大閱讀繪本教學課件第一章：大閱讀繪本教學的意義與目標培養(yǎng)兒童語言表達、觀察力和想象力繪本中豐富的圖文內(nèi)容能激發(fā)兒童多元智能發(fā)展，通過觀察圖畫、理解故事，培養(yǎng)語言組織能力和創(chuàng)造性思維。促進親子共讀與師生互動繪本閱讀創(chuàng)造溫馨的共讀環(huán)境，增強親子關系，同時為師生提供豐富的互動交流機會，建立積極的教學氛圍。培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和理解能力圖文結合的形式降低閱讀難度，引導兒童自然而然愛上閱讀，同時提升理解、分析和歸納能力。繪本教學的核心理念以故事為載體通過生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)兒童主動探索世界的好奇心，讓學習變得自然而有趣。故事的力量能幫助兒童建立情感連接，提高學習效果。圖文結合精美的插圖與文字相輔相成，促進兒童視覺、聽覺等多感官學習，增強記憶效果。圖像思維與語言思維的結合發(fā)展全腦能力?；邮介喿x大閱讀繪本教學的適用年齡與階段1幼兒園階段（3-6歲）語言啟蒙與想象力發(fā)展黃金期通過圖畫認知世界，建立初步閱讀概念適合簡單故事和重復句式的繪本2小學低年級（6-9歲）閱讀習慣與能力培養(yǎng)關鍵期從被動聽故事過渡到主動閱讀適合情節(jié)豐富、主題多元的繪本第二章：繪本選擇與準備選擇主題豐富、圖文并茂的繪本優(yōu)質(zhì)繪本應具備藝術性與教育性的統(tǒng)一，圖畫精美，文字簡潔有力，故事內(nèi)容富有教育意義和想象空間。結合兒童興趣和認知水平考慮兒童的年齡特點、認知能力和興趣愛好，選擇符合其發(fā)展需求的繪本，確保內(nèi)容既有挑戰(zhàn)性又不會過于困難。備課：熟悉故事內(nèi)容與重點詞匯教師應提前研讀繪本，了解故事脈絡，提煉教學重點，設計互動環(huán)節(jié)，準備必要的教具和補充材料。繪本推薦案例：《小紅帽》經(jīng)典童話，故事情節(jié)清晰《小紅帽》是家喻戶曉的經(jīng)典童話，故事情節(jié)簡單明了，具有強烈的戲劇性和沖突，容易吸引兒童注意力。角色鮮明，適合角色扮演小紅帽、大灰狼、獵人等角色性格鮮明，形象生動，非常適合開展角色扮演活動，幫助兒童理解人物特點。安全教育主題融入教學繪本推薦案例：《西游記》節(jié)選文化經(jīng)典，故事豐富多彩《西游記》作為中國古典名著，其改編繪本具有濃厚的文化底蘊，故事情節(jié)曲折有趣，想象力豐富，能激發(fā)兒童閱讀熱情。角色多樣，適合分組討論孫悟空、豬八戒、沙僧等角色各具特色，性格鮮明，適合開展分組討論，探討不同角色的特點和故事中的選擇。培養(yǎng)文化認同感和價值觀第三章：繪本閱讀策略預讀導入通過封面、書名等引導兒童對繪本內(nèi)容進行預測，激發(fā)興趣，提出問題，建立閱讀期待。預讀階段為后續(xù)深入閱讀奠定基礎。精讀講解結合圖文內(nèi)容，有表情地朗讀故事，解釋重點詞匯，分析人物行為，引導兒童理解故事內(nèi)涵，感受語言魅力?；犹釂栐O計開放性問題，引導兒童深入思考，鼓勵表達個人感受和見解，促進思維發(fā)展和語言表達能力提升。有效的繪本閱讀策略能激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀理解能力，實現(xiàn)繪本教學的預期目標。預讀導入技巧利用封面和插圖猜測故事內(nèi)容引導觀察封面主要元素和顏色請兒童描述看到了什么鼓勵猜測故事可能講述的內(nèi)容提出開放性問題激發(fā)好奇心"你認為這本書會講什么故事？""看到這個標題，你想到了什么？""這個角色看起來心情怎么樣？"關聯(lián)兒童生活經(jīng)驗引導兒童聯(lián)系自身經(jīng)歷創(chuàng)建情感連接增強參與感激活已有知識，促進理解預讀導入是整個繪本教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好的導入能顯著提高后續(xù)閱讀的效果和兒童的參與度。教師應充分利用這個階段，為兒童打開通往故事世界的大門。精讀講解方法分段講解，突出故事高潮根據(jù)繪本內(nèi)容分段講解，控制適當節(jié)奏，在故事高潮部分適當放慢，加強語氣和表情的變化，增強戲劇性效果，吸引兒童注意力。結合圖片描述角色和場景引導兒童仔細觀察繪本中的圖畫細節(jié)，分析角色表情、動作和場景環(huán)境，理解圖畫與文字的呼應關系，增強對故事的立體感知。講解關鍵詞匯和句型識別并重點講解繪本中的生詞和重要句型，通過圖片輔助理解，鼓勵兒童模仿和使用，擴充詞匯量，提升語言表達能力?；犹釂栐O計預測性問題"你覺得接下來會發(fā)生什么？"引導兒童根據(jù)已有信息進行合理推測，培養(yǎng)邏輯思維和想象力，增強閱讀過程中的參與感和期待感。偏好性問題"你喜歡哪個角色？為什么？"鼓勵兒童表達個人喜好和判斷，并學習給出理由，培養(yǎng)批判性思維和表達能力，同時幫助教師了解兒童的價值取向。角色代入問題"如果你是故事中的人物，你會怎么做？"促進兒童情感代入和換位思考，發(fā)展同理心和解決問題的能力，加深對故事內(nèi)涵的理解和感悟。精心設計的問題是促進師生互動、深化閱讀體驗的重要工具。問題應當開放多元，既有認知層面的，也有情感層面的，為兒童提供充分表達和思考的空間。第四章：繪本教學活動設計角色扮演與表演通過扮演繪本中的角色，幫助兒童深入理解人物性格和情感，提升語言表達能力和肢體協(xié)調(diào)性。繪本故事復述與改編鼓勵兒童用自己的話講述故事，或創(chuàng)造性地改編故事情節(jié)，培養(yǎng)語言組織能力和創(chuàng)造性思維。繪本主題手工制作結合繪本內(nèi)容開展手工活動，如制作角色面具、場景模型等，發(fā)展精細動作能力和審美感知。多樣化的教學活動設計能讓繪本閱讀更加生動有趣，幫助兒童從不同角度理解和體驗故事，實現(xiàn)知識、能力和情感的綜合發(fā)展。角色扮演活動角色扮演是將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際體驗的有效方式，通過親身參與，兒童能更加深刻地理解故事內(nèi)涵和人物情感。分配角色，練習對話根據(jù)繪本中的人物特點分配角色，引導兒童理解角色性格，練習相應的對話和表情，準確把握人物形象。通過表演加深理解組織兒童進行情景表演，重現(xiàn)繪本中的重要場景，通過親身體驗感受人物情感，加深對故事情節(jié)的理解。培養(yǎng)語言表達和合作能力在角色扮演過程中，兒童需要清晰表達對話，協(xié)調(diào)配合其他角色，自然而然地提升語言表達和團隊合作能力。故事復述與改編1口頭復述故事主線引導兒童抓住故事的關鍵情節(jié)和轉(zhuǎn)折點進行復述，幫助他們建立故事的框架結構，提升記憶力和邏輯思維能力。復述可以是完整的，也可以是接力式的，鼓勵全班參與。2創(chuàng)作續(xù)寫或改編結局在理解原有故事的基礎上，鼓勵兒童發(fā)揮想象力，創(chuàng)作故事的續(xù)集或改編結局?？梢酝ㄟ^"如果...會怎樣"的假設引導創(chuàng)作，讓兒童體驗創(chuàng)作的樂趣。3促進創(chuàng)造力和邏輯思維通過故事復述與改編活動，兒童既需要保持故事的連貫性和合理性，又能發(fā)揮創(chuàng)意，這一過程自然培養(yǎng)了創(chuàng)造力和邏輯思維的平衡發(fā)展。手工制作活動制作故事人物面具或道具根據(jù)繪本中角色形象特點，指導兒童制作面具、手偶或其他道具，用于角色扮演活動，加深對人物形象的理解，同時鍛煉動手能力。繪制故事場景畫鼓勵兒童根據(jù)繪本內(nèi)容繪制自己心目中的故事場景，表達對故事的理解和感受，發(fā)展觀察力、想象力和繪畫表達能力。增強動手能力和審美意識通過各種手工活動，如剪紙、折紙、黏土塑造等，兒童不僅能發(fā)展精細動作能力，還能培養(yǎng)空間感知和美感，提升綜合素質(zhì)。第五章：語言表達與寫作訓練從閱讀到表達的橋梁繪本閱讀不僅是輸入過程，更是語言輸出的重要契機。通過系統(tǒng)的語言表達與寫作訓練，幫助兒童將繪本中獲取的語言素材轉(zhuǎn)化為自己的表達能力。詞匯與句型積累詞匯卡片示例重點詞匯卡片制作選取繪本中的核心詞匯，制作圖文結合的詞匯卡片，通過游戲、配對等活動幫助兒童記憶和理解。詞匯卡片可以分類整理，形成主題詞庫。句型模仿練習提取繪本中的典型句式，引導兒童模仿并替換關鍵詞創(chuàng)造新句子，掌握句子結構，擴展語言表達方式?？梢栽O計句型接龍、句子變形等活動。結合故事情境使用語言創(chuàng)設與繪本相關的情境，鼓勵兒童在具體場景中運用所學詞匯和句型，實現(xiàn)從"認識"到"使用"的轉(zhuǎn)變，增強語言的實用性。簡單故事寫作引導兒童寫故事開頭從簡單的故事開頭入手，如"從前有一個..."，提供基本框架和提示，降低寫作難度，建立寫作信心。可以使用圖片或關鍵詞提示，激發(fā)寫作靈感。鼓勵描述人物和事件引導兒童關注人物特征和事件細節(jié)，學習用簡單詞句描述所見所想，豐富故事內(nèi)容。可以通過"五感"描寫法，引導兒童從視覺、聽覺等多角度進行描述。逐步完善故事結構隨著能力提升，引導兒童理解完整故事結構（開始-發(fā)展-高潮-結局），學習組織情節(jié)，創(chuàng)作結構完整的小故事。可以使用故事地圖等工具輔助構思。口語表達與分享小組分享閱讀感受創(chuàng)設輕松的小組分享環(huán)境，鼓勵兒童表達對繪本的理解和感受，學習傾聽他人觀點，培養(yǎng)尊重和包容意識。講述自己喜歡的故事部分引導兒童選擇最喜歡的故事片段進行講述，表達個人喜好和原因，鼓勵使用豐富的詞匯和生動的表達方式。培養(yǎng)自信和表達能力通過定期的口語表達活動，幫助兒童克服害羞和緊張，建立公開表達的自信，提升語言組織和表達的流暢性?？谡Z表達是兒童語言能力發(fā)展的重要方面，通過有計劃的分享活動，可以有效提升兒童的表達自信和能力，為未來的社交和學習奠定基礎。第六章：親子共讀與家庭延伸家庭閱讀指導建議為家長提供科學的繪本選擇和閱讀方法指導，幫助他們在家中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。親子共讀活動設計設計豐富多樣的親子共讀活動，增進親子互動，讓閱讀成為家庭生活的重要組成部分。家庭閱讀記錄與反饋建立家庭閱讀記錄機制，促進學校與家庭的溝通，形成教育合力，共同促進兒童閱讀能力發(fā)展。家庭是兒童閱讀習慣養(yǎng)成的重要場所，學校與家庭的緊密合作能為兒童創(chuàng)造更加一致和豐富的閱讀環(huán)境，實現(xiàn)教育效果的最大化。家庭閱讀指導選擇適合家庭的繪本指導家長根據(jù)兒童年齡、興趣和閱讀水平選擇適合的繪本，建議優(yōu)先選擇兒童感興趣的主題和高質(zhì)量的繪本作品?？紤]兒童年齡特點和認知水平關注兒童個人興趣和閱讀偏好注重繪本的藝術性和教育價值創(chuàng)設輕松閱讀環(huán)境建議家長在家中設置舒適的閱讀角落，營造輕松愉快的閱讀氛圍，避免將閱讀與強制學習掛鉤。固定專門的閱讀時間和空間減少外界干擾，如電視和電子設備準備舒適的閱讀座椅和適當照明鼓勵孩子講述故事閱讀過程中，家長可以鼓勵孩子嘗試講述故事，表達自己的理解和感受，促進主動思考和語言表達能力發(fā)展。引導孩子預測故事情節(jié)鼓勵孩子模仿故事中的對話請孩子用自己的話復述故事親子共讀活動共同閱讀時間安排建議家長每天固定10-20分鐘的親子共讀時間，如睡前閱讀，形成穩(wěn)定的閱讀習慣，增進親子感情。每天堅持，形成習慣選擇孩子精力充沛的時段保持輕松愉快的閱讀氛圍親子角色扮演游戲家長可以與孩子一起扮演繪本中的角色，通過對話和表演深入理解故事，增強親子互動，提升閱讀樂趣。準備簡單道具增強代入感鼓勵創(chuàng)造性表達和即興發(fā)揮拍照或錄像記錄美好時刻親子繪本制作小項目家長可以指導孩子創(chuàng)作自己的小繪本，從構思、繪畫到裝訂，全程參與，培養(yǎng)創(chuàng)造力和成就感。選擇孩子熟悉的主題使用簡單材料如彩紙、剪刀、膠水完成后在家庭或班級分享家庭閱讀記錄閱讀日志填寫設計簡單實用的家庭閱讀日志，記錄閱讀書目、時間和簡單感受，幫助家長和教師跟蹤兒童的閱讀進展和興趣變化。記錄基本信息：書名、作者、閱讀日期簡述故事內(nèi)容和主要人物記錄孩子的反應和提出的問題家長可添加觀察和建議分享閱讀心得鼓勵家長和孩子定期在家庭內(nèi)部分享閱讀心得，也可以參與學校組織的閱讀分享活動，擴大閱讀影響力。家庭閱讀分享會：每周一次班級親子讀書會：每月一次可以通過繪畫、表演等形式表達教師與家長溝通橋梁閱讀記錄可以成為教師和家長之間的溝通工具，教師可以根據(jù)記錄了解兒童在家閱讀情況，提供針對性指導。定期檢查和反饋閱讀記錄根據(jù)記錄推薦適合的繪本解答家長在閱讀指導中的疑問第七章：評價與反饋科學的評價與及時的反饋是繪本教學不可或缺的環(huán)節(jié)，它不僅能客觀反映教學效果，也能為教學調(diào)整提供依據(jù)，促進兒童的持續(xù)成長和教師的專業(yè)發(fā)展。兒童閱讀表現(xiàn)觀察觀察是最直接、最自然的評價方式，通過系統(tǒng)記錄兒童在繪本閱讀過程中的表現(xiàn)，可以獲取豐富的第一手資料，為評價提供客觀依據(jù)。注意語言表達流暢度觀察兒童在朗讀、復述和討論中的語言表達是否流暢，詞匯使用是否豐富多樣，句子是否完整，這些都是語言能力發(fā)展的重要指標。觀察理解故事能力關注兒童對故事情節(jié)、人物關系的理解程度，是否能抓住故事主線，理解因果關系，把握故事主題，體現(xiàn)閱讀理解的深度。關注參與互動積極性記錄兒童在閱讀活動中的參與度和投入程度，如是否主動提問、積極回答、樂于分享，這些都反映了閱讀興趣和學習態(tài)度。多元評價方式1口頭提問與回答在繪本閱讀過程中和閱讀后，通過不同層次的提問評估兒童的理解程度和思維深度，從簡單的事實性問題到復雜的推理性問題，全面了解兒童的認知水平。2繪畫與手工作品展示通過讓兒童創(chuàng)作與繪本相關的繪畫或手工作品，評價他們對故事的理解和感受，作品中的細節(jié)和創(chuàng)意往往能反映出兒童獨特的思考方式和審美能力。3小組合作表現(xiàn)評價在小組活動中觀察兒童的合作能力、表達能力和社交技巧，關注他們?nèi)绾畏窒硐敕āⅠ雎犓?、解決分歧，評價社會性發(fā)展水平。4閱讀任務單完成情況設計與繪本內(nèi)容相關的閱讀任務單，包括連線、填空、排序等活動，通過任務完成情況評估兒童的閱讀理解和信息處理能力。反饋與改進80%積極反饋比例專家建議，對兒童的反饋中積極肯定的內(nèi)容應占主導地位，幫助建立自信和學習動力。24小時及時反饋時限對兒童活動和作品的反饋應盡量在短時間內(nèi)完成，以保持學習的連續(xù)性和興趣。3-5個改進建議數(shù)量每次反饋中的改進建議應控制在適當數(shù)量，避免過多而導致兒童無所適從。及時鼓勵與指導在繪本教學過程中，教師應及時對兒童的表現(xiàn)給予具體、真誠的肯定和鼓勵，針對存在的問題提供友善、建設性的指導，幫助兒童建立自信心和持續(xù)改進的意識。根據(jù)反饋調(diào)整教學策略教師應根據(jù)評價結果和反饋信息，及時調(diào)整教學內(nèi)容、方法和節(jié)奏，針對普遍存在的問題進行集體指導，對個別差異提供個性化支持，不斷優(yōu)化教學過程。激勵兒童持續(xù)閱讀興趣通過恰當?shù)脑u價和積極的反饋，維持和增強兒童的閱讀興趣和內(nèi)在動力，幫助他們從"要我讀"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要讀"，最終形成終身閱讀的良好習慣。第八章：案例分享與教學反思成功教學案例介紹分享實踐中的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新做法，為教師提供可借鑒的具體示范，激發(fā)教學靈感。常見問題與解決方案分析繪本教學中可能遇到的挑戰(zhàn)和困難，提供實用的應對策略和解決方法，幫助教師預防和克服問題。教學反思與成長建議引導教師進行深入的教學反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。案例分享和教學反思是繪本教學持續(xù)改進和創(chuàng)新發(fā)