青海省德令哈市2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析單項(xiàng)選擇題1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識(shí)教給一切人？（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智教育”，強(qiáng)調(diào)普及教育，把一切知識(shí)教給一切人。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；杜威是實(shí)用主義教育代表，主張“教育即生活”等；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：個(gè)別差異性要求教育要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，即因材施教。循序漸進(jìn)是依據(jù)身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無(wú)關(guān)。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃；教學(xué)組織能力強(qiáng)調(diào)課堂秩序和活動(dòng)安排；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)方案等做出選擇的能力。4.“跳一跳，摘個(gè)桃”是因?yàn)閷W(xué)生的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間存在（）。A.關(guān)鍵期B.最近發(fā)展區(qū)C.同化D.順應(yīng)答案：B答案分析：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，指學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，“跳一跳，摘個(gè)桃”體現(xiàn)了要利用最近發(fā)展區(qū)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵期是身心發(fā)展的最佳時(shí)期；同化和順應(yīng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念。5.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對(duì)相似刺激做出相同反應(yīng)，學(xué)生對(duì)相似單詞不能區(qū)分就是泛化現(xiàn)象。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射的消失；遺忘是記憶內(nèi)容的丟失。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將其分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)指向國(guó)家和社會(huì)利益，低級(jí)動(dòng)機(jī)多為個(gè)人私利。7.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類(lèi)型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是通過(guò)教師的語(yǔ)言描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過(guò)模型等感知；不存在抽象直觀這一說(shuō)法。8.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程，將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)就是系統(tǒng)化。具體化是用一般原理解決具體問(wèn)題；分析是把整體分解為部分；抽象是抽取本質(zhì)特征。9.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，屬于演示法。講授法是教師講解知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；談話法是師生問(wèn)答。10.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力是重要功能之一。11.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年京師同文館率先采用班級(jí)授課制。1901年廢科舉，興學(xué)堂；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1911年辛亥革命。12.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗提出教師成長(zhǎng)三階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材和情境是成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段表現(xiàn)；關(guān)注生存是新手教師的特點(diǎn)。13.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序答案：D答案分析：德育過(guò)程具有多端性，視具體情況，可以從知、情、意、行任何一端開(kāi)始。14.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。15.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，能對(duì)意外情況快速反應(yīng)并采取恰當(dāng)措施。16.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱(chēng)“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。17.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面。18.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義接受學(xué)習(xí)，即通過(guò)符號(hào)、文字使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容。19.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，熟悉事物潛在作用而難以想到其他功能，就是功能固著的表現(xiàn)。20.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)和資本主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系有不同發(fā)展階段。多項(xiàng)選擇題1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念、內(nèi)容、管理、條件設(shè)備等多方面的現(xiàn)代化，這些方面相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。2.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的有（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.沖動(dòng)型與沉思型C.內(nèi)傾型與外傾型D.輻合型與發(fā)散型答案：ABD答案分析：場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型與沉思型、輻合型與發(fā)散型都屬于認(rèn)知方式差異。內(nèi)傾型與外傾型是性格差異，不是認(rèn)知方式差異。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂管理方式；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響管理難度；班級(jí)性質(zhì)包括班風(fēng)等會(huì)影響課堂秩序；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理。4.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展且具有獨(dú)立個(gè)性的人，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。5.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德、知識(shí)、能力和心理等多個(gè)方面，這些素養(yǎng)共同支撐教師的教育教學(xué)工作。6.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)的有（）。A.知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化獲得的D.學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征；學(xué)習(xí)具有情境性和主動(dòng)性，是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。而學(xué)習(xí)通過(guò)強(qiáng)化獲得是行為主義的觀點(diǎn)。7.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)以及班主任工作等，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。8.班級(jí)管理的原則主要有（）。A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺(jué)性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理應(yīng)遵循科學(xué)性、民主性、自覺(jué)性和整體性等原則，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。9.教育心理學(xué)的研究原則有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究需遵循客觀性、發(fā)展性、系統(tǒng)性和教育性原則，保證研究的科學(xué)性和有效性。10.以下屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：講授法、討論法、演示法、練習(xí)法都是我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法，各有其特點(diǎn)和適用范圍。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展起重要作用。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩(shī)人。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：雖然教育對(duì)人的發(fā)展有重要作用，但人的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素影響，不是僅靠教育就能使人成為特定人才。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最佳，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。4.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有其特殊性，是在教師引導(dǎo)下，以掌握間接知識(shí)為主的過(guò)程。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體自身的發(fā)展過(guò)程，二者有區(qū)別。6.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等。7.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。（）答案：正確答案分析：新課程改革的理念之一就是關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是不同學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的具體要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。9.心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響也有消極影響，當(dāng)情境不變時(shí)可促進(jìn)問(wèn)題解決，情境變化時(shí)可能阻礙問(wèn)題解決。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱(chēng)為高原現(xiàn)象。（）答案：正確答案分析：高原現(xiàn)象是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，通常在學(xué)習(xí)中期出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)調(diào)整可突破。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；間接性指教師勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可成為教育因素；示范性指教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用。答案分析：從不同角度闡述教師勞動(dòng)特點(diǎn)，涵蓋工作性質(zhì)、時(shí)空、效果以及自身角色等方面，全面概括了教師勞動(dòng)的獨(dú)特之處。2.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自我效能感。（6）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。答案分析：從教學(xué)方法、動(dòng)機(jī)水平調(diào)控、反饋獎(jiǎng)懲、歸因指導(dǎo)、目標(biāo)設(shè)置和興趣培養(yǎng)等多方面入手，全面介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。3.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答案：（1）目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。（2）內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，科學(xué)合理。（3）方法得當(dāng)。選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。（5）語(yǔ)言藝術(shù)。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。（6）氣氛熱烈。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與。（7）板書(shū)有序。板書(shū)設(shè)計(jì)合理，突出重點(diǎn)。（8）態(tài)度從容。教師教態(tài)親切自然，沉著冷靜。答案分析：從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、氛圍、板書(shū)和教師態(tài)度等方面提出了好課的標(biāo)準(zhǔn)，全面且具可操作性。4.簡(jiǎn)述德育的基本原則。答案：（1）導(dǎo)向性原則。德育要有一定的理想性和方向性。（2）疏導(dǎo)原則。循循善誘，以理服人。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。（4）教育的一致性與連貫性原則。德育應(yīng)協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成教育合力。（5）因材施教原則。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育。（6）知行統(tǒng)一原則。教育與實(shí)踐相結(jié)合。（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。堅(jiān)持正面教育，輔以必要的紀(jì)律約束。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。答案分析：這些原則是德育工作中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，涵蓋了德育的方向、方法、教育合力、因材施教等多個(gè)重要方面。5.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。答案：（1）調(diào)查研究法。了解班級(jí)情況和學(xué)生特點(diǎn)。（2）目標(biāo)管理法。設(shè)定班級(jí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)。（3）情境感染法。創(chuàng)設(shè)良好情境，感染和熏陶學(xué)生。（4）規(guī)范制約法。制定班級(jí)規(guī)章制度，約束學(xué)生行為。（5）輿論影響法。通過(guò)正確輿論引導(dǎo)班級(jí)風(fēng)氣。（6）心理疏導(dǎo)法。關(guān)注學(xué)生心理，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。（7）行為訓(xùn)練法。組織實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生行為。答案分析：介紹了多種班級(jí)管理方法，從了解班級(jí)、設(shè)定目標(biāo)到營(yíng)造氛圍、規(guī)范行為等方面，為班級(jí)管理提供了全面的途徑。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。給學(xué)生留有充分選擇的余地，允許學(xué)生自主探索。改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新事物的探索。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，營(yíng)造寬容的氛圍。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。重視非邏輯思維能力，如直覺(jué)、靈感等。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新思維。答案分析：從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性塑造和課程教學(xué)三個(gè)方面詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，全面且具針對(duì)性，為教學(xué)實(shí)踐提供了具體的指導(dǎo)。2.結(jié)合實(shí)際論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭情況等，才能更好地與學(xué)生溝通和交流。例如，在接手新班級(jí)時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式全面了解學(xué)生。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立意義的人，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。比如，在課堂上尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和想法，不輕易否定。（3）提高教師自身素質(zhì)。教師要有淵博的知識(shí)、良好的品德和高尚的情操，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。如教師不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力。（4）發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要平等對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理和教學(xué)決策。像在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，征求學(xué)生的意見(jiàn)。（5）正確處理師生矛盾。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要冷靜分析原因，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。例如，與