幼兒園中班科學教案設計一、活動背景影子是幼兒日常生活中常見的自然現(xiàn)象，但中班幼兒（4-5歲）對影子的形成原因及變化規(guī)律缺乏系統(tǒng)認知。根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學領域“探究身邊的事物和現(xiàn)象”目標，結合中班幼兒“具體形象思維占主導、喜歡動手操作”的年齡特點，設計本活動。旨在通過直觀感知、動手探索、游戲體驗，引導幼兒發(fā)現(xiàn)影子的形成條件與變化特征，激發(fā)對科學探究的興趣。二、活動目標1.認知目標：感知影子形成的必備條件（光源、不透明物體、承接面），了解影子“形狀與物體相似、顏色為黑、大小隨距離變化”的基本特征。2.探究目標：能運用手電筒、玩具等材料自主探索影子的產生與變化，嘗試用繪畫記錄影子的形狀，發(fā)展觀察、操作與表達能力。3.情感目標：對影子產生好奇與興趣，樂于參與集體探究活動，體驗與同伴合作玩影子游戲的樂趣。三、活動準備1.物質準備光源：手電筒（每人1個）、臺燈（1臺）；物體：各種形狀的玩具（汽車、動物、積木）、手形卡片、透明/不透明材料（玻璃片、塑料瓶、紙偶）；記錄工具：白紙（每人1張）、蠟筆（若干）；繪本：《影子的游戲》（1本）。2.環(huán)境準備選擇光線較暗的活動室（拉上窗簾），在墻面或地面預留承接影子的空間；布置“影子博物館”展示區(qū)（張貼影子圖片、擺放記錄紙）。3.經驗準備幼兒已在日常生活中觀察過影子（如陽光下的影子、燈光下的影子）；提前與家長溝通，讓幼兒回家嘗試用手電筒玩影子游戲。四、活動過程（一）導入環(huán)節(jié)：繪本激趣，引發(fā)問題（5分鐘）教師行為：出示繪本《影子的游戲》，講述封面內容：“小朋友們，今天老師帶來一本有趣的書，封面上有個小朋友和他的影子在玩游戲。你們見過影子嗎？影子是怎么來的？”引導幼兒自由表達對影子的已有經驗（如“晚上走路有影子”“太陽底下影子會變”）。設計意圖：通過繪本導入，喚起幼兒對影子的原有經驗，激發(fā)探究欲望，自然引出活動主題。（二）探索環(huán)節(jié)：動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（15分鐘）環(huán)節(jié)1：尋找影子——感知影子形成的條件教師行為：發(fā)放手電筒與玩具（每人1個手電筒、1個玩具），提出任務：“請小朋友用手電筒照一照玩具，看看能不能找到影子？”觀察幼兒操作，引導提問：“為什么有的小朋友找到了影子，有的沒有？”（幫助幼兒發(fā)現(xiàn)“需要光、需要不能透光的物體”）；總結影子形成的條件：光+不透明物體+承接面（用幼兒能理解的語言：“要有光，要有不能讓光穿過去的東西，還要有墻或地面這樣的地方，才能看到影子”）。環(huán)節(jié)2：觀察影子——發(fā)現(xiàn)影子的基本特征教師行為：引導幼兒用手電筒照不同形狀的玩具（如汽車、小熊），提問：“影子的形狀和玩具一樣嗎？”（幫助幼兒發(fā)現(xiàn)“影子形狀與物體相似”）；讓幼兒用手電筒照白色紙偶和黑色積木，提問：“影子是什么顏色的？”（總結“影子都是黑色的”）；請幼兒嘗試移動玩具（靠近/遠離手電筒），觀察影子大小的變化，提問：“玩具離光近的時候，影子變大了還是變小了？離光遠的時候呢？”（總結“離光越近，影子越大；離光越遠，影子越小”）。環(huán)節(jié)3：記錄影子——用繪畫表達發(fā)現(xiàn)教師行為：發(fā)放白紙與蠟筆，提出要求：“請小朋友把玩具的影子畫在紙上，看看誰畫得最像?！保谎不刂笇?，鼓勵幼兒邊畫邊說：“我的影子是汽車形狀的，它很大?！?；收集記錄紙，張貼在“影子博物館”，引導幼兒互相欣賞：“XX的影子畫得真像，XX的影子變大了，為什么呀？”。設計意圖：通過“尋找-觀察-記錄”的遞進式操作，讓幼兒在動手實踐中自主發(fā)現(xiàn)影子的形成條件與基本特征，發(fā)展觀察與表達能力。（三）游戲環(huán)節(jié)：創(chuàng)意玩影子，拓展經驗（10分鐘）游戲1：手影變變變教師示范用手形做影子（如小鳥、小狗），引導幼兒模仿：“請小朋友用手做一個影子，看看像什么？”；鼓勵幼兒創(chuàng)意表達：“我的手影像蝴蝶，它在飛?！?；播放輕松的音樂，讓幼兒自由玩手影游戲。游戲2：影子故事會教師用玩具擺造型（如小兔吃草、小貓釣魚），用影子講述簡單的故事：“小兔在草地上吃草，小貓來了，它想釣魚?！?；邀請幼兒分組合作，用玩具擺影子造型，創(chuàng)編自己的影子故事；每組展示故事，教師用手電筒照出影子，引導幼兒邊講邊演：“我們的故事是《小兔和小貓》，小兔的影子在吃草，小貓的影子在釣魚。”。設計意圖：通過游戲化的體驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中創(chuàng)意運用影子，拓展對影子的認知，體驗科學探究的樂趣。五、活動延伸（5分鐘）1.家庭延伸：請家長帶幼兒晚上在戶外玩影子游戲（如用手電筒照自己的影子，觀察影子的變化），并記錄“我的影子日記”（用照片或繪畫記錄），第二天帶到幼兒園分享。2.區(qū)角延伸：在科學區(qū)投放更多材料（透明/不透明物體、不同亮度的光源），讓幼兒繼續(xù)探索“透明物體有沒有影子？”“亮的光和暗的光影子有什么不同？”；在語言區(qū)投放影子故事書，鼓勵幼兒用影子創(chuàng)編新故事。3.環(huán)境延伸：在班級墻面設置“影子變化記錄表”，讓幼兒每天記錄陽光下影子的位置與大?。ㄈ缭绯?、中午、下午的影子），觀察影子的變化規(guī)律。六、活動反思1.目標達成情況認知目標：通過操作與游戲，幼兒能準確說出影子形成的條件（光、不透明物體、承接面），并能描述影子的形狀、顏色與大小變化，達成率約90%；探究目標：幼兒能自主用手電筒與玩具探索影子，嘗試用繪畫記錄，觀察與表達能力得到提升；情感目標：幼兒參與度高，對影子游戲充滿興趣，能主動與同伴合作，體驗到了探究的樂趣。2.亮點與不足亮點：活動設計符合中班幼兒的年齡特點，用“繪本-操作-游戲”的流程激發(fā)了幼兒的興趣；材料準備充分，能滿足幼兒的自主探索需求；注重記錄與分享，讓幼兒的學習過程可視化。不足：部分幼兒對“影子大小隨距離變化”的理解不夠深入，需在區(qū)角活動中用更直觀的材料（如刻度尺）進一步探索；個別幼兒的記錄能力較弱，需加強引導。3.改進方向在區(qū)角投放“影子實驗包”（包括手電筒、不同大小的物體、刻度紙），讓幼兒通過測量物體與光源的距離，更精準地觀察影子大小的變化；開展“影子主題周”活動，結合美術（畫影子）、語言（編影子故事）、健康（踩影子游戲）等領域，深化幼兒對影子的認知；加強與家長的合作，讓家長帶幼兒觀察生活中的影子（如路燈下的影子、商場里的鏡子影子），拓展幼兒的經驗。七、活動總結本活動以“影子”為主題，通過探究-游戲-延伸的課程結構，讓幼兒在動手操作中自主