**一、課程基本信息**學(xué)段：小學(xué)二年級(jí)（低段）課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）課型：造型·表現(xiàn)（結(jié)合綜合·探索）領(lǐng)域：藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域主題：自然現(xiàn)象的藝術(shù)表達(dá)——風(fēng)的視覺轉(zhuǎn)化**二、設(shè)計(jì)理念**本設(shè)計(jì)以2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，聚焦“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”“審美判斷”核心素養(yǎng)，遵循低年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、好奇好動(dòng)、愛模仿”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“體驗(yàn)—感知—表現(xiàn)”為主線，通過游戲化導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)化探究、具象化示范、個(gè)性化創(chuàng)作，讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”中理解“風(fēng)”的無形特征，掌握用藝術(shù)語言表現(xiàn)風(fēng)的方法，激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣與創(chuàng)作熱情。設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)：1.情境化：用“猜謎語、吹彩紙”等游戲構(gòu)建真實(shí)體驗(yàn)情境，讓“風(fēng)”從“抽象概念”變?yōu)椤翱筛兄拇嬖凇保?.具象化：將“風(fēng)的特征”轉(zhuǎn)化為“物體的動(dòng)態(tài)變化”（如頭發(fā)飄、衣服鼓、樹葉搖），降低表現(xiàn)難度；3.開放性：允許學(xué)生用線條、色彩、剪貼等多種方式創(chuàng)作，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。**三、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)風(fēng)的“無形、有方向、有速度”的特征；掌握用“物體動(dòng)態(tài)、線條、色彩”表現(xiàn)風(fēng)的基本方法（如曲線表現(xiàn)流動(dòng)、斜線表現(xiàn)方向、波浪線表現(xiàn)速度）。2.過程與方法通過“猜、吹、看、仿”等活動(dòng)，感知風(fēng)與物體的互動(dòng)關(guān)系；通過觀察范例、教師示范，學(xué)會(huì)將風(fēng)的特征轉(zhuǎn)化為視覺符號(hào)；通過自主創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)方法表現(xiàn)“風(fēng)來了”的場景。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受風(fēng)的自然之美，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察興趣；在創(chuàng)作中體驗(yàn)藝術(shù)表達(dá)的樂趣，增強(qiáng)自信心。**四、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：用“物體動(dòng)態(tài)”與“線條”表現(xiàn)風(fēng)的存在；難點(diǎn)：生動(dòng)表現(xiàn)“風(fēng)與物體的互動(dòng)”（如物體的傾斜角度、線條的流動(dòng)感）。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**1.教師準(zhǔn)備多媒體課件（含風(fēng)的視頻、藝術(shù)家作品、學(xué)生范例）；實(shí)驗(yàn)材料：風(fēng)扇、彩紙、羽毛、小旗子；示范工具：畫紙、馬克筆、油畫棒；展示板、評(píng)價(jià)表。2.學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具：水彩筆、油畫棒、畫紙；手工材料（可選）：彩紙、剪刀、膠水。**六、教學(xué)過程**（一）導(dǎo)入：游戲猜謎，喚醒感知（5分鐘）1.猜謎語（教師用輕快的語氣說）：“看不見，摸不著，吹得樹葉沙沙響，吹得紅旗迎風(fēng)飄——打一自然現(xiàn)象?！保▽W(xué)生猜：風(fēng)）2.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：教師拿出風(fēng)扇、彩紙、羽毛，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試：“誰能讓彩紙‘動(dòng)’起來？”（學(xué)生用風(fēng)扇吹或嘴吹，觀察彩紙飄動(dòng)的方向、形狀）；提問引導(dǎo)：“風(fēng)看不見，我們怎么知道它來了？”（學(xué)生回答：彩紙飄了、羽毛動(dòng)了、旗子歪了）；總結(jié)：“風(fēng)雖然看不見，但能通過物體的變化讓我們感受到它的存在。今天我們就來畫‘風(fēng)來了’的故事?！保ò鍟n題：風(fēng)來了）設(shè)計(jì)意圖：用游戲與實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將“抽象的風(fēng)”轉(zhuǎn)化為“可觀察的物體變化”，為后續(xù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。（二）新授：探究特征，學(xué)習(xí)方法（15分鐘）1.感知風(fēng)的“特征”（5分鐘）播放視頻（微風(fēng)中的樹葉、大風(fēng)中的樹枝、臺(tái)風(fēng)中的雨傘），提問：“風(fēng)有方向嗎？怎么看出來，比如樹葉往哪邊飄？”（學(xué)生回答：有，樹葉往一個(gè)方向歪）；“風(fēng)有速度嗎？微風(fēng)和大風(fēng)的區(qū)別是什么？”（學(xué)生回答：微風(fēng)的樹葉輕輕搖，大風(fēng)的樹枝彎得很厲害）；總結(jié)：風(fēng)的三個(gè)特征——無形、有方向、有速度。2.學(xué)習(xí)“表現(xiàn)風(fēng)的方法”（10分鐘）（1）方法1：用“物體動(dòng)態(tài)”表現(xiàn)風(fēng)展示圖片（小朋友的頭發(fā)被風(fēng)吹得向后飄、裙子鼓起來、樹上的葉子往下落），提問：“這些物體怎么了？為什么會(huì)這樣？”（學(xué)生回答：被風(fēng)吹的）；教師示范：畫一個(gè)小朋友，頭發(fā)用“向后的曲線”表現(xiàn)被風(fēng)吹，裙子用“鼓起的弧線”表現(xiàn)風(fēng)的力量（邊畫邊說：“風(fēng)從前面吹過來，頭發(fā)就往后飄，裙子就像小氣球一樣鼓起來”）；互動(dòng)游戲：“風(fēng)的模仿秀”——教師說“風(fēng)來了”，學(xué)生用身體模仿“頭發(fā)飄、衣服鼓、手臂歪”的樣子（如雙手舉過頭頂，模仿頭發(fā)向后飄；雙手叉腰，模仿裙子鼓起來）。（2）方法2：用“線條”表現(xiàn)風(fēng)展示范例（兒童畫《風(fēng)來了》，畫面中有“曲線的風(fēng)”“斜線的樹”“波浪線的云”），提問：“畫里的風(fēng)在哪里？用了什么線條？”（學(xué)生回答：曲線、斜線、波浪線）；教師講解：曲線：表現(xiàn)風(fēng)的“流動(dòng)感”（如風(fēng)吹過的軌跡）；斜線：表現(xiàn)風(fēng)的“方向”（如樹被風(fēng)吹得向一邊歪，用斜線畫樹干）；波浪線：表現(xiàn)風(fēng)的“速度”（如大風(fēng)時(shí)，波浪線越密，速度越快）；小練習(xí)：在紙上用曲線畫“風(fēng)的流動(dòng)”，用斜線畫“被風(fēng)吹歪的樹”（教師巡回指導(dǎo)，糾正“直線樹干”的問題）。（3）方法3：用“色彩”增強(qiáng)氛圍展示兩幅作品：一幅用淺藍(lán)、淺綠表現(xiàn)“微風(fēng)”，一幅用深紅、深藍(lán)表現(xiàn)“大風(fēng)”，提問：“哪幅畫的風(fēng)更大？為什么？”（學(xué)生回答：第二幅，顏色更鮮艷、對(duì)比更強(qiáng)）；總結(jié)：色彩可以表現(xiàn)風(fēng)的“感覺”——微風(fēng)用柔和的淺色系，大風(fēng)用強(qiáng)烈的對(duì)比色（如紅+藍(lán)、橙+紫）。設(shè)計(jì)意圖：通過“觀察—示范—互動(dòng)”，將“風(fēng)的特征”拆解為可操作的藝術(shù)語言（物體動(dòng)態(tài)、線條、色彩），符合低年級(jí)學(xué)生“從具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。（三）創(chuàng)作：個(gè)性表達(dá)，實(shí)踐應(yīng)用（12分鐘）1.創(chuàng)作任務(wù)主題：畫一幅“風(fēng)來了”的場景，要求：（1）用“物體動(dòng)態(tài)”（如頭發(fā)、衣服、樹葉）表現(xiàn)風(fēng)的存在；（2）用“線條”（曲線、斜線、波浪線）表現(xiàn)風(fēng)的方向或速度；（3）可以加入自己的想象（如風(fēng)吹走了帽子、吹來了花瓣）。2.教師指導(dǎo)巡回時(shí)關(guān)注：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：提示“畫一個(gè)小朋友，頭發(fā)向后飄，裙子鼓起來，旁邊畫一棵歪歪的樹”；有創(chuàng)意的學(xué)生：鼓勵(lì)“可以畫風(fēng)吹走了你的作業(yè)本，或者吹來了一只風(fēng)箏，這樣更有趣”；提醒：“線條要流暢，顏色要鮮艷，畫面要飽滿?！痹O(shè)計(jì)意圖：明確的任務(wù)要求降低創(chuàng)作難度，分層指導(dǎo)照顧不同學(xué)生的水平，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。（四）展示與評(píng)價(jià)：分享成果，激勵(lì)成長（6分鐘）1.展示作品學(xué)生將作品貼在展示板上，圍成圓圈欣賞。2.多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：“我畫的是風(fēng)把我的裙子吹得像小傘一樣，用了曲線表現(xiàn)風(fēng)，顏色用了粉色和藍(lán)色，我覺得很好看?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生說出“用了什么方法”“表達(dá)了什么感覺”）；學(xué)生互評(píng)：“我喜歡XX的畫，他畫的風(fēng)把樹吹得彎了，用了很多波浪線，看起來風(fēng)很大。”（教師提示“說出具體的優(yōu)點(diǎn)”）；教師點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)們都很會(huì)觀察！有的用頭發(fā)飄表現(xiàn)風(fēng)，有的用樹歪表現(xiàn)風(fēng)，還有的用風(fēng)箏飛表現(xiàn)風(fēng)，都很棒！特別是XX的畫，用了曲線和斜線，把風(fēng)的方向和速度都表現(xiàn)出來了，值得大家學(xué)習(xí)?！保隙▌?chuàng)意，強(qiáng)調(diào)方法）。3.頒發(fā)“風(fēng)的小畫家”貼紙（如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳線條獎(jiǎng)”“最佳色彩獎(jiǎng)”），鼓勵(lì)學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；教師點(diǎn)評(píng)聚焦“方法”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（五）拓展延伸：聯(lián)系生活，深化認(rèn)知（2分鐘）提問：“除了畫，我們還能用什么方法表現(xiàn)風(fēng)？”（學(xué)生回答：做風(fēng)車、用紙條做頭發(fā)、拍視頻）；作業(yè)：“回家后，觀察風(fēng)的樣子（比如早上的風(fēng)、晚上的風(fēng)），用日記畫的方式記錄下來；或者用彩紙做一個(gè)‘風(fēng)的裝置’（如用紙條做頭發(fā)，用風(fēng)扇吹，看看紙條的變化），下次課分享給大家?！痹O(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與實(shí)踐能力。**七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)**本設(shè)計(jì)采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合、多元主體參與的評(píng)價(jià)方式，具體如下：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)主體學(xué)習(xí)態(tài)度參與實(shí)驗(yàn)、游戲、創(chuàng)作的積極性教師、學(xué)生自評(píng)知識(shí)掌握能否說出風(fēng)的特征，能否用物體動(dòng)態(tài)、線條表現(xiàn)風(fēng)教師、學(xué)生互評(píng)創(chuàng)作能力作品是否符合主題，是否運(yùn)用了所學(xué)方法（物體動(dòng)態(tài)、線條、色彩），是否有創(chuàng)意教師、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)情感表達(dá)是否感受到風(fēng)的美，是否喜歡創(chuàng)作學(xué)生自評(píng)工具：成長記錄冊（記錄實(shí)驗(yàn)照片、草稿、最終作品、評(píng)價(jià)語）；“風(fēng)的小畫家”貼紙（激勵(lì)性評(píng)價(jià)）。**八、教學(xué)反思**1.預(yù)設(shè)與生成的平衡預(yù)設(shè)：學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)感知風(fēng)的特征，用物體動(dòng)態(tài)表現(xiàn)風(fēng)；生成：部分學(xué)生用“吹走的帽子、飛來的蝴蝶”等創(chuàng)意元素，豐富了畫面內(nèi)容，教師及時(shí)肯定，鼓勵(lì)更多創(chuàng)意。2.改進(jìn)方向?qū)A(chǔ)較弱的學(xué)生，可增加“分步示范”（如先畫小朋友的頭發(fā)，再畫裙子，最后畫樹），降低創(chuàng)作難度；拓展延伸部分，可增加“風(fēng)車制作”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用手工表現(xiàn)風(fēng)，更符合低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手需求；評(píng)價(jià)時(shí)，可增加“同伴互助”（如讓畫得好的學(xué)生教其他學(xué)生畫線條），促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。**九、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)**1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：用“猜謎、吹彩紙、模仿秀”等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將抽象的風(fēng)轉(zhuǎn)化為可感知的經(jīng)驗(yàn)；2.具象化方法：將“風(fēng)的特征”拆解為“物體動(dòng)態(tài)、線條、色彩”，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平；3.個(gè)性化表達(dá)：允許學(xué)