全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》考前沖刺測試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）。A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學法D．道爾頓制答案：A解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或?qū)W習成績等編組。2、[單選題]當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A．準備律B．練習律C．動機律D．效果律答案：D解析：效果律是指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受到獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。3、[單選題]維持和控制學生在校生活的基本條件是班集體的（）。A．正常秩序B．共同目標C．平等關(guān)系D．嚴密的組織結(jié)構(gòu)答案：A解析：正常的秩序是維持和控制人們生活和工作的基本條件，學生同樣如此。4、[單選題]教育發(fā)揮主導作用的基礎(chǔ)和前提是（）。A．人的主觀能動性B．家庭環(huán)境C．教育的自身狀況D．社會發(fā)展狀況答案：D解析：社會發(fā)展與教育是相互作用的關(guān)系，社會發(fā)展狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎(chǔ)和前提；教育又受到社會發(fā)展狀況的制約，二者密切聯(lián)系。5、[單選題]把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）。A．現(xiàn)場教學B．復(fù)式教學C．分組教學D．分級教學答案：B解析：復(fù)式教學是把兩個年級以上的學生編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。復(fù)式教學是一種特殊的分組教學。復(fù)式教學的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。6、[簡答題]簡述研究方案的設(shè)計步驟。答案：設(shè)計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：（1）確定研究類型和方法研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定研究的類型，如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、實驗法等，研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。（2）選擇研究對象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須具有典型意義。在研究對象的全體數(shù)量很大的情況下，必須通過科學的方法選取有代表性的研究樣本。（3）分析研究變量一個具體的研究課題，往往涉及多個變量及其相互關(guān)系，即多因多果。因此，在設(shè)計研究方案時，研究者必須依據(jù)研究目的，詳細列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關(guān)系狀態(tài)，確定和選擇研究過程中需要關(guān)注的變量。（4）形成研究方案要對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究方案的形成，標志著研究方案的設(shè)計基本結(jié)束。7、[單選題]《中華人民共和國教育法》于（）年通過。A．1985年B．1993年C．1995年D．1999年答案：C解析：1995年第八屆全國人大第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，強調(diào)：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。它是我國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法，標志著我國教育工作進入全面依法治教的新階段，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以及社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)將產(chǎn)生重大而深遠的影響。8、[單選題]提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A．桑代克B．斯金納C．雅各布松D．埃利斯答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導方法，認為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理觀念導致了負向的、不穩(wěn)定的情緒。9、[單選題]（）是使教學有條不紊地進行的重要條件。A．教學計劃B．教學大綱C．教材D．課程表答案：D解析：課程表，是幫助學生了解課程安排的一種簡單表格，簡稱課表。課程表（簡稱課表）分為兩種：①是學生使用的；②是教師使用的。課程表是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進行的重要條件。10、[單選題]任何扎實、有效的課堂，都離不開教師及時、巧妙、精要的（）和指導。A．提問B．講授C．演示D．操作答案：B解析：講授是教師通過口頭語言并結(jié)合運用無聲言語及其他媒體工具，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學文化知識、思想理念，發(fā)展學生能力的方法。課堂講授是課堂教育教學最基本、最有效的方式。教師職業(yè)的專門性和專業(yè)性，要求教師在課堂講授中循循善誘、因材施教，促進學生的全面發(fā)展。11、[單選題]新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A．知識、智力、能力B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學力C．知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀D．知識、智力、情感答案：C解析：2001年，國務(wù)院批準頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動。通過改革，確立了三維目標，開設(shè)了綜合化課程，實行彈性課程管理，開發(fā)地方課程等。新課程改革中提出的課程的三維目標是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。12、[單選題]班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時D．班、課、時答案：D解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征可概括為班、課、時。13、[單選題]個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。A．學習動機B．學習需要C．學習興趣D．學習期待答案：B解析：學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學生進行各種學習活動的內(nèi)部激活動力。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向。14、[簡答題]簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。答案：（1）連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程，高級的心理是在低級的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。另一方面，心理發(fā)展又是一個逐漸地由量變到質(zhì)變的過程，隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展也就達到了一個新的階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。（3）不平衡性。即使對同一個體而言，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度也有所不同，達到成熟水平的時期也不盡相同，發(fā)展所需的最佳時期與條件也不同。（4）差異性。不同個體的心理發(fā)展雖然具有一定的規(guī)律性與順序性，但各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。15、[單選題]畫線是閱讀時常用的一種（）。A．精細加工策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．資源管理策略答案：B解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。16、[簡答題]簡述童年期兒童學習的特征。答案：童年期兒童的學習具有以下特征：（1）低年級兒童難以深刻理解學習的意義低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作。（2）學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數(shù)對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。（3）學習興趣與習慣低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規(guī)也缺乏足夠的了解。（4）對學習結(jié)果的重視隨年齡而增加隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結(jié)果，對學習內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。17、[單選題]主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（）。A．復(fù)式教育B．分組教學C．設(shè)計教學D．道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。運用這種方法，教師不再講授，只為學生指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點是有利于調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能。缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學設(shè)施和條件要求較高。18、[單選題]“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列（）因素對人發(fā)展的影響。A．遺傳B．身體素質(zhì)C．教育D．個體的主觀能動性答案：C解析：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。19、[單選題]美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了（）。A．學習的實踐性B．學習的滲透性C．思考的獨立性D．思想的開放性答案：B解析：各學科知識共同構(gòu)架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學習的滲透性。20、[單選題]“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A．內(nèi)部的可控因素B．內(nèi)部的不可控因素C．外部的可控因素D．外部的不可控因素答案：D解析：歸因是人們對自己或他人行為結(jié)果的原因做出的解釋或推論。美國心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)的探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]復(fù)習課設(shè)計的注意事項有哪些？答案：復(fù)習課是鞏固知識的一種重要課型。教師通過復(fù)習要能夠使學生既查漏補缺又加深對所學內(nèi)容的理解，為后繼學習打下良好基礎(chǔ)。復(fù)習課設(shè)計應(yīng)該注意以下幾點：（1）同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學生產(chǎn)生新異感，并有利于學生從各個不同的方面去仔細研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。（2）復(fù)習不是面面俱到，平均使用力量，練習應(yīng)練在重難點之處，練在學生掌握薄弱、疑惑之處。（3）復(fù)習不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對知識進行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡(luò)，使學生產(chǎn)生新的認識與理解。（4）練習要體現(xiàn)“廣度”“坡度”“深度”，使每個學生都參與到思維訓練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進，使學生逐步深化對知識的理解和掌握；練習應(yīng)引申，深化綜合貫通，重點提高學生的綜合應(yīng)用能力與遷移能力。2、[簡答題]簡述教學評價的功能。答案：教學評價的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學評價的導向與激勵功能教學評價的導向功能，是指教學評價可以引導評價對象趨向于理想的目標。教學評價的激勵功能是指通過教學評價手段對教學活動進行某種刺激，使教學活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)。（2）教學評價的鑒定功能教學評價的鑒定功能是指對被評價者達到評價目標的程度提供證明的功能?！拌b定”意味著對教學活動成效進行甄別，它與總結(jié)性評價密切相關(guān)，具有分等、鑒別之效。（3）教學評價的改進提高功能教學評價的改進提高功能是指通過教學評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使評價對象不斷完善與優(yōu)化。（4）教學評價的管理功能教學評價的管理功能比一般的行政性、經(jīng)驗性的教育管理所具有的管理功能有更大的優(yōu)越性。它的發(fā)揮建立在一系列的嚴密操作程序的基礎(chǔ)之上，其言之有據(jù)，客觀準確，遠比一般的行政性命令和狹隘的經(jīng)驗優(yōu)越。（5）教學評價的研究功能教學評價本身就是一種科學的、嚴肅的研究活動。評價過程中收集評價信息所運用的問卷法、調(diào)查法等，處理評價信息過程中運用定量、定性分析的方法等，評價結(jié)果通過反饋發(fā)揮其為決策服務(wù)的功能等都表現(xiàn)出教學評價與教育研究的一致性。3、[辨析題]時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。問題：作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答案：（1）這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標，學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導者。該案例，忽視了老師引導的功能，學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而案例中的學習處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。（2）引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序。如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。我認為在讀之前，必須先交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法。在這些基礎(chǔ)上，學生可以有自己的學習習慣。4、[綜合題]材料一：“漢語拼音（jqx）”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊）材料二：“百分數(shù)的認識”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級下冊）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學英語六年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設(shè)計。答案：漢語拼音（jqx）（1）教學目標①能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)。②知道j、q、x與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫的規(guī)則。③分清b、d、p、q四個聲母。（2）教學重難點掌握ü上兩點省寫的規(guī)則，分清b、d、p、q四個聲母。（3）教學準備圖、卡片、四個半圓和豎、吸鐵石。（4）課時安排一課時。（5）教學過程①復(fù)習導入a．小朋友，昨天我們又學習了三個新的聲母，是哪三個？（回答后，板書三個聲母，齊讀）b．誰會在四線格里寫出這三個聲母？（學生在黑板上書寫，點評誰寫得好，好在哪里）②學習j、q、x與i、ü組成的音節(jié)a．與i相拼第一，今天老師給你們講一個字母小故事，小朋友比一比誰聽得最認真、最仔細，好嗎？（以課本劇的形式，請幾個小朋友上臺表演，教師一邊解說一邊指導他們進行表演）一天，j、q、x這三個小伙伴一起在森林里玩游戲（三個小朋友戴著頭飾出場，并一起玩耍），i看見了（一個小朋友戴著i的頭飾），說：“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個小伙伴同意了，于是他們就一起玩。你們看（j、q、x一起和i握著手），j和i、q和i、x和i都成了好朋友，誰能來拼拼？第二，同學們踴躍發(fā)言，讀ji、qi、xi。b．與ü相拼第一，老師接著故事往下說。他們正玩得高興呢，u過