情實感。2.同伴修改：兩人一組，互相提出修改意見（如“你的文章里‘媽媽很愛我’可以換成具體的細節(jié)，比如‘媽媽每天早上給你熱牛奶’”）；3.教師修改：給出具體的評語（如“你寫的‘爸爸的手’很細致，老繭的描寫讓我感受到了爸爸的辛苦，要是能加一點爸爸的話就更好了”），避免籠統(tǒng)的“寫得好”或“寫得差”。五、評價體系：多元維度促進成長（一）過程性評價素材積累：檢查“素材本”的記錄情況（如每周至少寫3件小事）；課堂參與：參與審題、選材、修改討論的表現(xiàn)；修改過程：查看草稿的修改痕跡（如有沒有添加細節(jié)、調(diào)整結構）。（二）結果性評價作文評分：采用“分項評分法”（內(nèi)容20分、語言20分、結構10分、情感10分），讓學生清楚自己的優(yōu)勢與不足；作品展示：將優(yōu)秀作文張貼在班級“作文園地”，或發(fā)表在班級公眾號，增強學生的成就感。（三）個性化評價成長檔案：收集學生的優(yōu)秀作文、修改記錄、寫作心得，形成“寫作成長檔案”，學期末進行總結；口頭評價：針對學生的進步，給予具體的表揚（如“你這次寫的‘媽媽的早餐’比上次更細致了，尤其是‘煎蛋的焦糊味’，讓我仿佛聞到了香味”）。六、注意事項1.循序漸進：不要急于求成，七年級重點培養(yǎng)基礎能力（如細節(jié)描寫、結構安排），不要強迫學生寫復雜的文體（如議論文）；2.尊重差異：針對不同學生的水平，提供不同的指導（如基礎差的學生重點練“寫通順”，基礎好的學生重點練“寫有思想”）；3.激發(fā)興趣：通過游戲、活動（如“句子擴寫比賽”