XX學院一流本科課程申報書一、課程基本信息課程名稱[課程全稱，如“有機化學”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”“市場營銷學”]課程代碼[按學校課程編碼規(guī)則填寫]課程類型□線下課程□線上線下混合式課程□線上課程□虛擬仿真實驗教學課程□社會實踐課程課程負責人姓名：[負責人姓名]職稱：[教授/副教授]學歷：[博士/碩士]聯(lián)系方式：[電話/郵箱]課程團隊核心成員（姓名/職稱/分工）：1.[姓名1]，[職稱1]，負責[課程設(shè)計/實驗教學/線上資源建設(shè)]2.[姓名2]，[職稱2]，負責[教學實施/考核評價/學生指導]3.[姓名3]，[職稱3]，負責[案例開發(fā)/技術(shù)支持/成果轉(zhuǎn)化]開課對象[專業(yè)名稱及年級，如“化學工程與工藝專業(yè)大二學生”“計算機科學與技術(shù)專業(yè)大三學生”]學分/學時學分：[X]學分總學時：[X]學時（其中：理論學時[X]，實驗/實踐學時[X]，線上學時[X]）開課年限近3年是否連續(xù)開課：□是□否（連續(xù)開課[X]年）課程平臺線上課程平臺（如適用）：[中國大學MOOC/學堂在線/學校課程中心]平臺課程鏈接：[URL]申報級別□國家級□省級□校級二、課程定位與目標（一）課程定位課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用：闡明課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的契合度，如“本課程是[專業(yè)名稱]專業(yè)核心基礎(chǔ)課，承接[前置課程名稱，如‘高等數(shù)學’]，支撐[后續(xù)課程名稱，如‘材料力學’‘專業(yè)實驗’]，直接服務(wù)于‘培養(yǎng)具備[核心能力，如‘化學合成創(chuàng)新能力’‘數(shù)據(jù)分析與算法設(shè)計能力’]的高素質(zhì)應(yīng)用型人才’的專業(yè)培養(yǎng)目標”；說明課程在行業(yè)發(fā)展與國家需求中的價值，如“針對[行業(yè)領(lǐng)域，如‘新能源材料’‘人工智能’]產(chǎn)業(yè)對人才的需求，課程聚焦[核心技術(shù)/理論，如‘鋰離子電池材料合成’‘機器學習算法優(yōu)化’]，培養(yǎng)學生解決行業(yè)實際問題的能力”。與同類課程的差異化優(yōu)勢：對比國內(nèi)同類課程，突出本課程的特色，如“相較于傳統(tǒng)課程側(cè)重理論講授，本課程增加[X%]的案例教學與項目實踐，引入[行業(yè)前沿技術(shù)/企業(yè)真實項目，如‘光伏材料制備虛擬仿真實驗’‘電商平臺用戶行為數(shù)據(jù)分析項目’]，實現(xiàn)‘理論-實踐-行業(yè)’的深度融合”。（二）課程目標知識目標：明確學生需掌握的核心知識，如“掌握[核心理論，如‘有機化合物結(jié)構(gòu)與反應(yīng)機理’‘圖論基礎(chǔ)與最短路徑算法’]，理解[前沿動態(tài)，如‘綠色有機合成技術(shù)進展’‘深度學習在圖像識別中的應(yīng)用’]，熟悉[工具/方法，如‘紅外光譜分析方法’‘Python數(shù)據(jù)分析工具’]”。能力目標：聚焦“高階性”能力培養(yǎng)，如“具備[基礎(chǔ)能力，如‘有機化合物合成路線設(shè)計能力’‘算法復(fù)雜度分析能力’]，提升[創(chuàng)新能力，如‘基于已知反應(yīng)設(shè)計新型功能分子’‘針對實際問題優(yōu)化傳統(tǒng)算法’]，發(fā)展[綜合能力，如‘團隊協(xié)作完成復(fù)雜實驗/項目’‘撰寫專業(yè)技術(shù)報告并進行成果展示’]”。素養(yǎng)目標：融入價值引領(lǐng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，如“培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度（如實驗數(shù)據(jù)真實記錄與分析）、創(chuàng)新的思維意識（如多角度解決技術(shù)難題）、強烈的社會責任感（如關(guān)注[行業(yè)倫理，如‘數(shù)據(jù)隱私保護’‘化學污染防治’]），樹立‘精益求精、追求卓越’的職業(yè)素養(yǎng)”。三、課程內(nèi)容與資源（一）課程內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容體系構(gòu)建：按“模塊化、層次化”設(shè)計課程內(nèi)容，示例如下（以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”為例）：模塊名稱核心內(nèi)容學時分配教學方式對應(yīng)課程目標基礎(chǔ)模塊線性表、棧與隊列12線上預(yù)習+線下講授+課堂練習掌握基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與操作進階模塊樹與圖、查找與排序算法16案例教學+小組討論具備算法設(shè)計與復(fù)雜度分析能力應(yīng)用模塊算法優(yōu)化與項目實踐（如“校園導航系統(tǒng)設(shè)計”）10項目驅(qū)動+導師指導提升解決實際問題的綜合能力前沿拓展模塊機器學習基礎(chǔ)算法簡介4行業(yè)專家講座+自主學習理解課程與前沿領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)內(nèi)容更新與迭代：說明近3年課程內(nèi)容的更新情況，如“每年更新[X%]的教學案例（替換[X]個陳舊案例，新增[X]個行業(yè)最新案例，如2024年新增‘ChatGPT底層算法原理’‘鈣鈦礦太陽能電池制備’等案例）”；結(jié)合國家政策與行業(yè)標準調(diào)整內(nèi)容，如“根據(jù)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，新增‘人工智能倫理與安全’章節(jié)；參照[行業(yè)標準，如‘ISO9001質(zhì)量管理體系’]，優(yōu)化‘質(zhì)量控制實驗’內(nèi)容”。（二）課程資源建設(shè)線上資源（適用于混合式/線上課程）：視頻資源：建設(shè)[X]個核心知識點視頻（每段10-15分鐘），涵蓋“理論講解+實驗演示+案例分析”，如“有機化學反應(yīng)機理動畫演示視頻”“算法代碼調(diào)試實操視頻”；輔助資源：配套電子教案（含PPT、拓展閱讀材料）、習題庫（分難度梯度，共[X]道題目）、在線討論區(qū)（每周固定[X]小時答疑）、虛擬仿真實驗（如適用，說明實驗名稱、仿真內(nèi)容、使用情況，如“化工反應(yīng)釜故障應(yīng)急處理虛擬仿真實驗，累計使用[X]人次”）。線下資源：教材與參考書：使用[國家級規(guī)劃教材名稱，如《有機化學（第5版）》]作為主教材，推薦[X]本參考書（含1本外文原版教材，如《IntroductiontoAlgorithms》）；實驗/實踐資源：實驗室配備[核心設(shè)備名稱及數(shù)量，如“高效液相色譜儀3臺、計算機工作站20臺”]，與[X]家企業(yè)（如[企業(yè)名稱]）建立實踐基地，提供[X]個企業(yè)真實項目供學生實踐。特色資源：突出獨家或優(yōu)質(zhì)資源，如“開發(fā)‘[課程名稱]案例庫’，包含[X]個來自[行業(yè)龍頭企業(yè)，如‘華為’‘巴斯夫’]的真實案例；建設(shè)‘課程-科研’銜接資源，將教師[X]項科研成果（如‘新型催化劑制備技術(shù)’）轉(zhuǎn)化為教學實驗項目”。四、教學實施與方法（一）教學模式創(chuàng)新線上線下混合式教學（如適用）：說明“線上預(yù)習-線下精講-線上鞏固-線下實踐”的閉環(huán)模式，如“學生通過線上平臺完成知識點預(yù)習（占比30%），線下課堂聚焦難點解析與案例討論（占比40%），線上完成習題練習與拓展學習（占比20%），線下開展實驗/項目實踐（占比10%）”；舉例說明具體實施，如“‘算法設(shè)計’章節(jié)：學生線上觀看‘最短路徑算法’視頻并完成預(yù)習測驗，線下課堂分組討論‘城市交通路線優(yōu)化’案例，線上提交算法設(shè)計方案，線下小組展示并接受點評”。項目驅(qū)動/案例教學：闡述如何通過項目/案例提升學生能力，如“每學期設(shè)置1個綜合項目（如‘小型有機合成實驗設(shè)計’‘電商平臺推薦算法開發(fā)’），學生以3-5人小組為單位，從需求分析、方案設(shè)計到成果交付全程自主完成，教師提供階段性指導；課堂每章節(jié)引入2-3個案例，如‘分析‘某企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量不合格’案例，引導學生用[課程理論，如‘統(tǒng)計過程控制’]提出解決方案’”。翻轉(zhuǎn)課堂/探究式學習：說明具體實施方式，如“選取‘[章節(jié)名稱，如‘復(fù)雜有機反應(yīng)機理’]’開展翻轉(zhuǎn)課堂，學生分組備課并上臺講解，教師點評補充；設(shè)置‘探究式課題’（如‘探究不同溶劑對反應(yīng)速率的影響’），學生自主設(shè)計實驗方案、完成實驗并撰寫探究報告”。（二）教學方法與手段多元化教學方法：結(jié)合課程特點選用方法，如“理論教學采用‘講授+啟發(fā)式提問’，實驗教學采用‘演示+自主操作’，項目教學采用‘導師制+小組協(xié)作’，前沿內(nèi)容采用‘專家講座+自主研討’”；融入現(xiàn)代教育技術(shù)，如“使用‘雨課堂’進行實時互動（如答題、彈幕提問），使用‘Minitab’‘Origin’等軟件輔助數(shù)據(jù)分析教學，使用‘虛擬仿真軟件’開展高危/高成本實驗教學”。差異化教學：針對不同基礎(chǔ)學生設(shè)計教學策略，如“將學生分為‘基礎(chǔ)組’‘進階組’，基礎(chǔ)組側(cè)重基礎(chǔ)理論鞏固（如額外提供基礎(chǔ)習題輔導），進階組側(cè)重創(chuàng)新拓展（如參與教師科研項目、挑戰(zhàn)學科競賽）”；舉例說明，如“‘編程作業(yè)’設(shè)置基礎(chǔ)題（完成指定算法編寫）與挑戰(zhàn)題（優(yōu)化算法并分析性能），學生可根據(jù)自身能力選擇，挑戰(zhàn)題完成情況納入額外加分項”。（三）考核評價改革過程性考核：打破“一考定終身”，構(gòu)建多維度考核體系，示例如下：考核環(huán)節(jié)考核內(nèi)容占比評價方式線上學習預(yù)習測驗、視頻觀看、在線討論15%平臺自動記錄+教師抽查課堂表現(xiàn)案例討論發(fā)言、小組展示、實驗操作20%教師評價+小組互評階段性作業(yè)習題作業(yè)、實驗報告、項目階段性成果30%教師批改+代碼/實驗數(shù)據(jù)查重期末考試理論筆試（含綜合分析題）+實操考核35%閉卷考試+現(xiàn)場操作評分增值性評價與能力導向考核：說明如何評價學生的進步與能力提升，如“對比學生期初（如‘入學摸底測試’）與期末的成績與作品，評估知識掌握與能力提升幅度；考核中增加‘開放型試題’（如‘設(shè)計1種新型環(huán)保材料合成路線’），評價創(chuàng)新思維與解決復(fù)雜問題的能力”；引入行業(yè)標準與企業(yè)評價，如“實踐項目考核邀請企業(yè)導師參與評分，評分標準參照[行業(yè)考核標準，如‘軟件工程師技能考核規(guī)范’]”。五、教學效果與成果（一）學生學習效果知識掌握與能力提升：用數(shù)據(jù)說明課程效果，如“近3年學生課程及格率穩(wěn)定在[X]%以上，優(yōu)秀率（85分以上）從[X]%提升至[X]%；學生在[學科競賽名稱，如‘全國大學生化學實驗邀請賽’‘藍橋杯軟件大賽’]中獲獎[X]項（其中國家級[X]項、省級[X]項）”；引用學生反饋，如“根據(jù)課程滿意度調(diào)查（近3年平均回收率[X]%），[X]%的學生認為‘課程提升了我的[核心能力，如‘實驗設(shè)計能力’‘算法創(chuàng)新能力’]’，[X]%的學生表示‘課程內(nèi)容與行業(yè)需求結(jié)合緊密’”。后續(xù)學習與職業(yè)發(fā)展：說明課程對學生的長期影響，如“修過本課程的學生在[后續(xù)課程名稱]中的平均成績比未修學生高[X]分；畢業(yè)生反饋，[X]%的學生認為本課程知識在工作中‘經(jīng)常用到’（如‘在[企業(yè)名稱]從事[崗位名稱]工作，課程中的[知識點]直接用于日常項目開發(fā)’）”。（二）教師教學成果教學獲獎與認可：列舉課程團隊近3年的教學成果，如“課程負責人獲[教學獎項，如‘省級教學名師’‘校級青年教師教學競賽一等獎’]；課程獲[課程獎項，如‘省級精品課程’‘校級一流課程’]”。教學研究與改革：說明基于課程開展的教學研究，如“主持[教學改革項目名稱，如‘基于OBE理念的《XX課程》教學改革研究’]省級項目[X]項、校級項目[X]項；發(fā)表教學研究論文[X]篇（其中核心期刊[X]篇）；主編/參編教材[X]部”。（三）社會與行業(yè)認可同行評價：引用校外專家（如[高校教授/行業(yè)專家姓名及單位]）的評價，如“‘本課程內(nèi)容體系完善，教學方法創(chuàng)新，注重理論與實踐結(jié)合，在同類課程中具有示范引領(lǐng)作用’（[專家姓名]，[單位名稱]）”。行業(yè)與社會影響：說明課程的輻射作用，如“課程線上資源累計被[X]所高校引用（含[高校名稱]）；與[X]家企業(yè)合作開展員工培訓，使用本課程部分內(nèi)容；課程相關(guān)教學成果被[媒體名稱，如‘中國教育報’]報道[X]次”。六、課程特色與創(chuàng)新（一）核心特色“三融三促”特色（示例）：如“‘理論-實踐-行業(yè)’融合，促進能力提升；‘線上-線下-虛擬’融合，促進教學效率；‘課程-科研-競賽’融合，促進創(chuàng)新培養(yǎng)”，結(jié)合具體案例說明，如“將企業(yè)真實項目融入實踐教學，學生完成的‘[項目名稱]’被合作企業(yè)采納并應(yīng)用于實際生產(chǎn)”。技術(shù)賦能特色：如“依托[技術(shù)平臺，如‘人工智能教學平臺’‘虛擬仿真實驗中心’]，實現(xiàn)‘沉浸式學習’（如虛擬仿真實驗讓學生‘走進’化工反應(yīng)釜內(nèi)部觀察反應(yīng)過程）、‘個性化學習’（平臺根據(jù)學生答題情況推送定制化學習資源）”。（二）創(chuàng)新點教學理念創(chuàng)新：如“突破傳統(tǒng)‘教師主導’模式，構(gòu)建‘學生中心、能力導向、行業(yè)協(xié)同’的教學理念，將‘OBE（成果導向教育）’‘CDIO（構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作）’等國際先進教育理念融入課程設(shè)計”。內(nèi)容與方法創(chuàng)新：如“首次將[前沿技術(shù)/理論，如‘量子計算基礎(chǔ)’‘綠色化學理念’]系統(tǒng)融入本科課程教學；創(chuàng)新‘案例-項目-競賽’遞進式教學方法，實現(xiàn)‘從學會到會學再到創(chuàng)新’的能力躍遷”。評價體系創(chuàng)新：如“建立‘知識-能力-素養(yǎng)’三維評價體系，引入‘學生自評-小組互評-教師評價-企業(yè)評價’四方評價主體，實現(xiàn)考核從‘知識記憶’向‘能力素養(yǎng)’的轉(zhuǎn)變”。七、課程建設(shè)規(guī)劃（一）短期規(guī)劃（1-2年）完善課程資源：新增[X]個虛擬仿真實驗、[X]個行業(yè)案例，更新線上視頻資源（實現(xiàn)核心知識點視頻全覆蓋）；深化教學改革：在[X]個班級試點“AI