2025年寧波市事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試題匯編考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)內(nèi)容遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均勻漸進D.無規(guī)律可循2.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)的是（）。A.行為主義的影響B(tài).認知結(jié)構(gòu)的作用C.觀察學(xué)習(xí)的重要性D.強化機制的作用3.布魯納的認知發(fā)展理論認為，兒童思維發(fā)展的核心是（）。A.語言能力的發(fā)展B.認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變C.情緒管理能力D.社會交往能力4.學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是（）。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.歸因動機D.成就動機5.在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“提問法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法屬于（）。A.演示法B.討論法C.參觀法D.啟發(fā)法6.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將前一個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為新階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)類型是（）。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.識別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)7.按照馬斯洛的需求層次理論，最高層次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實現(xiàn)需求8.在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，這種方法屬于（）。A.個別化教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.探究式學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)9.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，兒童認知發(fā)展的重要條件是（）。A.語言能力的發(fā)展B.社會互動C.認知結(jié)構(gòu)的變化D.強化機制的作用10.學(xué)習(xí)策略中，用于幫助學(xué)習(xí)者組織信息、形成知識結(jié)構(gòu)的方法是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.元認知策略D.調(diào)節(jié)策略11.在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“角色扮演”來幫助學(xué)生理解情感體驗，這種方法屬于（）。A.講授法B.案例分析法C.角色扮演法D.實驗法12.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.學(xué)習(xí)者將新知識與已有知識建立聯(lián)系B.學(xué)習(xí)者能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)者能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)習(xí)者能夠重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容13.在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“實驗法”來驗證科學(xué)理論，這種方法屬于（）。A.演示法B.討論法C.實驗法D.參觀法14.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，強化是指（）。A.消除不良行為B.增加良好行為C.減少良好行為D.消除良好行為15.在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“游戲法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法屬于（）。A.講授法B.游戲法C.案例分析法D.實驗法16.根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的效果取決于（）。A.學(xué)習(xí)者的認知能力B.學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)C.學(xué)習(xí)者的觀察動機D.學(xué)習(xí)者的強化機制17.在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“討論法”來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，這種方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.案例分析法D.實驗法18.根據(jù)布魯納的認知發(fā)展理論，兒童思維發(fā)展的階段性是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段19.學(xué)習(xí)動機中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的因素是（）。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.歸因動機D.成就動機20.在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“參觀法”來幫助學(xué)生了解實際情境，這種方法屬于（）。A.講授法B.參觀法C.案例分析法D.實驗法21.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小步驟進行教學(xué)的學(xué)習(xí)類型是（）。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.識別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)22.按照馬斯洛的需求層次理論，第二層次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求23.在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“探究式學(xué)習(xí)”來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這種方法屬于（）。A.個別化教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.探究式學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)24.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，兒童認知發(fā)展的重要標志是（）。A.語言能力的發(fā)展B.社會互動C.認知結(jié)構(gòu)的變化D.強化機制的作用25.學(xué)習(xí)策略中，用于幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)控自身學(xué)習(xí)過程、調(diào)整學(xué)習(xí)策略的方法是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.元認知策略D.調(diào)節(jié)策略二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個選項中，有兩個或兩個以上選項是最符合題目要求的，請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。若選項有誤，該題無分。）1.學(xué)習(xí)動機的功能主要包括（）。A.激勵功能B.指導(dǎo)功能C.調(diào)節(jié)功能D.強化功能E.評價功能2.教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法包括（）。A.講授法B.討論法C.案例分析法D.實驗法E.參觀法3.學(xué)習(xí)策略的類型主要包括（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.元認知策略D.調(diào)節(jié)策略E.歸因策略4.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，強化方式包括（）。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰E.消退5.觀察學(xué)習(xí)的過程主要包括（）。A.注意B.保持C.再現(xiàn)D.激活E.評價6.認知發(fā)展理論的主要代表人物包括（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加涅E.奧蘇貝爾7.學(xué)習(xí)動機的類型主要包括（）。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.歸因動機D.成就動機E.助人動機8.教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)手段包括（）。A.語言B.教具C.多媒體D.實驗設(shè)備E.參觀場所9.學(xué)習(xí)策略的作用主要體現(xiàn)在（）。A.提高學(xué)習(xí)效率B.增強學(xué)習(xí)效果C.促進知識遷移D.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力E.改善學(xué)習(xí)態(tài)度10.教師在教學(xué)過程中常用的評價方法包括（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.定性評價D.定量評價E.實驗評價三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請將正確答案填在題后的橫線上。）1.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)內(nèi)容遺忘的速度在學(xué)習(xí)的________階段最快。2.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認為，觀察學(xué)習(xí)的效果取決于觀察者的________和________。3.布魯納的認知發(fā)展理論認為，兒童思維發(fā)展的核心是認知結(jié)構(gòu)的________。4.學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是________動機。5.教師在教學(xué)過程中常用的“提問法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法屬于________法。6.加涅的學(xué)習(xí)層次理論將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為不同的層次，其中最低層次的學(xué)習(xí)類型是________學(xué)習(xí)。7.馬斯洛的需求層次理論將人的需求分為五個層次，最高層次的需求是________需求。8.維果茨基的社會文化理論認為，兒童認知發(fā)展的重要條件是________。9.學(xué)習(xí)策略中，用于幫助學(xué)習(xí)者組織信息、形成知識結(jié)構(gòu)的方法是________策略。10.教師在教學(xué)過程中常用的“實驗法”來驗證科學(xué)理論，這種方法屬于________法。四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請根據(jù)題目要求，簡要回答問題。）1.簡述學(xué)習(xí)動機的功能。2.簡述教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法有哪些。3.簡述學(xué)習(xí)策略的類型。4.簡述斯金納的操作性條件反射理論的主要觀點。5.簡述觀察學(xué)習(xí)的過程。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.A解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，并且遺忘的速度先快后慢。最初遺忘速度較快，以后逐漸減慢。2.C解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，認為個體可以通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。3.B解析：布魯納的認知發(fā)展理論認為，兒童思維發(fā)展的核心是認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。4.B解析：外在動機是指個體因為外部獎勵或懲罰而進行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。5.D解析：啟發(fā)法是指教師通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。6.A解析：信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將一個信號與某種特定的刺激或反應(yīng)聯(lián)系起來，是最簡單的學(xué)習(xí)類型。7.D解析：自我實現(xiàn)需求是馬斯洛需求層次理論中最高層次的需求，指個體實現(xiàn)自我潛能、追求自我完善的需求。8.B解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。9.B解析：維果茨基的社會文化理論認為，兒童認知發(fā)展的重要條件是社會互動，即通過與他人的互動來學(xué)習(xí)。10.B解析：組織策略是指學(xué)習(xí)者將信息組織成有意義的結(jié)構(gòu)，如提綱、圖表等，以幫助理解和記憶。11.C解析：角色扮演法是指學(xué)生通過扮演不同的角色來體驗不同的情感和情境，幫助理解情感體驗。12.A解析：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者將新知識與已有知識建立聯(lián)系，使新知識成為已有知識結(jié)構(gòu)的一部分。13.C解析：實驗法是指通過設(shè)計和進行實驗來驗證科學(xué)理論或假設(shè)，是科學(xué)研究中常用的方法。14.B解析：強化是指增加良好行為的方法，通過獎勵來增強行為發(fā)生的頻率。15.B解析：游戲法是指通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。16.C解析：觀察學(xué)習(xí)的效果取決于觀察者的觀察動機，即觀察者是否有興趣和意愿去觀察和學(xué)習(xí)。17.B解析：討論法是指學(xué)生通過討論來交流思想、分享觀點，培養(yǎng)批判性思維能力。18.A解析：布魯納的認知發(fā)展理論將兒童思維發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。19.A解析：內(nèi)在動機是指個體因為興趣、愛好等原因而進行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。20.B解析：參觀法是指學(xué)生通過參觀不同的場所來了解實際情境，是教學(xué)中常用的方法之一。21.D解析：規(guī)則學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小步驟進行教學(xué)，逐步掌握規(guī)則和方法。22.B解析：安全需求是馬斯洛需求層次理論中第二層次的需求，指個體對安全、穩(wěn)定的需求。23.C解析：探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。24.B解析：維果茨基的社會文化理論認為，兒童認知發(fā)展的重要標志是社會互動，即通過與他人的互動來學(xué)習(xí)。25.C解析：元認知策略是指學(xué)習(xí)者監(jiān)控自身學(xué)習(xí)過程、調(diào)整學(xué)習(xí)策略的方法，幫助提高學(xué)習(xí)效率。二、多項選擇題答案及解析1.ABC解析：學(xué)習(xí)動機的功能主要包括激勵功能、指導(dǎo)功能和調(diào)節(jié)功能。激勵功能是指學(xué)習(xí)動機能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；指導(dǎo)功能是指學(xué)習(xí)動機能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標；調(diào)節(jié)功能是指學(xué)習(xí)動機能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。2.ABCDE解析：教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例分析法、實驗法和參觀法。講授法是指教師通過講解來傳授知識；討論法是指學(xué)生通過討論來交流思想；案例分析法是指通過分析案例來理解知識；實驗法是指通過設(shè)計和進行實驗來驗證理論；參觀法是指學(xué)生通過參觀來了解實際情境。3.ABCD解析：學(xué)習(xí)策略的類型主要包括復(fù)述策略、組織策略、元認知策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略是指學(xué)習(xí)者通過重復(fù)來記憶信息；組織策略是指學(xué)習(xí)者將信息組織成有意義的結(jié)構(gòu)；元認知策略是指學(xué)習(xí)者監(jiān)控自身學(xué)習(xí)過程；調(diào)節(jié)策略是指學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。4.ABCDE解析：根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，強化方式包括正強化、負強化、正懲罰、負懲罰和消退。正強化是指通過獎勵來增強行為發(fā)生的頻率；負強化是指通過消除不愉快的刺激來增強行為發(fā)生的頻率；正懲罰是指通過施加不愉快的刺激來減少行為發(fā)生的頻率；負懲罰是指通過消除愉快的刺激來減少行為發(fā)生的頻率；消退是指通過不給予任何強化來減少行為發(fā)生的頻率。5.ABC解析：觀察學(xué)習(xí)的過程主要包括注意、保持和再現(xiàn)。注意是指觀察者注意觀察他人的行為；保持是指觀察者記住觀察到的行為；再現(xiàn)是指觀察者模仿觀察到的行為。6.ABCDE解析：認知發(fā)展理論的主要代表人物包括皮亞杰、維果茨基、布魯納、加涅和奧蘇貝爾。皮亞杰是認知發(fā)展理論的創(chuàng)始人之一；維果茨基是社會文化理論的代表人物；布魯納是認知發(fā)展理論的代表人物之一；加涅是學(xué)習(xí)層次理論的代表人物；奧蘇貝爾是有意義學(xué)習(xí)理論的代表人物。7.ABCD解析：學(xué)習(xí)動機的類型主要包括內(nèi)在動機、外在動機、歸因動機和成就動機。內(nèi)在動機是指個體因為興趣、愛好等原因而進行學(xué)習(xí)；外在動機是指個體因為外部獎勵或懲罰而進行學(xué)習(xí)；歸因動機是指個體對學(xué)習(xí)結(jié)果的解釋和歸因；成就動機是指個體追求成功的動機。8.ABCDE解析：教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)手段包括語言、教具、多媒體、實驗設(shè)備和參觀場所。語言是指教師通過語言來傳授知識；教具是指教師使用的各種教具，如黑板、粉筆等；多媒體是指教師使用的各種多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等；實驗設(shè)備是指教師用于進行實驗的設(shè)備；參觀場所是指學(xué)生參觀的場所。9.ABCD解析：學(xué)習(xí)策略的作用主要體現(xiàn)在提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)效果、促進知識遷移和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)習(xí)效率是指學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者更快地掌握知識；增強學(xué)習(xí)效果是指學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和記憶知識；促進知識遷移是指學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者將知識應(yīng)用到新的情境中；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力。10.ABCD解析：教師在教學(xué)過程中常用的評價方法包括形成性評價、總結(jié)性評價、定性評價和定量評價。形成性評價是指在教學(xué)過程中進行的評價；總結(jié)性評價是指在教學(xué)結(jié)束后進行的評價；定性評價是指對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行描述性的評價；定量評價是指對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行數(shù)值化的評價。三、填空題答案及解析1.剛剛解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，并且遺忘的速度先快后慢。在學(xué)習(xí)剛剛結(jié)束的階段，遺忘速度最快。2.注意保持解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認為，觀察學(xué)習(xí)的效果取決于觀察者的注意和保持。注意是指觀察者注意觀察他人的行為；保持是指觀察者記住觀察到的行為。3.轉(zhuǎn)變解析：布魯納的認知發(fā)展理論認為，兒童思維發(fā)展的核心是認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。4.外在解析：外在動機是指個體因為外部獎勵或懲罰而進行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。5.啟發(fā)解析：啟發(fā)法是指教師通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。6.信號解析：信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將一個信號與某種特定的刺激或反應(yīng)聯(lián)系起來，是最簡單的學(xué)習(xí)類型。7.自我實現(xiàn)解析：自我實現(xiàn)需求是馬斯洛需求層次理論中最高層次的需求，指個體實現(xiàn)自我潛能、追求自我完善的需求。8.社會互動解析：維果茨基的社會文化理論認為，兒童認知發(fā)展的重要