2023年浙江省高考語文試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、試題整體概述：延續(xù)傳統(tǒng)與時(shí)代新變的融合2023年浙江省高考語文試題（以下簡(jiǎn)稱“浙江卷”）堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，延續(xù)了“人文性、思辨性、實(shí)踐性”的命題傳統(tǒng)，同時(shí)呼應(yīng)時(shí)代需求，在材料選擇、題型設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出“貼近現(xiàn)實(shí)、關(guān)注青年、傳承文化”的鮮明特征。整體來看，試題以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，聚焦“語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”四大核心素養(yǎng)，注重考查考生的邏輯思維能力、審美感知能力、文化理解能力及語言表達(dá)能力。從試題結(jié)構(gòu)看，仍保持“現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作”四大板塊，分值分配穩(wěn)定（現(xiàn)代文閱讀約30分，古代詩文閱讀約30分，語言文字運(yùn)用約20分，寫作60分）。但在具體題型上略有調(diào)整，如現(xiàn)代文閱讀增加了“跨文本比較”的考查，古代詩文閱讀強(qiáng)化了“文化常識(shí)與文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)”，語言文字運(yùn)用更貼近生活場(chǎng)景（如新聞?wù)Z段修改、應(yīng)用文寫作），寫作則以“青年與時(shí)代”為主題，引導(dǎo)考生結(jié)合自身經(jīng)歷思考人生價(jià)值。二、各題型試題分析：聚焦素養(yǎng)的能力考查（一）現(xiàn)代文閱讀：思辨與審美并重現(xiàn)代文閱讀包括論述類文本、實(shí)用類文本、文學(xué)類文本三部分，重點(diǎn)考查考生的“信息篩選與整合、邏輯推理與論證分析、審美鑒賞與情感體驗(yàn)”能力。1.論述類文本：選材多為文化傳承、科技與人文、社會(huì)熱點(diǎn)等主題（如2023年選取《數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化》），考查重點(diǎn)集中在“概念理解（如‘?dāng)?shù)字人文’的內(nèi)涵）、論證結(jié)構(gòu)（如總分總式）、論證方法（如舉例論證、引用論證）、作者觀點(diǎn)（如‘?dāng)?shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文化的賦能作用’）”。命題趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)“文本細(xì)讀”與“邏輯思辨”，要求考生不僅能提取信息，更能分析信息間的邏輯關(guān)系。2.實(shí)用類文本：多為非連續(xù)性文本（如新聞報(bào)道、研究報(bào)告、圖表），主題貼近鄉(xiāng)村振興、科技發(fā)展、生態(tài)文明（如2023年選取“浙江‘千萬工程’的實(shí)踐報(bào)告”）?？疾橹攸c(diǎn)：“信息整合（如概括‘千萬工程’的成效）、圖表解讀（如分析某村人均收入變化趨勢(shì)）、問題探究（如‘千萬工程’對(duì)其他地區(qū)的借鑒意義）”。命題趨勢(shì)：注重“實(shí)用價(jià)值”與“解決問題的能力”，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。3.文學(xué)類文本：以散文、小說為主，選材多為當(dāng)代作家作品（如2023年選取某篇寫“故鄉(xiāng)老房子”的散文），主題聚焦“親情、鄉(xiāng)愁、生命體驗(yàn)”?？疾橹攸c(diǎn)：“細(xì)節(jié)描寫（如老房子的‘木門檻’的作用）、情感分析（如對(duì)故鄉(xiāng)的思念與對(duì)傳統(tǒng)生活的懷念）、手法鑒賞（如借物抒情、對(duì)比）”。命題趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)“審美體驗(yàn)”與“情感共鳴”，要求考生能從文本中讀出“人性之美”與“文化之根”。（二）古代詩文閱讀：文化傳承與語言積淀古代詩文閱讀包括文言文、古詩、名句默寫三部分，重點(diǎn)考查考生的“文言理解、文化常識(shí)、古詩鑒賞”能力，體現(xiàn)“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的命題導(dǎo)向。1.文言文：選材多為正史中的人物傳記（如《宋史·列傳》中的官員事跡），主題多為“廉政、愛民、家國情懷”（如2023年選取某官員“興修水利、賑濟(jì)災(zāi)民”的事跡）?？疾橹攸c(diǎn)：“文言實(shí)詞（如‘謫’‘擢’‘治’）、文言虛詞（如‘之’‘其’‘以’）、句式（如判斷句‘……者，……也’、被動(dòng)句‘見……于……’）、翻譯（如‘吾雖謫居，猶當(dāng)為百姓謀利’）、內(nèi)容概括（如概括官員的政績(jī)）”。命題趨勢(shì)：強(qiáng)化“文化常識(shí)與文本的關(guān)聯(lián)”（如“謫居”的文化含義），要求考生不僅能翻譯句子，更能理解文本中的“文化精神”。2.古詩：選材多為唐宋詩詞（如陸游《書憤》、王安石《桂枝香·金陵懷古》），主題多為“愛國、思鄉(xiāng)、人生感慨”?？疾橹攸c(diǎn)：“意象分析（如‘烽火’象征戰(zhàn)爭(zhēng)、‘歸雁’象征思鄉(xiāng)）、手法鑒賞（如‘對(duì)比’‘用典’）、情感把握（如《書憤》中的‘報(bào)國無門’之憤）”。命題趨勢(shì)：注重“古詩與當(dāng)代的聯(lián)結(jié)”（如《桂枝香·金陵懷古》中“繁華易逝”對(duì)當(dāng)代的啟示），引導(dǎo)考生從古詩中汲取“精神力量”。3.名句默寫：選取教材中的經(jīng)典名句（如《論語》“己欲立而立人”、《赤壁賦》“寄蜉蝣于天地”），考查重點(diǎn)：“背誦準(zhǔn)確性”與“語境理解”（如2023年要求默寫“表達(dá)詩人對(duì)時(shí)光流逝感慨的句子”）。命題趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)“名句的文化內(nèi)涵”，要求考生不僅能默寫，更能理解其“思想意義”。（三）語言文字運(yùn)用：實(shí)用與規(guī)范結(jié)合語言文字運(yùn)用考查詞語運(yùn)用、病句修改、句式變換、語段壓縮、修辭手法等，重點(diǎn)考查考生的“語言規(guī)范與表達(dá)能力”，貼近生活場(chǎng)景（如新聞稿修改、公眾號(hào)推文寫作）。1.詞語運(yùn)用：考查“成語（如‘絡(luò)繹不絕’‘膾炙人口’）、實(shí)詞（如‘承載’‘傳遞’）、虛詞（如‘雖然’‘但是’）”的正確使用，要求結(jié)合語境判斷（如2023年考查“‘承載’與‘傳遞’在‘文化遺產(chǎn)’語境中的區(qū)別”）。2.病句修改：考查“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、句式雜糅”等常見病句類型（如2023年修改“由于疫情影響，使很多企業(yè)面臨困境”），要求指出錯(cuò)誤并改正。3.語段壓縮：考查“概括新聞導(dǎo)語、提取關(guān)鍵詞”（如2023年概括“浙江舉辦非遺博覽會(huì)”的主要信息），要求“簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、連貫”。4.修辭手法：考查“比喻、擬人、排比、對(duì)偶”等常見修辭手法的辨析與運(yùn)用（如2023年分析“春風(fēng)像母親的手撫摸著你”的修辭手法及效果）。（四）寫作：青年視角與時(shí)代共鳴寫作題仍為材料作文，主題聚焦“青年與時(shí)代”（如2023年材料：“青年一代要在新時(shí)代承擔(dān)起自己的責(zé)任，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系自身經(jīng)歷，寫一篇文章?！保?，要求“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字”。命題趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)“青年視角”與“時(shí)代共鳴”，要求考生結(jié)合自身經(jīng)歷（如“參與志愿服務(wù)”“學(xué)習(xí)新技能”），思考“青年在新時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”；注重“思辨性”，如“個(gè)人與國家”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”“理想與現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系；鼓勵(lì)“真情實(shí)感”，避免“空泛議論”，要求文章有“具體事例”與“真實(shí)體驗(yàn)”。三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀：科學(xué)規(guī)范與能力導(dǎo)向浙江卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“科學(xué)、規(guī)范、公平”原則，以“能力考查”為核心，分客觀題、主觀題、寫作題三類制定細(xì)則，突出“要點(diǎn)清晰、邏輯連貫、創(chuàng)意表達(dá)”的要求。（一）客觀題：精準(zhǔn)定位，規(guī)避歧義客觀題（如選擇題）主要考查“信息篩選、概念理解、病句判斷”等能力，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“選項(xiàng)與文本的一致性”，避免歧義。例如：論述類文本選擇題：正確選項(xiàng)需“完全符合文本內(nèi)容”，錯(cuò)誤選項(xiàng)多為“偷換概念（如將‘?dāng)?shù)字人文’改為‘?dāng)?shù)字技術(shù)’）、以偏概全（如將‘部分地區(qū)’改為‘全國’）、無中生有（如文本未提‘負(fù)面影響’卻選項(xiàng)中出現(xiàn)）”。古詩選擇題：正確選項(xiàng)需“符合詩句的意象、手法、情感”，錯(cuò)誤選項(xiàng)多為“意象誤解（如將‘歸雁’解釋為‘春天的使者’）、手法錯(cuò)判（如將‘對(duì)比’改為‘比喻’）、情感偏差（如將‘思鄉(xiāng)’改為‘喜悅’）”。（二）主觀題：要點(diǎn)清晰，邏輯連貫主觀題（如簡(jiǎn)答題、翻譯題）主要考查“邏輯思維、語言表達(dá)”能力，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要點(diǎn)全面、邏輯清晰、語言規(guī)范”。例如：論述類文本簡(jiǎn)答題（如“分析文章的論證結(jié)構(gòu)”）：需答出“論證層次（如開頭提出論點(diǎn)，中間分論點(diǎn)論證，結(jié)尾總結(jié)）、論證方法（如舉例論證、引用論證）、論證效果（如增強(qiáng)說服力）”，每點(diǎn)2分，共6分；若要點(diǎn)不全（如遺漏“論證方法”），則扣2分；若邏輯混亂（如層次顛倒），則扣1分。文學(xué)類文本簡(jiǎn)答題（如“分析‘老房子’的象征意義”）：需答出“表層意義（如故鄉(xiāng)的載體）、深層意義（如傳統(tǒng)生活的象征）、情感指向（如對(duì)故鄉(xiāng)的思念）”，每點(diǎn)1分，共3分；若僅答表層意義，則扣2分；若情感分析不準(zhǔn)確（如將“思念”改為“厭惡”），則扣1分。文言文翻譯題：采用“采分點(diǎn)+通順度”評(píng)分法，每句3分，其中“關(guān)鍵詞（如‘謫’‘擢’‘謀利’）”2分，“句式（如判斷句、被動(dòng)句）”1分，“通順度”1分（若關(guān)鍵詞翻譯錯(cuò)誤，每錯(cuò)1個(gè)扣1分；若句式未譯出，扣1分；若語句不通順，扣1分）。（三）寫作題：分層賦分，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作題評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)+發(fā)展等級(jí)”分層賦分法，滿分60分，其中基礎(chǔ)等級(jí)40分（考查“符合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、字跡工整”），發(fā)展等級(jí)20分（考查“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”）。具體細(xì)則如下：1.基礎(chǔ)等級(jí)：符合題意（10分）：緊扣材料主題（如“青年與責(zé)任”），不偏離；中心突出（10分）：有明確的中心論點(diǎn)（如“青年要以責(zé)任擔(dān)當(dāng)書寫時(shí)代華章”），不分散；內(nèi)容充實(shí)（10分）：有具體事例（如“參與社區(qū)志愿服務(wù)”“學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)”），不空洞；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（5分）：層次清晰（如開頭引入，中間分論點(diǎn)論證，結(jié)尾總結(jié)），不混亂；語言流暢（3分）：語句通順，無明顯病句；字跡工整（2分）：書寫規(guī)范，易于辨認(rèn)。2.發(fā)展等級(jí)：深刻（5分）：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)（如從“個(gè)人志愿服務(wù)”看到“青年對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”），或能提出獨(dú)到見解（如“責(zé)任不是負(fù)擔(dān)，而是成長(zhǎng)的動(dòng)力”）；豐富（5分）：材料豐富（如引用名人名言、歷史典故、現(xiàn)實(shí)事例），或形象豐滿（如描寫“志愿者的具體行動(dòng)”）；有文采（5分）：語言生動(dòng)（如使用比喻、擬人等修辭手法），或句式靈活（如長(zhǎng)短句結(jié)合）；有創(chuàng)意（5分）：立意新穎（如從“逆向思維”角度談“青年責(zé)任”），或結(jié)構(gòu)創(chuàng)新（如采用“日記體”“書信體”）?？鄯终f明：套作（如背誦范文，生硬套用）：扣10-20分；抄襲（如照搬他人文章）：扣20-30分；字?jǐn)?shù)不足（如少于800字）：每少50字扣1分；錯(cuò)別字（如每錯(cuò)1字扣0.5分，最多扣3分）。四、備考啟示：立足素養(yǎng)，靶向提升2023年浙江卷的命題趨勢(shì)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為考生備考提供了明確的方向：（一）夯實(shí)基礎(chǔ)：積累語言與文化常識(shí)古代詩文：重點(diǎn)積累常見文言實(shí)詞（如“屬”“易”“治”）、虛詞（如“之”“其”“以”）、句式（如判斷句、被動(dòng)句），以及文化常識(shí)（如“謫居”“科舉”“官職”）；背誦教材中的經(jīng)典名句，理解其“文化內(nèi)涵”。語言文字運(yùn)用：積累成語（如“絡(luò)繹不絕”“膾炙人口”）、病句類型（如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)），多做語段修改、壓縮練習(xí)，提高語言規(guī)范意識(shí)。（二）提升思維：強(qiáng)化思辨與邏輯訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀：學(xué)會(huì)找論點(diǎn)、析論證、明邏輯（如論述類文本中“論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系”）；文學(xué)類文本中學(xué)會(huì)分析“細(xì)節(jié)與情感”“手法與主題”的關(guān)系，提高審美鑒賞能力。寫作：練習(xí)思辨性表達(dá)（如“個(gè)人與國家”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的關(guān)系），學(xué)會(huì)用“具體事例”支撐論點(diǎn)，避免“空泛議論”；多寫記敘文（如“我的志愿服務(wù)經(jīng)歷”），提高“真情實(shí)感”的表達(dá)能力。（三）關(guān)注時(shí)代：積累現(xiàn)實(shí)與文化素材關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（如“鄉(xiāng)村振興”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“生態(tài)文明”），積累現(xiàn)實(shí)素材（如“浙江‘千萬工程’”“天問一號(hào)探測(cè)火星”）；學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如“儒家思想”“唐詩宋詞”“非遺文化”），積累文化素材（如“孔子‘己欲立而立人’”“陸游‘位卑未敢忘憂國’”），將“傳統(tǒng)文化”與“時(shí)代需求”結(jié)合，提高文化理解能力。（四）加強(qiáng)練習(xí)：提高解題與表達(dá)能力做歷年真題（如____年浙江卷），熟悉命題規(guī)律與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；做模擬題（如針對(duì)“跨文本比較”“新聞?wù)Z段修改”等題型），提高解題速度與準(zhǔn)確性；多寫作文（如每周寫1篇），請(qǐng)老師或同學(xué)修改，提高“立意、結(jié)構(gòu)、