幼兒園小班班主任工作計(jì)劃模板與實(shí)例一、前言/指導(dǎo)思想本計(jì)劃以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為核心依據(jù)，結(jié)合幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃，遵循“以幼兒為中心、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則，聚焦小班幼兒“適應(yīng)期過渡”“習(xí)慣養(yǎng)成”“社會(huì)交往”三大核心任務(wù)，旨在通過系統(tǒng)化的班級(jí)管理、個(gè)性化的幼兒支持、協(xié)同化的家園合作，促進(jìn)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)與幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。二、班級(jí)情況分析（一）幼兒基本情況本班共有幼兒25名（男13名、女12名），均為首次進(jìn)入幼兒園生活。從發(fā)展現(xiàn)狀看：生活適應(yīng)：約60%幼兒能獨(dú)立用勺子進(jìn)餐，但需提醒“不灑飯”；80%幼兒能在幫助下穿脫簡(jiǎn)單衣物（如外套）；部分幼兒存在“分離焦慮”，表現(xiàn)為入園時(shí)哭鬧、午睡時(shí)尋找家人。社會(huì)交往：多數(shù)幼兒能主動(dòng)與教師打招呼，但與同伴互動(dòng)時(shí)易出現(xiàn)“搶玩具”“推搡”等行為，缺乏“分享”“合作”的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知發(fā)展：對(duì)“顏色”“形狀”等基礎(chǔ)概念有初步感知，能聽懂簡(jiǎn)單指令（如“把玩具放進(jìn)筐里”），但注意力持續(xù)時(shí)間較短（約10-15分鐘）。（二）家長(zhǎng)情況分析教育需求：85%家長(zhǎng)關(guān)注“幼兒入園適應(yīng)”（如是否吃飽、是否哭鬧）；70%家長(zhǎng)希望了解“幼兒在園的具體表現(xiàn)”（如活動(dòng)照片、日常趣事）；部分家長(zhǎng)存在“過度保護(hù)”傾向（如要求教師喂飯、頻繁打電話詢問）。資源優(yōu)勢(shì)：部分家長(zhǎng)從事教育、藝術(shù)行業(yè)，可提供“故事分享”“手工指導(dǎo)”等志愿支持。三、具體工作計(jì)劃（一）常規(guī)培養(yǎng)：建立“可操作、可延續(xù)”的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)是小班幼兒適應(yīng)集體生活的“基石”，需通過“游戲化、反復(fù)性、正向強(qiáng)化”的方式培養(yǎng)，重點(diǎn)覆蓋生活常規(guī)“學(xué)習(xí)常規(guī)”“社會(huì)常規(guī)”三大類。**類型****培養(yǎng)目標(biāo)****實(shí)施策略****生活常規(guī)**1.能獨(dú)立進(jìn)餐（不灑飯、不挑食）；2.能在提醒下按時(shí)午睡（脫鞋、蓋被子）；3.能自主盥洗（洗手、擦臉）。-用“兒歌+示范”引導(dǎo)：如進(jìn)餐時(shí)念《吃飯歌》（“小手扶著碗，嘴巴嚼一嚼，飯菜吃光光，身體長(zhǎng)得好”）；

-設(shè)立“生活小能手”評(píng)選：每天表?yè)P(yáng)“自己吃飯”“自己穿鞋子”的幼兒，貼“小紅花”鼓勵(lì)；

-環(huán)境暗示：在盥洗室貼“七步洗手法”圖片，在午睡室貼“脫鞋擺放”標(biāo)記。**學(xué)習(xí)常規(guī)**1.能安靜傾聽教師講故事（不打斷、不跑開）；2.能主動(dòng)參與游戲活動(dòng)（如“手指謠”“角色扮演”）。-用“游戲化導(dǎo)入”吸引注意力：如故事前玩“小耳朵豎起來(lái)”的游戲（教師說(shuō)“小耳朵”，幼兒回應(yīng)“聽一聽”）；

-采用“短時(shí)間、多頻次”的活動(dòng)設(shè)計(jì)：每節(jié)課控制在15-20分鐘，中間穿插“動(dòng)一動(dòng)”環(huán)節(jié)（如“兔子跳”）。**社會(huì)常規(guī)**1.能與同伴分享玩具（如“輪流玩積木”）；2.能說(shuō)“對(duì)不起”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。-用“情景模擬”學(xué)習(xí)交往：如通過“娃娃家”游戲，引導(dǎo)幼兒“請(qǐng)你玩我的娃娃”“謝謝你分享玩具”；

-用“榜樣示范”強(qiáng)化行為：當(dāng)幼兒主動(dòng)分享時(shí)，教師大聲表?yè)P(yáng)“XX愿意分享，真棒！”，讓其他幼兒模仿。（二）領(lǐng)域發(fā)展：聚焦“生活化、游戲化”的核心經(jīng)驗(yàn)提升結(jié)合《指南》小班目標(biāo)，以“主題活動(dòng)”為載體，將領(lǐng)域目標(biāo)融入日?；顒?dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的“生活自理能力”“語(yǔ)言表達(dá)能力”“情緒管理能力”。1.健康領(lǐng)域：培養(yǎng)“自主照顧自己”的能力目標(biāo)：能獨(dú)立進(jìn)餐、穿脫簡(jiǎn)單衣物，喜歡參加體育活動(dòng)。實(shí)施策略：開展“生活小挑戰(zhàn)”活動(dòng)：每周設(shè)置一個(gè)小任務(wù)（如“自己穿襪子”“自己擦嘴巴”），完成任務(wù)的幼兒獲得“挑戰(zhàn)星”；每天上午開展“戶外游戲”：如“小兔跳”（鍛煉腿部力量）、“玩皮球”（培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)），用“游戲化指令”引導(dǎo)（如“小兔子要跳過小山坡啦！”）。2.語(yǔ)言領(lǐng)域：激發(fā)“愿意表達(dá)”的興趣目標(biāo)：能聽懂簡(jiǎn)單指令，能用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)自己的需求（如“我要喝水”“我想玩積木”）。實(shí)施策略：每天開展“故事時(shí)間”：教師講1-2個(gè)短故事（如《拔蘿卜》《猜猜我有多愛你》），講完后請(qǐng)幼兒用“一句話”分享“最喜歡的情節(jié)”；設(shè)立“語(yǔ)言角”：投放繪本、玩偶，鼓勵(lì)幼兒用玩偶“表演”故事，教師用手機(jī)記錄，分享給家長(zhǎng)。3.社會(huì)領(lǐng)域：學(xué)會(huì)“情緒管理與同伴交往”目標(biāo)：能識(shí)別自己的情緒（如“生氣”“開心”），能與同伴友好相處。實(shí)施策略：設(shè)立“情緒角”：投放“情緒繪本”“情緒玩偶”（如“生氣的小恐龍”“開心的小兔子”），當(dāng)幼兒哭鬧時(shí)，引導(dǎo)其“拿一個(gè)生氣的玩偶，告訴它你為什么生氣”；開展“好朋友”主題活動(dòng)：通過“找朋友”游戲（如“我喜歡和XX一起玩積木”），幫助幼兒認(rèn)識(shí)同伴，學(xué)會(huì)“邀請(qǐng)”與“合作”。4.科學(xué)領(lǐng)域：激發(fā)“探究興趣”目標(biāo)：對(duì)周圍的事物感興趣，能感知“顏色”“形狀”等簡(jiǎn)單特征。實(shí)施策略：開展“感官探索”活動(dòng)：如“摸一摸”（用蒙眼布摸玩具，猜“是軟軟的娃娃還是硬硬的積木”）、“看一看”（觀察“秋天的樹葉”，說(shuō)說(shuō)“樹葉是什么顏色的”）；投放“科學(xué)玩具”：如“形狀配對(duì)盒”“顏色分類杯”，讓幼兒在游戲中感知“圓形”“方形”“紅色”“黃色”等概念。5.藝術(shù)領(lǐng)域：鼓勵(lì)“大膽表現(xiàn)”目標(biāo)：能喜歡畫畫、唱歌，能用簡(jiǎn)單的材料（如蠟筆、彩紙）表達(dá)自己的想法。實(shí)施策略：開展“自由繪畫”活動(dòng)：每天下午給幼兒提供蠟筆和畫紙，讓幼兒畫“自己喜歡的東西”（如“媽媽的裙子”“幼兒園的滑梯”），教師不要求“畫得像”，只表?yè)P(yáng)“大膽畫”；學(xué)唱“兒歌”：如《小星星》《兩只老虎》，用“動(dòng)作表演”輔助（如唱《小星星》時(shí)，雙手舉起來(lái)做“星星”的樣子）。（三）家園共育：構(gòu)建“信任、協(xié)同”的合作關(guān)系小班家長(zhǎng)的“焦慮”源于“對(duì)幼兒的不放心”，需通過“高頻溝通、透明化展示、參與式活動(dòng)”建立信任，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為“教育合伙人”。1.溝通方式設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)：開學(xué)第一周召開“入園適應(yīng)專題家長(zhǎng)會(huì)”，內(nèi)容包括：①幼兒園一日流程（如“7:30-8:00晨檢”“12:00-14:30午睡”）；②幼兒適應(yīng)期的常見表現(xiàn)（如“哭鬧”“拒食”）及應(yīng)對(duì)方法；③家長(zhǎng)需要配合的事項(xiàng)（如“按時(shí)送園”“不帶零食”）。家園聯(lián)系欄：每周更新“本周活動(dòng)預(yù)告”“幼兒食譜”“育兒小貼士”（如“如何幫助幼兒緩解分離焦慮”），讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活。家長(zhǎng)群：每天分享3-5張幼兒活動(dòng)照片（如“吃飯”“玩游戲”），用“具體描述”代替“籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)”（如“XX今天自己吃了滿滿一碗飯，真棒！”）；每周五發(fā)布“本周總結(jié)”（如“本周我們學(xué)會(huì)了自己穿鞋子，XX、XX進(jìn)步很大！”）。2.參與式活動(dòng)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)：九月開展“快樂入園”親子活動(dòng)（如“家長(zhǎng)和幼兒一起玩‘找朋友’游戲”“一起做手工”），幫助幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，緩解分離焦慮；十二月開展“迎新年”親子活動(dòng)（如“親子包餃子”“親子表演”），增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感聯(lián)結(jié)。家長(zhǎng)志愿者：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)（如“故事媽媽”“手工爸爸”），如請(qǐng)從事藝術(shù)行業(yè)的家長(zhǎng)教幼兒“畫彩虹”，請(qǐng)從事教育行業(yè)的家長(zhǎng)講“繪本故事”，讓家長(zhǎng)感受到“自己的參與對(duì)幼兒的重要性”。（四）安全保障：筑牢“底線思維”的安全防線安全是幼兒園工作的“重中之重”，需通過“日常排查、安全教育、應(yīng)急處理”三位一體的方式，保障幼兒的生命安全。1.日常安全管理環(huán)境排查：每天早入園時(shí)，檢查班級(jí)環(huán)境（如“玩具是否有尖銳邊角”“電源插座是否蓋好”）；每周五下午，對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面消毒（如“玩具用消毒液浸泡”“地面用消毒水擦拭”）。晨檢：每天早入園時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行“一摸二看三問四查”（摸額頭是否發(fā)熱，看精神狀態(tài)是否好，問家長(zhǎng)“幼兒有沒有不舒服”，查書包是否有危險(xiǎn)物品（如小刀、鞭炮））。2.安全教育活動(dòng)每月一次安全演練：如九月開展“防拐演練”（請(qǐng)陌生家長(zhǎng)扮演“拐騙者”，引導(dǎo)幼兒“不跟陌生人走”）；十月開展“防火演練”（教幼兒“用濕毛巾捂鼻子”“彎腰走”）。每周一次安全課：用“故事+游戲”的方式教幼兒安全知識(shí)（如《小老鼠玩火》教“不能玩火”，《小兔子過馬路》教“走斑馬線”）。3.應(yīng)急處理制定“班級(jí)應(yīng)急方案”：如“幼兒突發(fā)嘔吐”的處理流程（①立即將幼兒帶離教室，用溫水擦干凈；②通知家長(zhǎng)；③對(duì)嘔吐物進(jìn)行消毒）；“幼兒走失”的處理流程（①立即尋找，通知保安；②聯(lián)系家長(zhǎng)；③報(bào)告園長(zhǎng)）。四、每月工作安排（九月-一月）**月份****工作重點(diǎn)****具體內(nèi)容****九月**入園適應(yīng)與常規(guī)建立1.開展“快樂入園”親子活動(dòng)；

2.建立“生活常規(guī)”（進(jìn)餐、午睡、盥洗）；

3.召開“入園適應(yīng)專題家長(zhǎng)會(huì)”。**十月**常規(guī)鞏固與社會(huì)交往1.開展“常規(guī)小明星”評(píng)選（表?yè)P(yáng)“自己吃飯”“自己穿鞋子”的幼兒）；

2.開展“好朋友”主題活動(dòng)（學(xué)習(xí)“分享”“合作”）；

3.邀請(qǐng)“故事媽媽”進(jìn)班講繪本。**十一月**主題探究與領(lǐng)域發(fā)展1.開展“秋天的秘密”主題活動(dòng)（觀察樹葉、畫秋天的畫）；

2.開展“感官探索”活動(dòng)（摸一摸、看一看）；

3.發(fā)布“十一月幼兒發(fā)展報(bào)告”（用照片和文字描述幼兒的進(jìn)步）。**十二月**節(jié)日活動(dòng)與家園互動(dòng)1.開展“迎新年”親子活動(dòng)（親子包餃子、親子表演）；

2.學(xué)唱“新年兒歌”（如《新年好》）；

3.召開“期末家長(zhǎng)會(huì)”（分享幼兒一學(xué)期的進(jìn)步，解答家長(zhǎng)疑問）。**一月**總結(jié)評(píng)估與假期準(zhǔn)備1.對(duì)幼兒進(jìn)行“發(fā)展評(píng)估”（用《指南》中的指標(biāo)，如“能獨(dú)立進(jìn)餐”“能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子”）；

2.整理幼兒成長(zhǎng)檔案（如照片、繪畫作品、觀察記錄）；

3.給家長(zhǎng)發(fā)“假期小貼士”（如“保持規(guī)律的生活習(xí)慣”“注意安全”）。五、實(shí)例展示：小班“入園適應(yīng)期”常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃（九月）（一）背景本班幼兒均為首次入園，分離焦慮明顯，部分幼兒哭鬧不止，無(wú)法正常進(jìn)餐、午睡。需通過“情感安撫+常規(guī)建立”幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活。（二）具體措施1.情感安撫：每天早入園時(shí)，教師站在教室門口，用“溫暖的擁抱”迎接幼兒（如“XX，早上好！老師想你啦！”）；給幼兒準(zhǔn)備“安撫物”（如自己的小玩具、小毛巾），讓幼兒感受到“熟悉的味道”；播放“溫馨的音樂”（如《搖籃曲》），緩解幼兒的緊張情緒。2.常規(guī)建立：進(jìn)餐常規(guī)：用“游戲化引導(dǎo)”（如“我們來(lái)當(dāng)小火車，把飯菜吃進(jìn)肚子里”），教師喂飯時(shí)，慢慢引導(dǎo)幼兒“自己拿勺子”；午睡常規(guī)：用“故事引導(dǎo)”（如“小貓咪要睡覺了，我們也來(lái)學(xué)小貓咪”），教師坐在幼兒旁邊，輕輕拍背，幫助幼兒入睡；盥洗常規(guī)：用“兒歌引導(dǎo)”（如《洗手歌》“搓搓手，沖沖水，擦一擦，真干凈”），教師手把手教幼兒“七步洗手法”。3.家長(zhǎng)配合：請(qǐng)家長(zhǎng)“按時(shí)送園”（如7:30-8:00），不要“中途來(lái)看幼兒”，避免幼兒再次哭鬧；請(qǐng)家長(zhǎng)“帶換洗衣物”（如褲子、襪子），因?yàn)橛變嚎赡軙?huì)“尿褲子”；每天下午接幼兒時(shí)，教師用“具體的表?yè)P(yáng)”告訴家長(zhǎng)幼兒的進(jìn)步（如“XX今天自己吃了半碗飯，真棒！”），讓家長(zhǎng)放心。（三）效果反饋經(jīng)過九月的努力，本班幼兒的分離焦慮明顯緩解：約80%幼兒能主動(dòng)跟家長(zhǎng)