確立單元大概念之一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元【第一步：分析教材中“單元導(dǎo)讀頁(yè)”和“交流平臺(tái)”梳理出“人文主題”、“語(yǔ)文要素”與“習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”四者之間的關(guān)系，提取關(guān)鍵詞?！恳荒昙?jí)教材沒(méi)有“單元導(dǎo)讀”和規(guī)范的“交流平臺(tái)”等欄目，有關(guān)單元教學(xué)大概念的提取要從教材中所有的材料信息中提取。課文《文具的家》1.課文內(nèi)容：貝貝的文具往往只用了一次就不知丟到哪里去了，一回家就向媽媽要新文具。媽媽啟發(fā)她:你有一個(gè)家，每天放學(xué)平安回家；文具也有自己的家呀。于是貝貝每天放學(xué)都仔細(xì)檢查，讓所有的文具都回家。2.課后題一：朗讀課文。3.課后題二：讀一讀，記一記。一個(gè)生字組四個(gè)詞，完成詞語(yǔ)的積累。課文《一分鐘》1.課文內(nèi)容：元元早上多睡了一分鐘，于是過(guò)十字路口時(shí)趕上了紅燈，又錯(cuò)過(guò)了公共汽車(chē)，等他走到學(xué)校，遲到了二十分鐘，元元非常后悔。2.課后題一，朗讀課文。3.課后題二，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：梳理了元元遲到的過(guò)程，做了簡(jiǎn)單的推斷；引導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息，在“要是......就......”這個(gè)句式中選擇恰當(dāng)?shù)男畔⑻顚?xiě)。4.課后題三，一分鐘能做什么？這個(gè)拓展引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)管理時(shí)間，不要小瞧一分鐘時(shí)間，珍惜利用好每分每秒的時(shí)間。課文《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》1.課文內(nèi)容：動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家，狗熊直到第四次，才把“哪一天、幾點(diǎn)鐘、在哪兒開(kāi)”說(shuō)清楚，于是動(dòng)物們都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到森林廣場(chǎng)參加了大會(huì)。（重要的內(nèi)容說(shuō)清楚說(shuō)完整。）2.課后題一，分角色朗讀課文。3.課后題二，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)例子，點(diǎn)明了《通知》的六要素“時(shí)間、地點(diǎn)、做什么事、哪些人參加、誰(shuí)通知的、什么時(shí)候通知的”。課文《小猴子下山》1.課文內(nèi)容：小猴子下山走到玉米地里，掰了一個(gè)玉米扛著往前走；走到桃樹(shù)下，扔了玉米摘桃子；捧著桃子走到瓜地里，扔了桃子摘西瓜；抱著西瓜往回走，看見(jiàn)一只小兔子，扔了西瓜追小兔。小兔不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家去。2.課后題一，朗讀課文。3.課后題二，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去。（①結(jié)合插圖理解。②梳理基本過(guò)程。③理解推斷結(jié)果原因。）4.讀讀做做，再選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。（動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用和積累，體會(huì)動(dòng)詞應(yīng)用得貼切，并試著內(nèi)化應(yīng)用。）口語(yǔ)交際《一起做游戲》1.內(nèi)容：“來(lái)，和我們一起做游戲吧！”“可是我不會(huì)玩??！”“沒(méi)關(guān)系，我教你，這個(gè)游戲這么玩......”2.要求提示：一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，這樣別人更容易明白。（引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作把游戲規(guī)則表達(dá)得較有條理，并積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴們參與游戲。）識(shí)字加油站：（由熟字通過(guò)加一加、減一減的方式識(shí)字。）字詞句運(yùn)用1.通過(guò)比一比，填一填，區(qū)別形近字。2.展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上幾句話。書(shū)寫(xiě)提示：學(xué)會(huì)左上包圍和右上包圍的字先外后內(nèi)的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。日積月累：朗讀學(xué)習(xí)關(guān)于積累學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的意識(shí)。和大人一起讀：嘗試用多種合作方式，和大人一起讀兒歌《孫悟空打妖怪》，感受兒歌的生動(dòng)有趣，鞏固學(xué)過(guò)的字詞。表格梳理：教材載體人文主題《文具的家》讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的文具?！兑环昼姟窌r(shí)間意識(shí)的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間?！秳?dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》讓學(xué)生明白通知事情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)完整。《小猴子下山》滲透了做事情要有目標(biāo)意識(shí)。日積月累朗讀學(xué)習(xí)關(guān)于積累學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的意識(shí)。課文語(yǔ)文要素（根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷）《文具的家》簡(jiǎn)單類比推斷：貝貝有一個(gè)家，每天放學(xué)后平安回家——文具也有自己的家（文具盒），每天放學(xué)時(shí)仔細(xì)檢查，讓文具都回家。《一分鐘》在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用“要是......就......”的句式進(jìn)行推斷，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》由四個(gè)相似情節(jié)構(gòu)成故事內(nèi)容，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知內(nèi)容對(duì)后面的內(nèi)容做出推斷，建立信息完整性的意識(shí)，繼續(xù)進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練?！缎『镒酉律健芬笥羞M(jìn)一步的提高，在讀懂課文的基礎(chǔ)上要整合信息，對(duì)“小猴子最后為什么會(huì)空著手回家去”作出推斷?？谡Z(yǔ)交際借助動(dòng)作把游戲規(guī)則表達(dá)得較有條理，并積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴們參與游戲。課文朗讀要素《文具的家》讀好對(duì)話是本課朗讀的重點(diǎn)，在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中媽媽的神態(tài)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感受媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并結(jié)合課文的具體情境，讀出媽媽帶有“吃驚、責(zé)備、教育貝貝”的語(yǔ)氣。抓住提示語(yǔ)關(guān)鍵詞理解讀好貝貝的話?！兑环昼姟酚^察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在課文的語(yǔ)境中理解元元的心情，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出元元沮喪、后悔的語(yǔ)氣?！秳?dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》本課出現(xiàn)較多的疑問(wèn)句和祈使句，要讓學(xué)生在分清角色的基礎(chǔ)上，體會(huì)角色心理，讀出祈使句帶有命令、號(hào)召的語(yǔ)氣，讀出疑問(wèn)句思考的語(yǔ)氣。借助插圖中的動(dòng)作和表情、文中提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)體會(huì)心情，讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀?！缎『镒酉律健繁疚亩温浣Y(jié)構(gòu)相同，句式不斷反復(fù)，敘述的語(yǔ)氣做到平實(shí)自然，借助關(guān)鍵詞讀出對(duì)所見(jiàn)事物的欣喜之情，進(jìn)入故事情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)角色心情，力求角色自居。最后綜述：根據(jù)以上梳理，可以得出一個(gè)認(rèn)識(shí)，表面上看起來(lái)，“習(xí)慣”這個(gè)詞很關(guān)鍵，可是實(shí)際上“推斷”一詞更為關(guān)鍵中心。四篇課文故事由易到難，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單推理的思維訓(xùn)練?！段木叩募摇愤M(jìn)行的是最簡(jiǎn)單的類比推斷；《一分鐘》根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用“要是......就......”的句式進(jìn)行過(guò)程的梳理推斷；《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》根據(jù)已知內(nèi)容對(duì)后面的內(nèi)容做出推斷，建立信息完整性的意識(shí)；《小猴子下山》則要整合信息，對(duì)結(jié)果原因作出推斷。而人文主題——養(yǎng)成管理文具的好習(xí)慣；滲透時(shí)間意識(shí)，初步學(xué)會(huì)管理時(shí)間；把通知內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)完整；做事要有目標(biāo)意識(shí)等都是在逐步推理的過(guò)程中得出的故事收獲，且用“習(xí)慣”一詞概括表述并不都那么貼切清楚，有的故事只是滲透一些初步意識(shí)，并沒(méi)有上升到習(xí)慣的高度，其重要性和在教學(xué)中花費(fèi)的時(shí)間精力都比不上“推斷”的思維訓(xùn)練，所以“推斷”成了提取本單元教學(xué)大概念的第一個(gè)關(guān)鍵詞，“習(xí)慣”退居第二位?！镜诙剑豪斫狻瓣P(guān)鍵詞”含義?！勘締卧年P(guān)鍵詞是“推斷”，其在工具書(shū)中的解釋有“A（動(dòng)）推測(cè)而斷定；B（名）推測(cè)而斷定的結(jié)論。”意思是根據(jù)事實(shí)或前提推論，判斷。引導(dǎo)學(xué)生觀察利用好課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入故事情境，通過(guò)類比、梳理掌握信息，適當(dāng)預(yù)測(cè)，意識(shí)到信息表達(dá)要完整、清楚；還要進(jìn)一步整合信息，分析理解前因后果。從而讓學(xué)生真正理解消化故事內(nèi)容，意識(shí)到整理文具回家、嚴(yán)格管理時(shí)間的必要性，進(jìn)而養(yǎng)成好習(xí)慣；意識(shí)到表達(dá)信息要完整清楚，做事情要有目標(biāo)，不能一味喜新厭舊，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。如此，由“推斷思維”派生出的兩個(gè)關(guān)鍵詞是“理解消