2024年11月江西省稅務(wù)系統(tǒng)遴選面試真題第一部分單選題(5題)1、農(nóng)田在插秧之前要把它曬干，曬到稻田干枯，根泛白露，這樣有助于增產(chǎn)和提升抗倒能力。請問對你有什么啟示？

【答案】：這個哲理給我們的啟示是：一定要善于創(chuàng)造逆境，不斷地磨礪自己，只有這樣我們才會變得更加的強大，才能夠經(jīng)得起成長過程中大風(fēng)大浪的考驗。溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，而在野外生存的花朵卻能經(jīng)受住暴風(fēng)雨的考驗，這就告訴我們要想成長，就必須經(jīng)受困難和挫折的磨練，只有經(jīng)得起困難的考驗，才會得到更大更快的發(fā)展。秧苗需要嚴(yán)酷的環(huán)境來鍛造強大的適應(yīng)自然的能力，企業(yè)也需要通過殘酷的競爭環(huán)境去求新求變，去砥礪競爭能力。臺塑集團(tuán)董事長王永慶曾經(jīng)提出一個冰淇淋哲學(xué)：“賣冰淇淋必須從冬天開始，因為冬天顧客少，會逼迫你降低成本，改善服務(wù)。如果能在冬天的逆境中生存，就再也不會害怕夏天的競爭。”他也正是本著這樣的原則才經(jīng)營出塑料行業(yè)的龍頭企業(yè)——臺塑。相反，如果我們不做任何準(zhǔn)備，任憑秧苗在自然環(huán)境中生長，那么當(dāng)遇到大風(fēng)或者洪澇災(zāi)害，秧苗可能就會遭受嚴(yán)重的損害；如果我們?nèi)螒{企業(yè)跟著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化隨波逐流，那么金融危機來臨時，措手不及的企業(yè)便會紛紛停業(yè)倒閉，而一些企業(yè)，在金融危機中經(jīng)受了考驗，不斷地增強了企業(yè)的管理，提升產(chǎn)品質(zhì)量，在金融危機后得到了快速的發(fā)展。作為年輕人，我們就應(yīng)該有面對困難和挫折的勇氣，在不斷的困難中去鍛煉自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足完善自己，只有經(jīng)歷了嚴(yán)寒酷暑的考驗，我們才能迎來人生發(fā)展的新“春天”。

【解析】本題以農(nóng)田插秧前曬田能增產(chǎn)和提升抗倒能力為切入點，考查考生的分析理解和知識遷移能力，引導(dǎo)考生思考其蘊含的哲理對個人、企業(yè)乃至公務(wù)員工作的啟示。題干信息分析題干描述了農(nóng)田插秧前把田曬干，曬到稻田干枯、根泛白露有助于增產(chǎn)和提升抗倒能力這一農(nóng)業(yè)現(xiàn)象。我們需從這一現(xiàn)象中挖掘出具有普遍意義的哲理，并思考其在不同方面的啟示。答案分析核心觀點：答案指出此現(xiàn)象啟示我們要善于創(chuàng)造逆境，不斷磨礪自己，才能變得強大，經(jīng)得起成長中的考驗。這一觀點準(zhǔn)確抓住了題干中秧苗在嚴(yán)酷環(huán)境下能增強適應(yīng)能力這一關(guān)鍵信息，并將其上升到普遍的人生哲理高度。類比論證：通過對比溫室里的花朵和野外生存的花朵，形象地說明了經(jīng)受困難和挫折磨練的重要性。同時，以企業(yè)為例，引入臺塑集團(tuán)董事長王永慶的“冰淇淋哲學(xué)”，指出企業(yè)也需要在殘酷的競爭環(huán)境中求新求變、砥礪競爭能力，進(jìn)一步論證了核心觀點。這種類比論證使觀點更具說服力，讓考生明白這一哲理在不同領(lǐng)域的適用性。正反對比：分別闡述了不做準(zhǔn)備任由秧苗自然生長和企業(yè)隨波逐流的后果，以及在困難中經(jīng)受考驗的秧苗和企業(yè)所獲得的積極成果。正反對比的論述方式，更加突出了創(chuàng)造逆境、磨礪自身的重要性。聯(lián)系自身：答案最后聯(lián)系到年輕人，強調(diào)年輕人要有面對困難和挫折的勇氣，在困難中鍛煉自己、發(fā)現(xiàn)不足并完善自己，才能迎來人生發(fā)展的新機遇。這體現(xiàn)了考生能夠?qū)⒄芾砼c自身實際相結(jié)合，展現(xiàn)出積極向上的人生態(tài)度和自我提升的意識。對公務(wù)員工作的啟示對于公務(wù)員來說，這一哲理同樣具有重要意義。在工作中，公務(wù)員會面臨各種困難和挑戰(zhàn)，如復(fù)雜的政策執(zhí)行、群眾的訴求和壓力等。這就要求公務(wù)員要主動迎接困難，在逆境中鍛煉自己的能力，提升解決問題的水平，不斷適應(yīng)工作環(huán)境的變化。同時，公務(wù)員也要具備憂患意識，提前做好應(yīng)對困難的準(zhǔn)備，以更好地為人民服務(wù)，推動各項工作的順利開展?？偨Y(jié)本題通過農(nóng)業(yè)現(xiàn)象引導(dǎo)考生思考人生哲理，并要求將其應(yīng)用到不同領(lǐng)域，特別是公務(wù)員工作中。答案圍繞核心觀點，運用類比、正反對比等論證方法，邏輯清晰，論述充分，既體現(xiàn)了考生的分析能力，又展現(xiàn)了其對自身和工作的積極思考?？忌诨卮鸫祟悊栴}時，應(yīng)深入理解題干信息，準(zhǔn)確提煉哲理，并結(jié)合具體事例進(jìn)行論證，最后將其與自身實際相結(jié)合，提出具有針對性的啟示和做法。"2、哈拂捐給哈佛圖書館250本書，非常珍貴，圖書館規(guī)定只能在館內(nèi)閱讀，不能借出。不料一場大火把圖書館燒了，只有一本書留了下來，原來有一名同學(xué)偷偷把這本書拿了出來，現(xiàn)在還給了學(xué)校。學(xué)校先表揚了這個同學(xué)，但最后還是把這個同學(xué)給開除了，你怎么看?

【答案】：(1)從例子中我們發(fā)現(xiàn)哈佛或者西方文化強調(diào)原則性,強調(diào)行為和結(jié)果的對應(yīng)性,而不允許“功過相抵”的情形。而東方文化常常把行為和結(jié)果綜合起來做出評價。這折射出東西方文化的差異。(2)這兩種文化觀念各有利弊,西方的文化更適合“做事”,東方的文化更適合“做人”,我們應(yīng)該綜合兩種文化的優(yōu)勢。

【解析】這是一道考察考生對特定事件所反映文化現(xiàn)象理解和分析能力的公務(wù)員面試題。破題點在于從哈佛處理該事件的方式中挖掘出東西方文化差異，并對兩種文化觀念進(jìn)行客觀評價。題目分析題干講述了哈佛圖書館因大火被燒，一名同學(xué)私自拿出的書成為唯一留存，學(xué)校先表揚該同學(xué)但最終仍將其開除這一事件，要求考生對此發(fā)表看法。答案解析答案從文化差異角度進(jìn)行了深入分析。首先指出該事件體現(xiàn)了東西方文化的不同特征。哈佛的處理方式反映出西方文化強調(diào)原則性，注重行為和結(jié)果的對應(yīng)性，不認(rèn)可“功過相抵”；而東方文化通常會綜合考慮行為和結(jié)果來進(jìn)行評價。這一分析準(zhǔn)確抓住了事件背后的文化差異本質(zhì)。其次，答案對兩種文化觀念進(jìn)行了客觀評價。西方文化更適合“做事”，因為其原則性強，能保證做事的規(guī)范性和秩序性；東方文化更適合“做人”，因其注重綜合考量，有利于維護(hù)人際關(guān)系和社會和諧。同時，答案提出應(yīng)該綜合兩種文化的優(yōu)勢，這種觀點體現(xiàn)了全面、辯證的思維方式，符合公務(wù)員在處理問題時應(yīng)具備的素養(yǎng)?？傮w而言，此答案邏輯清晰，觀點明確，對事件分析透徹，能展現(xiàn)考生良好的分析能力和文化認(rèn)知水平，在公務(wù)員面試中是較為出色的回答。3、面試熱點：云端教學(xué)—轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的契機

【熱點背景】

“這次疫情既是一次挑戰(zhàn)，也倒逼我們對教學(xué)模式改革創(chuàng)新?！睋?jù)L大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹，疫情發(fā)生以來，廣大考生不能如期返校，如何將疫情對教學(xué)工作的沖擊影響減到最小，成為擺在校黨委面前的一道難題。該校黨委順勢而為，決定以此為契機，深入推進(jìn)院校教育教學(xué)改革。

X大學(xué)近日發(fā)布的《疫情期間高校教師線上教學(xué)調(diào)查報告》顯示，在面對“在線教育帶來的最大挑戰(zhàn)是什么”的提問時，13997名高校教師位居前三位的答案分別是“需要改變教學(xué)策略和教學(xué)方法”“改變以往的教學(xué)習(xí)慣”和“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”。

【熱點題目】

大中小學(xué)相繼開啟云端教學(xué)。從面對面、面對黑板到面對屏幕，從教室空間到網(wǎng)絡(luò)空間，從傳統(tǒng)課堂表達(dá)到影音化、網(wǎng)絡(luò)化表達(dá)。疫情之下，中國教育經(jīng)歷了一場前所未有的變革。對此，你怎么看?

【答案】：一、概括現(xiàn)象，予以評價。疫情之下，中國教育正在經(jīng)歷的變革主要表現(xiàn)在從“線下教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸贫私虒W(xué)”。這種轉(zhuǎn)變雖說是在疫情之下的無奈舉動，但是用長遠(yuǎn)的眼光來看，“云端教育”在今后也將逐漸成為一種趨勢，甚至在這種趨勢之下傳統(tǒng)教育觀念都會實現(xiàn)升華。二、結(jié)合實際多角度分析現(xiàn)象的現(xiàn)狀、意義、問題等。1、現(xiàn)狀。疫情下，教育部發(fā)布延期開學(xué)的通知，由此，各地小初中高院校以及各類培訓(xùn)機構(gòu)暫停線下培訓(xùn)活動，并利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，為學(xué)生提供“停課不停教、停課不停學(xué)”的上課體驗，疫情改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2、意義。(1)線上教育，突破發(fā)展，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值。(2)保障學(xué)生受教育權(quán)利，“線下轉(zhuǎn)線上”使學(xué)生足不出戶，接受老師的教育，提升能力素質(zhì)。(3)轉(zhuǎn)變教師授課理念。這次轉(zhuǎn)變能倒逼教師轉(zhuǎn)變授課方式，使老師認(rèn)識到灌輸?shù)奈：?，從而更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)和互動。3、問題。(1)單純復(fù)制線下學(xué)習(xí)方式。疫情期間上網(wǎng)課，有些老師將線下課程生搬硬套轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，不能及時轉(zhuǎn)變授課理念。這樣不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，還增加了學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。(2)硬件設(shè)施簡陋，被迫成為主播。大部分的教師由于沒有適應(yīng)這一變化，線上線下模式切換不靈活，沒有辦法給學(xué)生提供優(yōu)良的課程體驗。(3)教學(xué)質(zhì)量難保證。學(xué)生是否認(rèn)真聽課，老師是否全情投入，整體課程效果如何把控，學(xué)校以及家長監(jiān)督能否全覆蓋等問題正在考驗云端教學(xué)的質(zhì)量。三、提出具體落實的措施。1、擺脫灌輸，轉(zhuǎn)變教育理念。使老師和學(xué)生明白教學(xué)活動不是單向的信息傳播活動，而是建基于師生、生生多維互動交往的社會化活動。教師要增加互動頻次，豐富課程設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生要主動參與，避免“看客思維”，積極融入課堂。2、提升硬件，匹配教育趨勢。在線教育看似是當(dāng)前的應(yīng)急之策，但在未來人工職能的時代，線上教育走向常態(tài)化是一種必然。所以不論從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司還是到電信行業(yè)巨頭，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)型升級，助力線上教育發(fā)展。3、虛實結(jié)合，發(fā)揮最大優(yōu)勢。要將線下授課的多維多層、多群多向的互動形式很好地融入在線教學(xué)，發(fā)揮“在線學(xué)習(xí)”的開放、互動、激趣、技術(shù)增值等優(yōu)勢，形成與線下教育的互相補充、共同發(fā)展的格局。

【解析】題目理解本題聚焦于疫情期間大中小學(xué)開啟云端教學(xué)這一教育變革現(xiàn)象，要求考生對中國教育從傳統(tǒng)線下教學(xué)向云端教學(xué)轉(zhuǎn)變這一情況發(fā)表看法。此問題反映了當(dāng)下教育領(lǐng)域在特殊時期的重大變化，考查考生對教育現(xiàn)象的觀察、分析和評價能力，需從現(xiàn)狀、意義、問題等多方面進(jìn)行思考，進(jìn)而提出可行的解決措施。答案分析#整體思路答案遵循綜合分析題的一般作答邏輯，先概括現(xiàn)象并給出評價，接著從現(xiàn)狀、意義、問題三個維度對現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后針對問題提出具體的落實措施，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。#具體內(nèi)容1.概括現(xiàn)象與評價：精準(zhǔn)概括出疫情下中國教育從“線下教學(xué)”到“云端教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并且高瞻遠(yuǎn)矚地指出這一轉(zhuǎn)變雖源于疫情應(yīng)急之舉，但云端教育未來將成趨勢，甚至能推動傳統(tǒng)教育觀念升華，展現(xiàn)出考生對教育發(fā)展趨勢的敏銳洞察力和前瞻性思維。2.多角度分析現(xiàn)狀闡述：結(jié)合疫情背景，提及教育部延期開學(xué)通知，說明各地院校和培訓(xùn)機構(gòu)利用互聯(lián)網(wǎng)提供線上教學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，準(zhǔn)確描述了疫情對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，為后續(xù)分析奠定了基礎(chǔ)。意義分析-線上教育突破發(fā)展，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)價值，肯定了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成果，順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。-保障學(xué)生受教育權(quán)利，讓學(xué)生足不出戶接受教育，提升能力素質(zhì)，突出了云端教學(xué)在特殊時期的重要保障作用。-倒逼教師轉(zhuǎn)變授課理念，促使教師認(rèn)識到灌輸式教學(xué)的危害，更加注重引導(dǎo)和互動，從教育本質(zhì)層面闡述了云端教學(xué)對教學(xué)方式革新的積極影響。問題剖析-部分老師將線下課程生硬搬至線上，無法及時轉(zhuǎn)變授課理念，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳且增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)，揭示了教學(xué)理念轉(zhuǎn)變滯后的問題。-大部分教師硬件設(shè)施簡陋，不適應(yīng)線上教學(xué)模式，無法提供優(yōu)質(zhì)課程體驗，反映了教學(xué)技術(shù)和教師能力方面的不足。-教學(xué)質(zhì)量難以保證，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師投入程度、課程效果把控以及學(xué)校和家長監(jiān)督等多方面問題，指出了云端教學(xué)面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。3.具體措施轉(zhuǎn)變教育理念：明確教學(xué)活動的本質(zhì)是基于師生、生生多維互動交往的社會化活動，要求教師增加互動頻次、豐富課程設(shè)計并利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生主動參與避免“看客思維”，從教育主體的角度提出了切實可行的改進(jìn)方向。提升硬件設(shè)施：認(rèn)識到在線教育不僅是當(dāng)前應(yīng)急之策，在未來人工智能時代走向常態(tài)化是必然趨勢，呼吁網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司和電信行業(yè)巨頭轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念、轉(zhuǎn)型升級，為線上教育發(fā)展提供硬件支持，具有戰(zhàn)略眼光。虛實結(jié)合教學(xué)：強調(diào)將線下授課的互動形式融入在線教學(xué)，發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，形成與線下教育相互補充、共同發(fā)展的格局，為教育發(fā)展提供了科學(xué)合理的路徑?？偨Y(jié)此答案全面、深入地分析了疫情下云端教學(xué)這一教育變革現(xiàn)象，既肯定了其積極意義，又指出了存在的問題，并針對性地提出了解決措施。語言表達(dá)規(guī)范，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，展現(xiàn)出考生具備良好的分析能力和解決問題的能力，符合公務(wù)員面試的答題要求。4、面試熱點：停學(xué)不停課要注重效果

【熱點背景】

受疫情影響，一些學(xué)校和在線教育機構(gòu)已經(jīng)組織“停課不停學(xué)”在家學(xué)習(xí)，較普遍的依然是將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容搬上線、搬進(jìn)家。一些學(xué)生收到的時間安排，幾乎完全照搬了學(xué)校作息時間表，每天幾節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，幾乎與學(xué)校無二。被戲稱為搶跑式授課。

【訓(xùn)練題目】

疫情期間的“停學(xué)不停課”，一些學(xué)校的網(wǎng)上課程把包括音、體、美在內(nèi)的所有課程都排上了，全天授課，時間飽和，被戲稱為“搶跑式授課”。教育專家表示，線上教學(xué)不應(yīng)過于呆板、簡單，不能只看形式，更要注重效果，提高學(xué)習(xí)效率。對此，你怎么看?

【答案】：停課不停學(xué)是為了在疫情期間幫助各級學(xué)生更好的保證學(xué)習(xí)狀態(tài)，不因疫情而荒廢學(xué)業(yè)，但是絕對不應(yīng)照搬學(xué)校課時表安排各學(xué)科教學(xué)，甚至將線上課程成為一些中小學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)擴(kuò)大生源、提高線上用戶黏度的契機，使得提前搶跑被廣為詬病。停課不停學(xué)，不等于單純上網(wǎng)課，不能“一刀切”。在線方式不是萬用萬靈的方式，很多知識并不能通過在線方式得到有效傳遞。同時在線學(xué)習(xí)沒有人直接在課堂上督促學(xué)生，孩子的學(xué)習(xí)效果在更大程度上取決于自主性與自控能力。有些網(wǎng)上教學(xué)只是把課本內(nèi)容簡單地搬到電腦上，按在校一樣排出“課表”，而且不顧學(xué)生是否具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件實行簽到打卡，增加了學(xué)生的煩惱和家長的負(fù)擔(dān)。甚至出現(xiàn)了個別學(xué)生跋涉數(shù)里，登上雪山，尋找信號上網(wǎng)課的情況。因此要能夠真正體現(xiàn)線上教學(xué)的最佳效果，應(yīng)當(dāng)堅持從實際出發(fā)。不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同課程的實際情況不同，要摒棄形式主義和層層加碼的思維，堅持課程安排與實際相結(jié)合，因地制宜、因材施教，探索適合各地各年級的線上學(xué)習(xí)方式。第一，要根據(jù)不同年級學(xué)生的理解能力和接受能力，對眾多學(xué)習(xí)資源進(jìn)行必要篩選，合理設(shè)置網(wǎng)上課程，打破原有的學(xué)科為主的課表式安排和滿堂灌的教學(xué)方法，可結(jié)合防控疫情的基礎(chǔ)知識和防疫一線的英雄事跡等，適當(dāng)增加健康課程、感恩課程、運動課程等，以提高學(xué)生的防控知識和自我保護(hù)能力;第二，要針對一些困難學(xué)生或農(nóng)村學(xué)生家庭條件不好、沒有電腦、即有手機也因沒有Wifi而用不起流量或網(wǎng)速慢等實際，科學(xué)選擇授課載體，可以組織優(yōu)秀老師通過當(dāng)?shù)氐膹V播、電視等媒體制作課堂教學(xué)節(jié)目，采用首播、重播方式覆蓋城市農(nóng)村，保證城鄉(xiāng)孩子都能及時受到教育。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些難點，任課老師不妨通過班級微信群予以一對一的解答，以確保學(xué)習(xí)效果;第三，要掌握在線學(xué)習(xí)與在校上課的不同特點，注重發(fā)揮家校協(xié)同的作用，把學(xué)生“抓”在手里。老師要提高授課技巧以增強吸引力，并在家長配合下加強全過程監(jiān)督、評價、反饋，確保孩子按時上課并及時完成線上作業(yè)，從而形成管理閉環(huán)，使“停課不停學(xué)”既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又收到最大化效果。

【解析】題目類型與核心這是一道公務(wù)員面試中的社會現(xiàn)象分析題，核心圍繞疫情期間“停學(xué)不停課”出現(xiàn)的“搶跑式授課”現(xiàn)象，探討線上教學(xué)應(yīng)如何注重效果、提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)象背景與本質(zhì)“停學(xué)不停課”政策初衷是在疫情背景下幫助各級學(xué)生維持學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)業(yè)荒廢。然而，部分學(xué)校將線上課程簡單照搬線下課時表，甚至成為一些培訓(xùn)機構(gòu)獲取利益的手段，出現(xiàn)“搶跑式授課”現(xiàn)象，這本質(zhì)上是線上教學(xué)形式主義的體現(xiàn)，未能真正從實際出發(fā)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和效果。存在問題分析1.教學(xué)方式局限性：在線學(xué)習(xí)并非萬能，很多知識難以通過線上方式有效傳遞。而且線上學(xué)習(xí)缺乏直接的課堂監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更多依賴自主性和自控能力。2.形式主義增加負(fù)擔(dān)：一些網(wǎng)上教學(xué)只是機械地將課本內(nèi)容搬到電腦上，按在校課表排課，還實行簽到打卡等方式，沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)條件，增加了學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，甚至出現(xiàn)學(xué)生為上網(wǎng)課跋山涉水找信號的極端情況。解決措施闡述1.合理設(shè)置課程：依據(jù)不同年級學(xué)生的理解和接受能力，篩選學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)課表式安排和滿堂灌教學(xué)法。結(jié)合疫情防控知識和英雄事跡，增加健康、感恩、運動等課程，提升學(xué)生防控知識和自我保護(hù)能力。2.考慮特殊情況：針對困難學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生家庭條件差、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件不足等問題，科學(xué)選擇授課載體，如利用當(dāng)?shù)貜V播、電視媒體制作教學(xué)節(jié)目覆蓋城鄉(xiāng)。通過班級微信群對學(xué)生難點進(jìn)行一對一解答，確保學(xué)習(xí)效果。3.發(fā)揮家校協(xié)同作用：掌握在線學(xué)習(xí)特點，注重家校合作。老師要提升授課技巧增強吸引力，家長配合加強全過程監(jiān)督、評價和反饋，形成管理閉環(huán)，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化?？偨Y(jié)“停學(xué)不停課”是特殊時期保障學(xué)生學(xué)習(xí)的重要舉措，但在實施過程中要避免形式主義，從不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同課程的實際情況出發(fā)，因地制宜、因材施教，探索適合的線上學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率和保證學(xué)習(xí)效果的