江西省上饒市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)組織主要是安排教學(xué)環(huán)節(jié)等；教學(xué)決策是對教學(xué)方案等做出選擇。3.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除批評（不愉快刺激），學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增加行為；懲罰是給予不愉快刺激減少行為；消退是不予理睬使行為減少。4.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；記憶策略是認(rèn)知策略中關(guān)于記憶的方法。5.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然的領(lǐng)悟。6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。7.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型?！傲嚒薄捌咚嚒倍际前凑諏W(xué)科來設(shè)置的課程。活動課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是將多門學(xué)科整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是重要功能之一。10.以下不屬于教師勞動特點(diǎn)的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.預(yù)期性D.長期性答案：C答案分析：教師勞動特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。預(yù)期性不屬于教師勞動特點(diǎn)，教師勞動的結(jié)果往往具有滯后性，難以完全預(yù)期。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期有時會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限強(qiáng)調(diào)身體的極限；及時反饋是學(xué)習(xí)中的一種手段。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)由低級到高級等順序；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度不同；互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)身體機(jī)能等的互補(bǔ)。14.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：C答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識指學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。15.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點(diǎn)；崇高化不是最大特點(diǎn)。16.學(xué)校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：學(xué)校教育始于奴隸社會初期。原始社會沒有專門的學(xué)校教育；奴隸社會末期和封建社會初期學(xué)校教育已經(jīng)有了一定發(fā)展。17.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招答案：A答案分析：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育、開展網(wǎng)絡(luò)教育、高等學(xué)校擴(kuò)招都有助于人才培養(yǎng)，但不是造就全面發(fā)展的人的根本途徑。18.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動和用手勢屬于活動的刺激，能增強(qiáng)學(xué)生感知效果。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激的強(qiáng)度；差異律強(qiáng)調(diào)對象與背景的差異；組合律強(qiáng)調(diào)空間上接近等組合的事物易被感知。19.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。前面練習(xí)加快后面音節(jié)記憶，體現(xiàn)了定勢的積極影響。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)本身特點(diǎn)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有知識經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)是外界給予的幫助。20.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身學(xué)習(xí)；集體領(lǐng)導(dǎo)者是班級管理方面；學(xué)生靈魂的塑造者側(cè)重于德育等方面。21.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，首次采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對待意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反省的態(tài)度。23.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)；復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和基本技能。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.學(xué)業(yè)動機(jī)C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學(xué)業(yè)動機(jī)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制；成功期待是對成功的一種預(yù)期；成就需要是個體追求成就的一種內(nèi)在需求。25.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識。26.下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是（）A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別答案：C答案分析：要素主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育，而非永恒主義教育。學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論；要素主義課程理論代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論代表人物是布魯納，永恒主義課程理論代表人物是赫欽斯；結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，與活動課程理論以兒童活動為中心有本質(zhì)差別。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。28.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)知識去認(rèn)識客觀世界，并同時提高自身身心發(fā)展水平的活動。教學(xué)既包括教師教的活動，也包括學(xué)生學(xué)的活動；課堂活動范圍較寬泛。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)想要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)習(xí)的動力；學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)的喜好程度。30.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實(shí)踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。課外校外教育、各科教學(xué)、社會實(shí)踐活動也是德育的途徑，但班主任工作更具針對性和全面性。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。并非一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象都屬于教育心理學(xué)研究范疇。2.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：BCD答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）。敏感性不屬于創(chuàng)造性思維特征，敏感性更多與感知等方面相關(guān)。3.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中等；高等教育包括?？啤⒈究频葘哟?。4.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是利用集體與個人相互影響的關(guān)系進(jìn)行管理；民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理。5.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的有（）A.內(nèi)容具有全面性B.體現(xiàn)教書和育人要求的一致性C.具有教育專門性D.具有強(qiáng)烈的紀(jì)律性答案：ABC答案分析：教師職業(yè)道德特點(diǎn)包括內(nèi)容具有全面性（涵蓋教師職業(yè)的各個方面）、體現(xiàn)教書和育人要求的一致性（既傳授知識又培養(yǎng)品德）、具有教育專門性（針對教師職業(yè)）。紀(jì)律性不是教師職業(yè)道德的特點(diǎn)，教師職業(yè)道德更多是一種道德規(guī)范。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如專制型、民主型等不同風(fēng)格影響課堂氛圍）、班級規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級的性質(zhì)（如班級的風(fēng)氣等）、對教師的期望（學(xué)生對教師的期望會影響師生互動和課堂管理）。7.下列關(guān)于教學(xué)方法的描述中，正確的是（）A.教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法B.講授法是注入式的教學(xué)方法C.討論法是一種以探究活動為主的教學(xué)方法D.參觀法比講授法更能體現(xiàn)學(xué)生的主動性答案：AC答案分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，是以探究活動為主的教學(xué)方法。講授法不一定是注入式教學(xué)方法，也可以是啟發(fā)式講授；參觀法和講授法各有特點(diǎn)，不能簡單說參觀法更能體現(xiàn)學(xué)生主動性。8.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化的特征包括過渡性（學(xué)生處于從兒童向成人過渡階段）、非正式性（往往是自發(fā)形成的）、多樣性（不同學(xué)生群體有不同文化）、互補(bǔ)性（與成人文化等互補(bǔ)）。9.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師權(quán)利的有（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格答案：ABC答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)等權(quán)利。關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格是教師的義務(wù)。10.教師成長和發(fā)展的途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思答案：ABCD答案分析：教師成長和發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）、微格教學(xué)（小型的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練）、專門訓(xùn)練（參加專業(yè)培訓(xùn)課程等）、對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段的群體特點(diǎn)，也研究個體差異，如學(xué)生個體的智力、性格等差異。2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識等階段，其中領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即道德教育；廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。5.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：1994年實(shí)施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。6.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。并非學(xué)校中開設(shè)的所有課程都叫學(xué)校課程。7.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是給予不愉快刺激或消除愉快刺激來減少反應(yīng)頻率，二者概念不同。8.班級越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）答案：錯誤答案分析：班級越大，情感紐帶的力量就越弱。因?yàn)榘嗉壱?guī)模增大，師生之間、同學(xué)之間交往的頻率降低，情感聯(lián)系也會變?nèi)酢?.教學(xué)評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價的目的是為了改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。10.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者不是同一概念。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。答案：教師專業(yè)發(fā)展主要包括以下階段：（1）關(guān)注生存階段：這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。（2）關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（3）關(guān)注學(xué)生階段：當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。答案分析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段的知識，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確闡述每個階段的特點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。例如在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察時，要讓學(xué)生清楚觀察的具體目標(biāo)是什么。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，如順序觀察法（從上到下、從左到右等）、對比觀察法等，讓學(xué)生學(xué)會有計劃、有步驟地進(jìn)行觀察。（3）啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考，在觀察過程中積極思考所觀察到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的原因。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，如觀察的敏銳性、準(zhǔn)確性、全面性等?？梢酝ㄟ^訓(xùn)練讓學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地捕捉到觀察對象的特征。（5）鼓勵學(xué)生記錄和整理觀察結(jié)果，通過文字、圖表等方式將觀察到的內(nèi)容記錄下來，并進(jìn)行分析和總結(jié)，加深對觀察內(nèi)容的理解。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法需要從觀察的準(zhǔn)備、過程、思維以及結(jié)果處理等多方面考慮，每個要點(diǎn)都有其重要作用。3.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求如下：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，